《小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究》課題結(jié)題報(bào)告資料講解

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究課題結(jié)題報(bào)告-小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的目的、意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“怎樣教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考呢？這就需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。同時(shí)應(yīng)當(dāng)記?。涸谛W(xué)里錯(cuò)過了的東西，是永遠(yuǎn)也無法彌補(bǔ)的?！蔽蚁氩粌H是閱讀，小學(xué)生其它各方面的能力，諸如書寫、表達(dá)、想象、口語、寫作等各項(xiàng)能力的形成都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也都有他最佳形成時(shí)期。如何從整體的角度把握小學(xué)語文各個(gè)階段重點(diǎn)難點(diǎn)，以及各種能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，在最佳時(shí)期內(nèi)，有重點(diǎn)有步周驟地培養(yǎng)兒童

2、各項(xiàng)能力，同時(shí)使各項(xiàng)能力的發(fā)展形成一個(gè)循序漸進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的過程，便是本課題研究的主要目的。年是我代小學(xué)語文的第十五個(gè)年頭，其中由于各個(gè)方面的原因，我只完整的帶過一屆學(xué)生。回頭想想自己前十年其實(shí)一直處于蠻干狀態(tài)：每個(gè)學(xué)段老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生哪些能力，各項(xiàng)能力應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)方法，我心里根本就不清楚，沒有目標(biāo)就導(dǎo)致了教學(xué)行為的盲目性，使各項(xiàng)能力不能得到很好落實(shí)和培養(yǎng)。而且這種現(xiàn)象帶有一定的普遍性，為了更好地落實(shí)好素質(zhì)教育發(fā)展觀，課題組將對(duì)這一系列問題進(jìn)行有效的研究。課題組成員分別右低、中、高三個(gè)學(xué)段有經(jīng)驗(yàn)的老師組成，科研意識(shí)強(qiáng)。課題組將以小學(xué)課堂語文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以問題研

3、究為導(dǎo)向，以行動(dòng)性研究為主要方式，致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)弊端，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律、有效培養(yǎng)途徑和實(shí)施策略。實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)行專家引領(lǐng)、課堂實(shí)驗(yàn)、同步研討、總結(jié)論證等措施，努力達(dá)到研究成果實(shí)效化。二、課題研究的主要問題1.研究并解決低年級(jí)小學(xué)生讀書、寫字、傾聽、發(fā)問、思考、交流、合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題。2.實(shí)驗(yàn)研究各年級(jí)段小學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作的興趣培養(yǎng)與保持問題。3.實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的途徑、策略與效率問題。4.實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)各年級(jí)段語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)與提高問題。5.實(shí)驗(yàn)研究各年級(jí)段小學(xué)生的自主閱讀書目、閱讀方式、閱讀量與課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。6.實(shí)驗(yàn)研究教材學(xué)習(xí)

4、與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。7.實(shí)驗(yàn)研究如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、項(xiàng)目研究規(guī)劃與步驟本項(xiàng)目研究擬在兩年內(nèi)初步完成，劃分為5個(gè)階段形成階段。第一階段（年8月年9月），前期準(zhǔn)備階段項(xiàng)目調(diào)研、論證、規(guī)劃，制定項(xiàng)目實(shí)施具體方案；組建實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，制定相關(guān)制度，落實(shí)責(zé)任到人；確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師，按年級(jí)段分解目標(biāo)，分配研究任務(wù)；確定實(shí)驗(yàn)研究的方法與策略等。第二階段（年9月12月），初步研究階段組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，專家指導(dǎo)，問題研討，初期成果觀摩與經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)。第三階段（年月1月7月），深化研究階段以研究問題為導(dǎo)向，深入開展行動(dòng)性研究，及時(shí)調(diào)度、調(diào)整研究進(jìn)度與方向。突擊實(shí)驗(yàn)中的主要問

5、題，收集與積累實(shí)驗(yàn)資料，拓展實(shí)驗(yàn)研究成果。第四階段（年9月年12月），深化研究階段第五階段（年1月年7月）總結(jié)提升階段分析、整理項(xiàng)目研究資料，提升初步研究成果，形成項(xiàng)目研究報(bào)告，準(zhǔn)備評(píng)審鑒定。四、項(xiàng)目研究具體實(shí)施辦法（一）確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師低、中、高三個(gè)級(jí)部，分別從每個(gè)年級(jí)中確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行常態(tài)下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師由該班語文教師擔(dān)任。（二）確定各年級(jí)段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分解該項(xiàng)目研究的總目標(biāo)，確定各年級(jí)段的具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法及要求，將實(shí)驗(yàn)研究序列化。1.低年級(jí)段（一至二年級(jí)）培養(yǎng)目標(biāo)以小學(xué)生讀、寫、聽、問、議等基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)與訓(xùn)練，直至形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為在中

6、高年級(jí)段轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。2.中年級(jí)段（三至四年級(jí)）培養(yǎng)目標(biāo)以大量閱讀為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、寫以及合作、交流等能力，引導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下能夠開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論、讀書交流會(huì)等。學(xué)生能夠熟練地查閱工具書及其它學(xué)習(xí)材料。3.高年級(jí)段（五至六年級(jí)）培養(yǎng)目標(biāo)探索學(xué)生的閱讀、寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、辯、寫等方面的能力，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和水平。學(xué)生能夠自主開展語文實(shí)踐活動(dòng)，例如采訪報(bào)道、做主持人等。學(xué)生能夠自覺而熟練地借助各種媒體進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。（三）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施策略1.高度重視養(yǎng)成教育將學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方式予以系列化，由淺入深、由低到高地進(jìn)行強(qiáng)化培

7、養(yǎng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不懈。提早對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，例如時(shí)間意識(shí)、合作意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。通過日常教學(xué)活動(dòng)不斷滲透與強(qiáng)化這些意識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感。從學(xué)生未來發(fā)展的需要著眼，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)以及課堂提問、回答、合作、交流等方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀各年級(jí)設(shè)立必讀、選讀內(nèi)容。低年級(jí)段的必讀內(nèi)容要求學(xué)生讀熟，理解文章的意思，但不要求理解詞語的意思，學(xué)生須達(dá)到離開拼音也能把文中的生字詞正確認(rèn)讀的程度。選讀內(nèi)容如童謠、兒歌、童話、寓言故事等，只要求學(xué)生知道大意即可，主要是為了培養(yǎng)閱讀興趣和默讀能力

8、，提高閱讀速度。中年級(jí)段學(xué)生以閱讀小學(xué)中高年級(jí)語文課本為主，為學(xué)生將來的閱讀提供知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在課外自主閱讀中外名著（簡(jiǎn)化版）、名人傳記、科普讀物等。高年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并閱讀相關(guān)的文史、地理材料。精選我國古代經(jīng)、史、子、集中的經(jīng)典片斷或短文，讓學(xué)生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，熟讀、背誦其中的精華部分。學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀中外名著（簡(jiǎn)化版）、名人傳記、科普讀物等，并且安排一定的時(shí)間收聽廣播、收看電視、閱覽報(bào)刊雜志。指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。3.積極組織語文實(shí)踐活動(dòng)（1）誦讀活動(dòng)。教師依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)興趣制定讀書計(jì)劃，開展同桌之間、學(xué)

9、習(xí)小組之間、班級(jí)之間的讀書競(jìng)賽，比比誰讀得更多、誰讀得更好。在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，多組織“角色”閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀情感。（2）口語交際。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在閱讀與生活中學(xué)過的詞語，表達(dá)相對(duì)完整的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生把話語說得流利、準(zhǔn)確。不但訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，而且要注重訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)和禮儀行為。（3）觀察表述。組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人。指導(dǎo)學(xué)生把每天的所見所聞、所做所感表述出來。（4）研究性學(xué)習(xí)。定期組織學(xué)生到圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)教室，以合作小組的形式自主選擇一個(gè)中心問題，分工查資料、做筆記、分析歸納，寫成小論文。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、分析解決

10、問題的能力以及語言綜合運(yùn)用能力。（5）組織學(xué)生演講、宣傳、采訪、做主持人等。（6）讀書活動(dòng)系列化，制度化，以活動(dòng)保障讀書效果。4.開展“我讀書，我成長(zhǎng)，我快樂”學(xué)生讀書系列活動(dòng)：寒暑假讀書活動(dòng)。如讀書征文評(píng)選、讀書演講比賽、讀書筆記（讀書卡片）展評(píng)等。班級(jí)特色活動(dòng)。如晨讀20分鐘國學(xué)誦讀、朗誦會(huì)、閱讀交流會(huì)等。新型課外作業(yè)。如按時(shí)收看新聞聯(lián)播、動(dòng)物世界、科技之窗等電視節(jié)目，制作讀書手抄報(bào)，記周記（日記），每晚讀書30分鐘等作業(yè)。小課題研究活動(dòng)。包括社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查、熱點(diǎn)問題追蹤、書市尋訪、科技探究等。通過小課題研究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語文應(yīng)用的綜合能力。5.開展“親子共成長(zhǎng)”家長(zhǎng)、學(xué)生讀書系列活動(dòng)同讀一

11、本書。家長(zhǎng)與孩子同讀一個(gè)故事、一個(gè)精彩片段或一本書，并一起探討讀書收獲。注重培養(yǎng)家庭讀書典型，推薦他們介紹經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)家長(zhǎng)營造家庭讀書氛圍。一同參加實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)與孩子一同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如搜集和撰寫春聯(lián)、燈謎競(jìng)猜等。組織家庭讀書競(jìng)賽。組織家庭藏書評(píng)比、家庭讀書評(píng)比、讀書家家樂、家庭讀書成果展示等活動(dòng)，發(fā)揮家庭熏陶作用，帶動(dòng)孩子讀書。6.開展“與大師對(duì)話，同名家交流”教師讀書系列活動(dòng)教師每人每學(xué)期要精讀一至二本教育經(jīng)典著作，特別要讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的著述，例如學(xué)習(xí)的革命，戴維斯著這樣學(xué)習(xí)最有效，張文華、趙臣著名人學(xué)習(xí)方法，蘇霍姆林斯基著給教師建議等；按時(shí)閱讀學(xué)校統(tǒng)一征訂的教育報(bào)刊；教師自己動(dòng)手

12、抄寫讀書卡片、編寫培訓(xùn)用書和論文專著。通過讀書、編書，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和參與項(xiàng)目研究的水平。五、課題研究的主要經(jīng)驗(yàn)做法在近兩年的課題研究工作中，我們圍繞課題研究的基本內(nèi)容積極開展研究工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：（一）低年級(jí)段以小學(xué)生讀、寫、聽、問、議等基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)與訓(xùn)練，直至形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為在中高年級(jí)段轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。1.寫字寫字是一項(xiàng)重要的語文基本技能，寫字過程既是學(xué)生語文習(xí)慣的形成過程，又是提高語文素養(yǎng)和審美能力的過程。識(shí)字、寫字是低年級(jí)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面抓起。（1）激發(fā)寫字興趣興趣是成功的先導(dǎo),對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說,如果

13、一味的嚴(yán)格要求,往往很難保持其注意力,最重要的還是要激發(fā)他們的寫字興趣。激勵(lì)激趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，我們利用班級(jí)文化設(shè)立了“寫字小標(biāo)兵”，從書寫姿勢(shì)、書寫質(zhì)量等多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。凡是被評(píng)為寫字小標(biāo)兵的同學(xué)，就把自己的照片貼在“寫字小標(biāo)兵”欄內(nèi)。寫字小標(biāo)兵的評(píng)選采用民主的方式進(jìn)行，一周進(jìn)行一次，通過評(píng)選極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的積極性，最終達(dá)到全班同學(xué)都成為寫字小標(biāo)兵的目標(biāo)。教學(xué)方法激趣。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，除了傳統(tǒng)的書空，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但能充分激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，還能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)良好寫字習(xí)慣的形成。通過多媒體演示漢字的起筆、運(yùn)筆和收筆的過程，學(xué)生可

14、以清楚地觀察到寫字動(dòng)作和筆劃的變化，在演示到轉(zhuǎn)折、提按和停頓等寫字技法時(shí)，教師還可以采用慢放、重復(fù)播放等形式，讓學(xué)生加深理解，掌握技法。與傳統(tǒng)的教師口頭講解、黑板示范相比，學(xué)生的寫字興趣更容易被屏幕上秀麗的漢字所吸引，強(qiáng)烈的寫字愿望從心中油然而生，正確的寫字方法也深深地刻在學(xué)生腦海中。（2）訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書和寫字姿勢(shì)結(jié)合三字歌來教，每天注意提醒他們注意“三個(gè)一”（即：眼睛離桌子一尺，手離鉛筆一寸，身體離課桌一拳頭），讀書時(shí)要求全班全班學(xué)生都拿起書做到“四到”（手到、眼到、口到、心到）。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，如果一味地嚴(yán)格訓(xùn)練容易使他們產(chǎn)生厭煩心理?？梢院蛯W(xué)生邊玩游戲邊訓(xùn)練，讓訓(xùn)練成為一種愉快的

15、活動(dòng)過程。如訓(xùn)練學(xué)生坐姿時(shí)，我做出一個(gè)姿勢(shì)，并像電視少兒頻道的節(jié)目主持人紅果果和綠泡泡那樣說：“請(qǐng)你像我這樣做?！睂W(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我又挑選坐姿比較好的同學(xué)為榜樣，開展“請(qǐng)你像他這樣做?！焙汀氨纫槐日l的坐姿最漂亮”的活動(dòng)，進(jìn)一步在活動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練。通過這樣常抓不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫姿，坐姿。2.讀書為了促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀興趣，結(jié)合低年級(jí)段的特點(diǎn)，我們開展了“讀兒歌”“講故事”等一系列活動(dòng)。一年級(jí)，結(jié)合拼音教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生統(tǒng)一訂購了兒歌三百首這本書，每周一、三、五中午12：301：00是“好兒歌大家誦”的固定時(shí)間。（注：我們學(xué)

16、校中午學(xué)生全部在校就餐）全班同學(xué)分成6個(gè)小組，誦讀時(shí)，每個(gè)小組都要選出一名同學(xué)為大家朗誦一首兒歌，每天中午，每組至少有一名同學(xué)參與朗讀，老師隨意指讀，要求聲音洪亮，吐字清楚，不唱讀。為了配合這項(xiàng)活動(dòng)，每天晚上的家庭作業(yè)就是朗誦至少一首兒歌。并利用班級(jí)文化設(shè)立評(píng)比擂臺(tái)，朗誦好的選手可以為小組贏得一朵小紅花。每學(xué)期定期評(píng)選讀書小明星，讀書先進(jìn)小組。通過這項(xiàng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，為逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。每周二、四、中午12：301：00是“講故事”的固定時(shí)間，形式同誦兒歌的形式一樣，但必須脫稿。為了配合這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，我們開展了“親子讀書每晚20分鐘”的活動(dòng)。每晚睡覺前，爸爸、媽媽

17、要為孩子講一個(gè)故事，孩子也要為爸爸、媽媽講一個(gè)故事。一年級(jí)的時(shí)候，主要是爸爸媽媽講，孩子聽；二年級(jí)隨著拼音的掌握和識(shí)字量增大，孩子已具備了一定的閱讀能力，要求也逐步提高，先是爸爸媽媽和孩子互相講，隨著讀書興趣的提高，大人逐步退出，孩子講給爸爸、媽媽聽。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐步形成，三年級(jí)，實(shí)驗(yàn)班90的學(xué)生養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣。3.教會(huì)學(xué)生聽課課堂教學(xué)在完成相應(yīng)的知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。就低年級(jí)學(xué)生而言，首要的一條就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)聽課，（這里的聽課包括傾聽、思考，質(zhì)疑等各個(gè)方面的能力）結(jié)合低年級(jí)學(xué)生自控力差的特點(diǎn)，我在黑板的一角設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易的表格，用以隨時(shí)調(diào)

18、控學(xué)生的課堂表現(xiàn)。表格以組為單位量化，每四人一組，分加分欄和減分欄。在授課過程中，對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)隨時(shí)用加分的形式進(jìn)行激勵(lì)，譬如課文讀得流利，聲音洪亮，回答精彩，坐姿好等；相反對(duì)課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，則要減分。表格一周一量化，對(duì)于優(yōu)勝組會(huì)獲得相應(yīng)的紅花獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種簡(jiǎn)易的看得見的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)了起來，而且在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步得以形成。隨著年級(jí)升高表格評(píng)價(jià)內(nèi)容，也會(huì)逐步做出調(diào)整。（二）中年級(jí)段以大量閱讀為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、寫以及合作、交流等能力，引導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下能夠開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論、讀書交流會(huì)等

19、。1.寫字進(jìn)入中年級(jí)，識(shí)字教學(xué)已不是重點(diǎn)，課堂上寫字的時(shí)間會(huì)逐步減少。但寫字的氛圍需要繼續(xù)營造。中年級(jí)段每周一、三、五中午12:301:00為練字時(shí)間。結(jié)合與教材同步的寫字教材，逐步教給學(xué)生寫字的技巧和方法。首先要抓好基本筆畫書寫方法的指導(dǎo)?！包c(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系，每一個(gè)字都是由基本的筆畫構(gòu)成的，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。每一個(gè)筆畫的書寫都有起筆，運(yùn)筆，收筆，在寫字教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫書寫方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的寫字方法。其次要指導(dǎo)學(xué)生寫好字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了漢字偏旁

20、的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的漢字里，進(jìn)而觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。三要指導(dǎo)學(xué)生善于分析字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。分析漢字的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫。2.讀書中年級(jí)在閱讀興趣初步建立的基礎(chǔ)上，要繼續(xù)營造讀書氛圍，由指導(dǎo)“讀會(huì)一本書”到“讀好多本書”，再放手讓學(xué)生選擇喜歡的書目去讀，最終達(dá)到“讀好書，好讀書，會(huì)讀書”的目的。閱讀時(shí)間一般為午間、晚間，周末、假期。每?jī)芍苣贸鲆还?jié)校本課作為閱讀指導(dǎo)和交流課。教給學(xué)生讀書的方法，匯報(bào)閱讀成果。（1）推薦閱讀。學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，接著讀原汁原味的作品或類似的書，更富有情

21、趣。如學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅推薦閱讀昆蟲記學(xué)習(xí)了觸摸春天推薦閱讀假如給我三天光明（2）必讀選讀。經(jīng)典文學(xué)名著是學(xué)生閱讀之旅的重點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在各個(gè)年級(jí)設(shè)立必讀與選讀書目。引導(dǎo)學(xué)生在名著之旅上快樂前行。如四年級(jí)的推薦必讀書目有格列佛游記弟子規(guī)會(huì)飛的教室假如給我三天光明愛的教育昆蟲記，選讀書目有湯姆索亞歷險(xiǎn)記稻草人嚴(yán)文井童話快樂星球閃閃的紅星海底兩萬里楊紅纓作品雷鋒的故事。每月舉行一次讀書交流會(huì)。（3）國學(xué)誦讀同行從一年級(jí)至六年級(jí)國學(xué)誦讀形成系列：一年級(jí)三字經(jīng)二年級(jí)千字文三年級(jí)增廣賢文四年級(jí)弟子規(guī)五六年級(jí)論語每天晨讀拿出20分鐘的時(shí)間誦讀國學(xué)，每節(jié)語文課前2分鐘，進(jìn)行集體國學(xué)誦讀，背得快的背，背

22、得慢的讀，定期開展國學(xué)誦讀比賽，班內(nèi)一周一評(píng)，背得快的可得紅花獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期結(jié)合讀書、誦讀、手抄報(bào)、積累本等評(píng)選讀書小明星。特色作業(yè)各個(gè)年級(jí)段都有不同的閱讀要求，中年級(jí)的閱讀要求主要是邊讀邊積累，摘抄優(yōu)美詞句、精彩片段。把握整本書的主要內(nèi)容。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。為了督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，采擷閱讀收獲，特設(shè)了語文特色作業(yè)。課內(nèi)積累本、課外積累本。課內(nèi)積累本采擷的主要是課本上的精美片段、句子，積累內(nèi)容要求熟讀成誦。課外積累本主要結(jié)合必讀書目進(jìn)行，通常一周一次，分“詞海拾貝”“精彩回放”“心靈感悟”三部分內(nèi)容，積累一周以來的自己的閱讀收獲。從而使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。手抄報(bào)。學(xué)生

23、每讀完一本必讀書目，完成一張手抄報(bào)，記錄所讀書的內(nèi)容簡(jiǎn)介，閱讀收獲，主要角色，喜歡的章節(jié)梗概等。定期舉行手抄報(bào)評(píng)選。3.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)(1)預(yù)習(xí)要有綱可依預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂效率的一種有效方法。從三年級(jí)開始要逐步教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求依據(jù)各年級(jí)段的課標(biāo)要求進(jìn)行。先扶著走（預(yù)習(xí)在課內(nèi)老師指導(dǎo)完成），待學(xué)生掌握方法后再逐步放到課下。以下是我根據(jù)課標(biāo)要求確定的三年級(jí)預(yù)習(xí)提綱。圈生字，畫生詞，熟讀勾畫的生字、生詞和詞語表中的詞語。標(biāo)出自然段，出聲朗讀課文，至少讀三遍，把課文讀通順，想一想課文主要寫了什么？（可口頭表述，也可以寫下來）通過查字典或聯(lián)系上下文，弄懂不明白詞語的意思，（每篇課文至少

24、弄懂4個(gè)詞語，弄不明白的可在旁邊畫？）并在給你印象深刻的句子或段落旁寫下你的閱讀感受，（每篇課文至少寫兩處）在有疑問的地方畫？思考課文前、課文中、課文后學(xué)習(xí)小伙伴提出的思考題和自己弄不明白的問題。通過閱讀解決了的問題在？旁邊畫。搜集閱讀和課文有關(guān)的資料。這份預(yù)習(xí)提綱每個(gè)學(xué)生手中都有一份，我讓他們貼在課本的扉頁，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)起來就有章可循，避免了盲目性。另外提綱中有很多補(bǔ)充性的說明，如至少弄懂4個(gè)詞語的意思，寫兩處閱讀感受等，看似有些古板，但這樣做能更好地保證學(xué)生自學(xué)的有效性，如果籠統(tǒng)的提一些要求，把課文讀熟、弄懂不明白詞語的意思，一些貪玩的孩子就會(huì)濫竽充數(shù)，有效性自然就要打折扣。隨著年級(jí)的升高

25、，預(yù)習(xí)要求可做出相應(yīng)的調(diào)整。(2)開展有效的小組合作、光提要求不落實(shí)，顯然不行。但如果把檢查放在課堂上，老師逐項(xiàng)逐個(gè)檢查，效果固然好，可是太浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。而有效的小組合作則可以解決這個(gè)難題，既能照顧到檢查的面和度，又能節(jié)省時(shí)間。合作內(nèi)容主要圍繞預(yù)習(xí)要求來進(jìn)行，怎么合作則需要教師合理的規(guī)范。以下是我在組織小組合作時(shí)的流程：檢查生字、生詞和詞語表中詞語的認(rèn)讀，每項(xiàng)檢查一到兩名同學(xué)，（包括小組長(zhǎng)本人）都過關(guān)后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，有一人不過關(guān)，則要進(jìn)行二次檢查，可重點(diǎn)檢查讀錯(cuò)的，讀不準(zhǔn)的。檢查讀課文，指名分別讀課文，可讀一段，也可讀幾段，小組長(zhǎng)定，比一比誰讀得最好，好在哪里？夸一夸。有錯(cuò)誤的

26、幫助把錯(cuò)誤訂正過來。課文讀不熟的，證明沒完成作業(yè)，要接受小組的處罰。交流預(yù)習(xí)收獲，交流的內(nèi)容主要包括：課文主要寫了什么；課文前，課文中、課文后以“學(xué)習(xí)小伙伴”的口吻提出的思考問題。（小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要說。）交流不明白的問題或詞語，并嘗試著在小組內(nèi)解決，解決不了的，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)檢查課文的批注，并根據(jù)交流時(shí)的表現(xiàn)，在預(yù)習(xí)記錄本上打星。小組合作通常都放在晨讀時(shí)間學(xué)生自由進(jìn)行，不占用課堂時(shí)間，時(shí)間一般控制在2030分鐘。學(xué)生在小組內(nèi)按照合作流程，自由交流預(yù)習(xí)收獲，解決思想碰撞，展示自我，預(yù)習(xí)不充分的同學(xué)也可以利用這個(gè)平臺(tái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過小組檢查這一關(guān)，極大地保證了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而間

27、接地為課堂贏得了時(shí)間，提高了效率。同時(shí)在這種自主合作的交流氛圍中，學(xué)生良好的思維習(xí)慣也得以形成。（3）有效的激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的催化劑。為了使課前預(yù)習(xí)和小組合作的形式更有效，新授課堂我通常會(huì)拿出5分鐘左右的時(shí)間檢查小組合作的情況。并為此在黑板一角設(shè)立了小組預(yù)習(xí)評(píng)比欄，每周進(jìn)行一次評(píng)比。評(píng)比從兩個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)是對(duì)基礎(chǔ)性目標(biāo)的考核，內(nèi)容包括認(rèn)讀生詞，把課文讀通順、讀正確，和部分詞語的理解。我把它稱為基礎(chǔ)關(guān)。這部分內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，掌握起來較容易，因此我采用減分制，要求學(xué)生全部達(dá)標(biāo)。檢查的時(shí)候，以小組為單位抽查，通常一小組檢查一名，內(nèi)容可能是檢查生詞，也可能是朗讀課文，理解詞

28、語。但只要是出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要在小組欄內(nèi)扣一分，由本小組的第二名成員幫他訂正。通過這一激勵(lì)目標(biāo)，有效地發(fā)揮了小組合作的有效性，從而也提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在授課過程中，對(duì)于學(xué)生精彩的回答，表現(xiàn)隨時(shí)實(shí)行加分激勵(lì)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使課前預(yù)習(xí)和小組合作落到實(shí)處，更具實(shí)效性。（三）高年級(jí)段探索學(xué)生的閱讀、寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、辯、寫等方面的能力，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和水平。學(xué)生能夠自主開展語文實(shí)踐活動(dòng)，例如采訪報(bào)道、做主持人等。1.寫字進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生已掌握了一定的寫字技巧和方法，因此這個(gè)階段的寫字教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。教學(xué)生會(huì)觀察比較，掌握寫字規(guī)律?！笆谌艘贼~，不

29、如授人以漁”，提高學(xué)生的書寫技能，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)比較，并在觀察和比較中掌握寫字規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生借助田字格來觀察比較，并做到“三到”，即眼到、手到、心到。眼到：讓學(xué)生觀察田字格中字的位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。手到：讓學(xué)生一筆一劃地寫，在寫中把握好字形，對(duì)漢字有整體上的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，最終達(dá)到離開田字格也能合理安排好字的結(jié)構(gòu)。眼到，手到的同時(shí)，還要“心到”，要求學(xué)生在心里默默想著這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆路線、運(yùn)筆輕重等。只有通過這樣用心仿，仔細(xì)比，認(rèn)真練，才能得心應(yīng)手，水到渠成，達(dá)到滿意的效果。除了教師的評(píng)價(jià)，還可以放手讓

30、學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，他們的評(píng)價(jià)也許是幼稚的，也許是片面的，但藝術(shù)大門正是這樣悄然步入的。經(jīng)過這樣反復(fù)對(duì)比，找出差距，讓學(xué)生心中留下深刻的印象，正像古語說“知人者智，自知者明”，使學(xué)生自己有了動(dòng)力的源泉，在“比”中不斷進(jìn)步，寫字水平得到提高。學(xué)生在評(píng)價(jià)字體的過程中，不但提高了口語表達(dá)能力，而且學(xué)會(huì)了與人交流的方法，懂得了與人交流首先要尊重對(duì)方，在這種氛圍中，學(xué)生不但提高了寫字水平，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，知識(shí)、技能和情感均能得到和諧發(fā)展。2.讀書高年級(jí)段的閱讀要求主要是邊讀邊批注，隨寫感受、感悟，發(fā)揮想象和聯(lián)想，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，受到感染激勵(lì)，向往追求真、善、美。隨著學(xué)生閱讀

31、能力的逐步提高，我們?cè)诟吣昙?jí)段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并閱讀相關(guān)的文史、地理材料。精選我國古代經(jīng)、史、子、集中的經(jīng)典片斷或短文，讓學(xué)生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，熟讀、背誦其中的精華部分。如五年級(jí)上下學(xué)期，我們規(guī)定的必讀書目有史記三國演義綠山墻的安妮魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記紅巖等。另外我們對(duì)高年級(jí)的讀書筆記也進(jìn)一步提高了要求，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。把整個(gè)讀書筆記分為幾個(gè)板塊，以目錄為索引，分人物篇，環(huán)境篇，寫作技巧篇等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。3.學(xué)生參與評(píng)改當(dāng)下作文教學(xué)仍存在著高耗低效的現(xiàn)象，即重指導(dǎo)輕自主，重批閱輕評(píng)改；教師指導(dǎo)越多越細(xì)，學(xué)

32、生的寫字思路就越窄越死。如何跳出這一怪圈？課題組進(jìn)行了有效的探索，做了如下嘗試，將習(xí)作與講評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，“一次作文評(píng)改二次作文書寫批語，效果良好。每次作文提前讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師課前瀏覽，把握學(xué)生作文中存在的突出問題，做到心中有數(shù)，篩選出存在典型問題的幾篇作品。審題，明確作文要求，回扣篩選出的幾篇作品，有什么優(yōu)點(diǎn)，存在哪些不足？總結(jié)本次作文的注意點(diǎn)。針對(duì)講評(píng)，自我修改，修改滿意后，謄抄在作文本上。同位互換作文，批改，要求用修改符號(hào)畫出精美的詞句、片段，并書寫閱讀批注；對(duì)于寫錯(cuò)的字，不通順的句子用修改符號(hào)畫出；最后書寫評(píng)語，評(píng)語要緊扣本次作文的要求，指出優(yōu)點(diǎn)是什么，還存在什么不足。書寫完評(píng)語后

33、，交換回作文本，在眉批欄中就機(jī)訂正錯(cuò)別字，并修改不通順的句子。老師書寫評(píng)語，對(duì)于合適的評(píng)語，在評(píng)語下寫“同意”，不再另評(píng)。對(duì)于不合適的評(píng)語，則要另評(píng)。作文本發(fā)下后，同桌共同品讀評(píng)語。作文講評(píng)，不僅表揚(yáng)寫得好地同學(xué)，還要表揚(yáng)批改得好的同學(xué)。學(xué)生參與批改，不僅減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，更重要的是取得的效果明顯。喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)、自悟的意識(shí)，最終達(dá)到自能作文的目的。（四）關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)老師的評(píng)價(jià)分兩部分進(jìn)行，一是通過試卷考察學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，也就是通常我們所說考試成績(jī)，采用等級(jí)制，從及格率，優(yōu)秀率兩個(gè)方面給予賦分，及格率、優(yōu)秀率各占50。這部分成績(jī)占老師教學(xué)成績(jī)的70。另一部分評(píng)價(jià)則注重了對(duì)過程質(zhì)量的監(jiān)控，從“讀、寫”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)考評(píng)。測(cè)試采取抽取的方式進(jìn)行，從實(shí)驗(yàn)班級(jí)中抽取一部分個(gè)體，進(jìn)行測(cè)評(píng)。這部分成績(jī)占老師教學(xué)成績(jī)的30（1）讀：讀的考核分兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生讀課文，測(cè)試者從所學(xué)課文中任意指定一個(gè)片段，指定朗讀，從正確，流利、有感情、聲音洪亮，姿勢(shì)端正幾個(gè)方面給予賦分。二是考查學(xué)生的課外閱讀情況，考查內(nèi)容主要是規(guī)定的必讀書目。測(cè)試時(shí)采用的方式是多樣的，對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要采用問的方式進(jìn)行；中年級(jí)段主要通過填空、選擇、問答題等書面測(cè)試進(jìn)行；高年級(jí)段則主要通過寫讀后感，讀后反思等形式進(jìn)行。（2）寫：寫主要是從所學(xué)的課文中，任意抽取一