陳萍《可能性》說課

1、可能性說課稿萬年縣六0小學(xué)：陳萍 一、教材分析 二、教學(xué)目標(biāo) 三、教學(xué)重難點 四、教法學(xué)法 五、教具準(zhǔn)備 六、教學(xué)過程 七、板書設(shè)計 一、說教材 可能性是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元的內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。這部分內(nèi)容可用四個課時來教學(xué)。我主講的是第1課時，例1和例2的內(nèi)容。二、說教學(xué)目標(biāo)1、通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的；2、初步感受事件發(fā)生的可能性，嘗試用“可能”“不可能”“一定”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受

2、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。三、說教學(xué)重難點重點： 通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生的可能性。 難點： 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯推理能力。 四、說教法學(xué)法 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往、互動的過程。根據(jù)這一理念，我遵循“激-導(dǎo)-探-放”的教法。在教學(xué)中精心設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想、實踐。 好奇心強(qiáng)是兒童的天性，我用活動貫串課的始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-體驗-推理-驗證”的過程,同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。 五、說教具準(zhǔn)備 課件、裝有棋子的

3、盒子、圖卡、水彩筆等。六、說教學(xué)過程（一）、故事情境，激趣導(dǎo)入 設(shè)計意圖：充分運用兒童好奇心的心理特點,通過熟悉的故事,設(shè)疑激趣,從而調(diào)動學(xué)生情感,為探索新知打下良好的基礎(chǔ). （二）、操作活動，體驗感悟 活動一：通過教師猜顏色游戲，體驗“一定”活動二：創(chuàng)設(shè)摸獎情境，體驗“不可能”活動三：繼續(xù)摸獎游戲，體驗“可能”（全是紅色）（全是紅色，沒有綠色）（有紅色，還有黃色、藍(lán)色、綠色）設(shè)計意圖:讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測體驗推想驗證”的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。（三）判

4、斷事件，內(nèi)化提高1、判斷設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用的是小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷“獨立思考-合作交流”的過程2、按要求涂一涂摸出的一定是摸出的不可能是摸出的可能是設(shè)計意圖：通過涂色活動既讓學(xué)生感受到知識的應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，并在涂色的過程中會留意到顏色的數(shù)量對摸的結(jié)果的影響，為下節(jié)課“可能性的大小”做好鋪墊。 （四）舉生活中的事例，放飛思維設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會的教育觀 （五）回顧總結(jié)，拓展延伸設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問題首尾呼應(yīng)，形成一個有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活性，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的開