免疫調(diào)節(jié)的復(fù)習(xí)構(gòu)想

1、第 PAGE 4 頁 共 NUMPAGES 4 頁“免疫調(diào)節(jié)”的復(fù)習(xí)構(gòu)想 楊燕莉 “免疫調(diào)節(jié)”是必修第二章第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容涉及到與人體健康有關(guān)的熱點問題較多，且教材內(nèi)容抽象，知識跨度大，給高三復(fù)習(xí)帶來一定的難度。為此在教學(xué)中體會以下的復(fù)習(xí)構(gòu)想。 1 分析教材，橫向聯(lián)系 本節(jié)內(nèi)容承上啟下，因為免疫機制與必修教材中的細胞結(jié)構(gòu)與功能、細胞的生物膜系統(tǒng)，細胞的分化、衰老、癌變，基因的復(fù)制與選擇性表達，人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等；與選修教材的細胞工程等都有密切關(guān)系。例如淋巴細胞是由骨髓造血于細胞分化而來；人體衰老或癌變的細胞可作為抗原性物質(zhì)被吞噬細胞或抗體等清除；不同抗原刺激B細胞之后所產(chǎn)生的抗體不同，從本

2、質(zhì)上看是基因選擇性表達的結(jié)果；抗體的合成與分泌涉及了核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜等細胞結(jié)構(gòu)有關(guān)；單克隆抗體的制備與細胞工程有關(guān)。而與免疫有關(guān)的一些疾病，如艾滋病、SARS、流感等，其致病的本質(zhì)又都與遺傳物質(zhì)的復(fù)制及中心法則有關(guān)。復(fù)習(xí)時，理清一條條的線索，形成知識聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)框架有利于學(xué)生掌握知識。2 運用“比較”，加深理解本節(jié)知識點中概念多、聯(lián)系廣、難度大，復(fù)習(xí)時要多運用比較的方法。如比較非特異性免疫和特異性免疫的異同點，比較抗原和抗體的特點，比較體液免疫和細胞免疫的過程、原理以及它們之間的關(guān)系，比較過敏反應(yīng)、免疫缺陷病、自身免疫病的產(chǎn)生機理等，通過比較能更好的掌握這部分的知識?？梢圆捎帽砀?/p>

3、的形式便于記憶。例如特異性免疫分為體液免疫和細胞免疫兩大類，這兩類免疫過程之間既有共同點，又相互聯(lián)系，但也有區(qū)別。區(qū)別方面可列表比較（見下表格），項目體液免疫細胞免疫作用對象抗原靶細胞產(chǎn)生效應(yīng)細胞漿細胞效應(yīng)T細胞產(chǎn)生效應(yīng)方式漿細胞產(chǎn)生抗體與抗原發(fā)生特異性結(jié)合效應(yīng)T細胞與靶細胞接觸，使靶細胞破裂，釋放淋巴因子相互關(guān)系相互配合，共同發(fā)揮作用聯(lián)系方面可總結(jié)各自的獨特作用和相互配合：如對外毒素是體液免疫發(fā)揮作用，對胞內(nèi)寄生菌是細胞免疫起作用；而病毒感染時，是先通過體液免疫的作用阻止病毒通過血液循環(huán)而散播，再通過細胞免疫將之徹底消滅。3 圖文轉(zhuǎn)化，以圖導(dǎo)學(xué)在“免疫”一節(jié)內(nèi)容中有六幅圖表。復(fù)習(xí)時至少要讓學(xué)

4、生識記三幅圖表，即免疫系統(tǒng)組成概念圖、體液免疫示意圖、效應(yīng)T細胞的殺傷作用過程示意圖。通過具體事例講清楚這些圖片的讀圖方法和步驟，啟發(fā)學(xué)生尋找圖表的特點，找出圖與圖之間的聯(lián)系與區(qū)別。 如下圖1為體液免疫示意圖、圖2為效應(yīng)T細胞殺傷作用的示意圖。圖1反映了體液免疫的三個階段，圖2是細胞免疫的第三階段，細胞免疫類的前兩階段似于體液免疫，就可從圖1中尋找答案，它們之間就存在著繼承關(guān)系。三一二三圖1 圖2免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所在骨髓中成熟在胸腺中成熟免疫系統(tǒng)免疫細胞免疫活性物質(zhì)吞噬細胞淋巴細胞抗體胸腺免疫器官骨髓扁桃體脾淋巴結(jié)淋巴因子溶菌酶B細胞T細胞由免疫細胞或其他細胞產(chǎn)生的發(fā)揮免疫作用

5、的物質(zhì)又如，圖3是免疫系統(tǒng)組成的概念圖，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時可以充分運用。概念圖還可以作為復(fù)習(xí)時反饋的材料（見圖4）。例：下圖為體液免疫的三個階段，根據(jù)圖回答（1）通過過程產(chǎn)生的“某物質(zhì)”是 。 細胞、分別為 和 。2）當同一種抗原再次進入機體時， 細胞會迅速增殖、分化。 圖4通過圖文轉(zhuǎn)化、圖文結(jié)合等方式，教學(xué)能達到一定的教學(xué)效果。4 聯(lián)系實際，關(guān)注“STS”在免疫一節(jié)復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些有關(guān)“STS”(科學(xué)、技術(shù)、社會)方面的案例。例如課本P36的“資料分析”有關(guān)艾滋病的病因和免疫系統(tǒng)的關(guān)系，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生分析曲線圖并用規(guī)范語言表達。又如人體器官移植的排斥反應(yīng)、各種疫苗與抗癌藥物與免疫的關(guān)系等；再比如近年來