交互式電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、PAGE PAGE 5交互式電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理、有效地利用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式，從而使語(yǔ)文課堂更有效。關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 語(yǔ)文課堂 有效語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生的重大影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投人到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。電子白板作為一

2、種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，不應(yīng)該是“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。電子交互白板技術(shù)為課

3、堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的一些體會(huì)。一、交互式電子白板讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有效。因此在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷

4、的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫(huà)面、良好的視聽(tīng)效果狀態(tài)下閱讀。比如安塞腰鼓這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為首感人肺腑、激動(dòng)人心的鼓曲，傳遞對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開(kāi)頭由景及人，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾義遠(yuǎn)景淡出遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿(mǎn)空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。中間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，課文用語(yǔ)短小精練，對(duì)偶回環(huán)舒緩，排比氣勢(shì)磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)宜讀不

5、宜研。為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，我利用交互式電子白板提供的音樂(lè)、視頻，讓學(xué)生選樣自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂(lè)、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評(píng)議，逐步深入，讀出場(chǎng)面的靜謐、場(chǎng)面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。 再如詹天佑的“開(kāi)鑿隧道”、“人字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)”；埃及的金字塔的金字塔的結(jié)構(gòu)、建造過(guò)程，它們或者包含著較深的科學(xué)道理，或者是一個(gè)復(fù)雜的邏輯推理過(guò)程，或者事情經(jīng)過(guò)復(fù)雜等等。教學(xué)中我用電子白板課件來(lái)動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的視頻或畫(huà)面地把文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，再配以適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明，使學(xué)生大開(kāi)眼界，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容

6、。二、交互式電子白板讓學(xué)生的信息更直觀(guān)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞切爾通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)多種感官刺激來(lái)吸引和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，能全方位地調(diào)動(dòng)他們的思維，讓其在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去體會(huì)、理解和掌握新知識(shí)。交互式電子白板可以使無(wú)聲、抽象的語(yǔ)言文字變成有聲有色有動(dòng)感的畫(huà)面，便于激發(fā)孩子去想象、經(jīng)歷情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴。如在教學(xué)臺(tái)灣的蝴蝶谷一課時(shí)，我利用電子白板，使圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)融為一體，把蝴蝶趕到蝴蝶谷里來(lái)聚會(huì)的生動(dòng)場(chǎng)景展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)體會(huì)“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)、趕到”的動(dòng)人情景。學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中，還可以理解“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)、趕到”等詞語(yǔ)。在理解課

7、文內(nèi)容的時(shí)候，可以利用電子白板，巧妙的展示出一張一張色彩斑斕的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊看圖片，學(xué)生通過(guò)讀，再看一系列的相關(guān)圖片，對(duì)黃蝶谷、彩蝶谷的迷人景象就深入了每一位學(xué)生的心里了。還利用電子白板，在網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，播放紫蝶谷的迷人景象，這樣，學(xué)生由心中就自然的萌發(fā)了對(duì)臺(tái)灣蝴蝶谷的喜愛(ài)之情。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情，我利用電子白板，再給學(xué)生播放一些臺(tái)灣寶島的美麗風(fēng)景，還簡(jiǎn)單介紹一下臺(tái)灣的歷史，讓學(xué)生明白臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)不可分割的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。又如在上黃山奇石一文時(shí)，我利用多媒體的視頻功能展示了云海奇觀(guān)，使遠(yuǎn)離黃山的孩子們?nèi)缟砼R其境

8、，感受到了大自然的神奇與壯觀(guān)。在講到“仙桃石”時(shí)，我出示圖片，然后利用白板的批注功能，請(qǐng)一個(gè)孩子沿著圖片上的石頭輪廓進(jìn)行勾線(xiàn)，于是，一個(gè)形象的桃子形象便展現(xiàn)在了孩子們眼前。我還利用“探照燈”功能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同“奇石”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了黃山奇石的樣子、位置。三、交互式電子白板讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊語(yǔ)文是一門(mén)最具開(kāi)放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識(shí)，許多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不甚了解。語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中要面向生活，積極拓寬語(yǔ)文學(xué)

9、習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。隨著交互式電子白板進(jìn)入常態(tài)課堂，數(shù)字化校園的構(gòu)建，我們可以使教學(xué)內(nèi)容不囿于書(shū)本，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維，擴(kuò)充知識(shí)面的效果。蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)七律 長(zhǎng)征是1936年紅軍勝利結(jié)束，人民領(lǐng)袖毛澤東揮毫寫(xiě)下的一首氣勢(shì)恢宏的七言律詩(shī)。詩(shī)歌生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，歌頌了紅軍長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)的大無(wú)畏的英雄氣概和革命客觀(guān)主義精神。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征的歷史是茫然和空白的。如此偉大的歷史背景僅靠課堂上教師的一張嘴是很難讓學(xué)生理解透徹的。我利用電子白板中多媒體的視頻功能將電影飛奪瀘定

10、橋、巧渡金沙江中的片段展示給學(xué)生，從而體會(huì)紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。交互式電子白板提供了豐富的庫(kù)功能，其中有軟件自帶的公用庫(kù)和教師自建的資源庫(kù)。如注釋庫(kù)，圖片庫(kù)，活動(dòng)庫(kù)，鏈接庫(kù)等，每一類(lèi)庫(kù)中含有豐富的教學(xué)資源。庫(kù)中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫(kù)中，在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來(lái)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)人、朝代、創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)內(nèi)容的理解上，僅僅通過(guò)教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩(shī)

11、創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫(kù)中，當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書(shū)這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。 電子白板資源庫(kù)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，教師可運(yùn)用超鏈接使文字的生動(dòng)性、形象性、直觀(guān)性自然而理想地和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)糅合起來(lái)，以更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野。四、交互式電子白板讓課堂互動(dòng)更有效課堂的有效互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要

12、真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在思想上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，要以平等的師生觀(guān)來(lái)指導(dǎo)和參與學(xué)生的交往過(guò)程，通過(guò)師生平等對(duì)話(huà)，構(gòu)建起輕松和諧的語(yǔ)文課堂氛圍。教師要努力為學(xué)生提供自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，且在互動(dòng)中共同發(fā)展。電子白板的強(qiáng)大交互功能為學(xué)生構(gòu)建了有效的互動(dòng)研討的課堂氛圍，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。電子白板的強(qiáng)大交互功能開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如在上詹天佑的第四自然段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字體

13、會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來(lái)，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過(guò)程中，我還利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)。又如在教學(xué)荷花一文中，在品讀“白荷花在這

14、些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@句時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“冒” 字還可以換成別的什么字？放入句中讀讀，比較一下哪個(gè)詞好？為了讓學(xué)生體會(huì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中“冒”字的精彩之處，通過(guò)比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用了電子白板手寫(xiě)筆的功能，化難為易，化枯燥為有趣，讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的妙處。學(xué)生根據(jù)自己的理解將“冒”字換成“露”、“沖”、“鉆”等，在學(xué)生回答的同時(shí)，我不斷用手寫(xiě)筆把這些字填入原句，讓學(xué)生讀一讀，再與原文進(jìn)行比較，哪個(gè)字用得好，好在哪里？通過(guò)比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“冒”字用得最合適，它寫(xiě)出了荷花使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地從荷葉間長(zhǎng)出來(lái)的生機(jī)勃勃的樣子。隨后，我讓學(xué)生把這個(gè)“冒”字工工整整地填

15、入了原句中?？梢?jiàn)，電子白板的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更加輕松。五、交互電子白板讓課堂生成性更強(qiáng)在用Powerpoint制作課件時(shí)，教必須課前考慮到一切課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題和答案，以確保盡可能地預(yù)設(shè)好各個(gè)環(huán)節(jié)。但無(wú)論教師如何努力，也難免會(huì)出現(xiàn)一些教師想像不到的情況，此時(shí)教師往往用“今天我們就討論那幾種情況，你說(shuō)的這種情況我們課后再論?！边@句話(huà)來(lái)解決，而這種解決方法容易導(dǎo)致學(xué)生的思想火花被扼殺掉。交互電子白板擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”

16、時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來(lái)靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。如在教學(xué)辛棄疾的清平樂(lè)村居這首詞時(shí)，最后我拋出了一個(gè)問(wèn)題“讀了辛棄疾的這首詞，你腦子里出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面呢？”此時(shí)，孩子們嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了，我在課件中配以背景圖片，出示了“這是一幅（ ）的畫(huà)面?！边@句話(huà)，孩子們有的說(shuō)是寧?kù)o，有的說(shuō)是和美，有的說(shuō)是，各種各樣的詞在孩子們的小腦袋里蹦出來(lái)，教師隨著孩子們的討論在白板上寫(xiě)下了“寧?kù)o、和美、幸福、和諧”，最后，再和孩子們一起討論概括出詞的意境。電子白板的這些功能雖然看上去很簡(jiǎn)單，卻與多媒體課件無(wú)縫結(jié)合，孩子們情不自禁地被帶入了詞的意境中，達(dá)到了很好有效果。此時(shí)交互電子白板的書(shū)寫(xiě)、劃線(xiàn)等功能就為學(xué)生隨時(shí)生成新的答案和新的解題思路提供很好的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新力和想像力，使課堂不再僅是教師的課堂，而真正成為學(xué)生為主體的課堂。交互式電子白板為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟了一條高質(zhì)高效的教學(xué)途徑，它與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)整合，將大大提高課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入