基于信息化教學(xué)環(huán)境的“雙導(dǎo)雙提”模式研究與實(shí)踐-以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程為例

1、基于信息化教學(xué)環(huán)境的“雙導(dǎo)雙提”模式研究與實(shí)踐以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程為例摘要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用。筆者以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程課堂教學(xué)改革為突破口，通過整合信息化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從“雙導(dǎo)”和“雙提”兩個(gè)層次突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)踐結(jié)果表明：新的教學(xué)模式能夠

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修；雙導(dǎo)雙提；教學(xué)模式；信息化環(huán)境 一、研究背景汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得汽車發(fā)動(dòng)機(jī)基本結(jié)構(gòu)、維護(hù)和修理方面的系統(tǒng)知識(shí)，并且具備對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、常規(guī)維護(hù)和修理的基本技能。近幾年，職業(yè)學(xué)校圍繞汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程開展的教學(xué)改革很多，取得了一定的成果，但是現(xiàn)有研究幾乎都是圍繞項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)所展開的。在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的今天，探索專業(yè)課程在信息化環(huán)境下的應(yīng)用顯得尤為重要。2013年9月，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)

3、技術(shù)學(xué)校汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程組設(shè)計(jì)了融合信息化教學(xué)手段的項(xiàng)目化課堂教學(xué)模式，提出了“雙導(dǎo)雙提”的改革思路，經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，新的教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。二、教學(xué)模式（一）“雙導(dǎo)雙提”模式的提出“雙導(dǎo)”是指導(dǎo)師和導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)師即企業(yè)技師借助信息化手段與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)即引入企業(yè)實(shí)車案例，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的方式。這種教學(xué)模式依托校企之間的深度合作，企業(yè)安排一名技師與學(xué)校教師共同參與制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、并全程參與教學(xué)。實(shí)現(xiàn)的方式是利用信息化手段解決地域的限制，維修技師在企業(yè)就可完成指導(dǎo)過程，這種模式也改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方式，例如學(xué)

4、生在課前和課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問答方式與技師在線互動(dòng)以及在課堂上進(jìn)行視頻交流。這種模式是現(xiàn)代學(xué)徒制的一種雛形，教師與維修技師相互補(bǔ)充、共同指導(dǎo)，使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到很大的提升?！半p提”是指通過一引二化三仿四練五評(píng)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)雙提高。其中學(xué)生專業(yè)技能方面的提高不僅通過仿真實(shí)訓(xùn)軟件來規(guī)范操作工藝，還通過闖關(guān)游戲來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)操作流程、安全規(guī)程的掌握程度，這些為學(xué)生在實(shí)車演練環(huán)節(jié)熟練的完成操作任務(wù)提供了有力的保障。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的提高，堅(jiān)決貫徹“做中教、做中學(xué)”的原則，學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，目標(biāo)是不僅會(huì)做、而且會(huì)說；為了保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在課前為學(xué)生提供自學(xué)和討論的平臺(tái)，課上由學(xué)生自己

5、歸納自學(xué)的知識(shí)在全班分享，而在實(shí)車演練過程中學(xué)生還會(huì)利用平板電腦將小組的操作過程拍攝下來并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，最后在總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)不僅僅是由教師對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而首先是各小組借助平板電腦記錄下的操作成果將心得體會(huì)在全班分享，這種模式不僅使學(xué)生對(duì)技能掌握得更加牢固，更重要的是在知識(shí)分享的過程中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也潛移默化的提高了。（二）導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計(jì)下面以火花塞的檢查與更換這一教學(xué)任務(wù)為例，介紹“雙導(dǎo)雙提”模式的導(dǎo)學(xué)過程，其他教學(xué)內(nèi)容可參考這一案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。1.課前準(zhǔn)備教師利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布火花塞的檢查與更換的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)并觀看與火花塞相關(guān)的微視頻資源、三維動(dòng)畫、課件以及原廠維

6、修手冊(cè)等，初步構(gòu)建火花塞檢查與更換的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到難點(diǎn)時(shí)可以在論壇中提問，其他同學(xué)、老師以及4S店維修技師可以在線討論、解答問題。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后需要完成課前自學(xué)效果測(cè)試題目，教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果有針對(duì)性的組織課堂教學(xué)。2.課堂導(dǎo)學(xué)經(jīng)過課前自學(xué)的過程，課堂上的四十五分鐘不再需要過多講授理論知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生自學(xué)的效果，設(shè)計(jì)“一引二化三仿四練五評(píng)”導(dǎo)學(xué)過程，具體過程如下。（1）引入情境根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和導(dǎo)入。通過讓學(xué)生查找并識(shí)別點(diǎn)火系零部件的方式復(fù)習(xí)點(diǎn)火系的組成，并在每一小組的火花塞上設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)，例如缺少電極、表面有明顯裂痕等來引起學(xué)生的注意并小組討論。這一環(huán)節(jié)的課堂互

7、動(dòng)不僅局限于師生討論和生生討論，還可以通過視頻連線的方式使4S店維修技師參與到互動(dòng)中來，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以將汽車維修車間的真實(shí)場(chǎng)景引入課堂，同時(shí)維修技師也可以結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們介紹火花塞的相關(guān)知識(shí)和重要性。實(shí)踐證明這樣的互動(dòng)不僅提高了學(xué)生的積極性，還在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。（2）知識(shí)內(nèi)化為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)知知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也檢驗(yàn)其課前自學(xué)的成果，這一環(huán)節(jié)由每組選一名代表介紹火花塞的相關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)可以對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行討論并作出相應(yīng)的補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的發(fā)言和討論作為課堂過程性評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，這樣一定程度上提高了學(xué)生互動(dòng)的積極性，同時(shí)提高了其綜合職業(yè)素養(yǎng)。（3）仿真實(shí)訓(xùn)首先

8、將知識(shí)趣味化，通過闖關(guān)互動(dòng)游戲的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)火花塞的檢查與更換的操作流程、規(guī)范要領(lǐng)和安全防范等方面的掌握程度，游戲難度適中，闖關(guān)不成功者不允許進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。闖關(guān)過后進(jìn)入仿真實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生登錄仿真實(shí)訓(xùn)軟件，在三維互動(dòng)界面下完成火花塞的檢查與更換，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作工藝的熟練程度，這一過程要求仿真軟件能夠自動(dòng)記錄學(xué)生的操作過程并形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告既為學(xué)生彌補(bǔ)自身不足提供參考，也為教師有針對(duì)性的指導(dǎo)操作過程提供依據(jù)。（4）實(shí)車演練在各小組車輛的火花塞上設(shè)置不同類型的故障，各小組成員在明確分工和協(xié)作下完成火花塞的檢查與更換。在操作過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、查找原廠維修手冊(cè)、觀看操作過程微

9、視頻或視頻連線4S店維修技師等方式判斷火花塞的故障類型，并熟練的對(duì)其進(jìn)行更換。操作過程中，學(xué)生使用平板電腦以視頻或圖片的形式記錄下操作要點(diǎn)并總結(jié)維修經(jīng)驗(yàn)，以備下一環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)分享。（5）總結(jié)點(diǎn)評(píng)各小組借助拍攝的圖片或視頻生動(dòng)的再現(xiàn)操作過程，分享火花塞的檢查與更換過程并描述出火花塞對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的影響，教師以及4S店維修技師對(duì)各小組的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)。這一過程既達(dá)到了知識(shí)分享的目的，也對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升很大。3.課后升華課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這樣每個(gè)同學(xué)都可以查看其他同學(xué)上傳的資源。學(xué)生對(duì)知識(shí)充分掌握后完成課后測(cè)試題目，達(dá)到知識(shí)升華的目的。最后，

10、由教師和4S店維修技師共同對(duì)學(xué)生的提交作品做出點(diǎn)評(píng)，每位學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)參考課前自學(xué)、課堂表現(xiàn)和課后成果三部分的綜合性評(píng)價(jià)而得出。三、教學(xué)效果（一）問卷調(diào)查筆者對(duì)近兩年所教的2011和2012級(jí)汽車專業(yè)學(xué)生先后進(jìn)行了三次問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容分別為受試者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的態(tài)度、受試者的需求和受試者對(duì)新的教學(xué)模式的態(tài)度。對(duì)三個(gè)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，反饋的信息用于修改和完善最初設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。對(duì)受試者的需求分析表明：94%的學(xué)生認(rèn)為老師講授知識(shí)并示范技能的模式只會(huì)產(chǎn)生短期記憶，而不能形成熟練的職業(yè)技能；96%的學(xué)生提出需求的上課模式是接觸真實(shí)的汽車維修企業(yè)和維修案例，并且希望獲取知識(shí)的途徑

11、不僅僅是教材和上課聽講；91%的學(xué)生能夠接受新的教學(xué)模式，他們認(rèn)為新的教學(xué)模式中最喜歡與4S店維修技師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，其次是仿真實(shí)訓(xùn)和闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)；并且學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式有利于改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)的形成。（二）教研活動(dòng)近兩年內(nèi)，本教研組的任課教師以新的教學(xué)模式為研究點(diǎn)共舉辦校級(jí)公開課6次，市級(jí)觀摩課2次，省級(jí)公開課1次。聽課教師的反饋歸納如下： = 1 * GB3 課堂氣氛活躍，能夠在有效互動(dòng)中靈活的組織課堂內(nèi)容； = 2 * GB3 信息化手段豐富而不累贅，能夠恰到好處的利用信息化手段突破教學(xué)重、難點(diǎn)； = 3 * GB3 學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究知識(shí)，對(duì)知識(shí)和技能的掌握都很

12、熟練，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 = 4 * GB3 聽課教師提出的研究點(diǎn)主要集中在個(gè)別后進(jìn)生的處理上，聽課者認(rèn)為整堂課學(xué)生積極性高，大多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言、討論并參與操作演練，但會(huì)有個(gè)別基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生不能有效參與課堂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異。針對(duì)這一現(xiàn)象，教研組成員在不斷地摸索和實(shí)踐中建立了針對(duì)性的激勵(lì)措施，來激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情，還針對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生制定了一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)計(jì)劃，取得了良好的效果。從本課程學(xué)期綜合成績(jī)分析中可以看出，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)及格率都達(dá)到了100%，優(yōu)秀率達(dá)到15%以上。四、結(jié)束語通過兩年的實(shí)踐研究，我們以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程為突破口，探索出一條現(xiàn)代信息技術(shù)手段

13、與課程教學(xué)深度融合的模式，但是我們追求創(chuàng)新與突破的腳步卻始終沒有停歇，目前在我們教研組內(nèi)一方面在不斷修訂和完善新的教學(xué)模式，另外一方面我們也在將這種教學(xué)模式推廣到汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課程中，我們期望在實(shí)踐過程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。在國(guó)家大力推動(dòng)教育信息化的新常態(tài)下，我們所探索的教學(xué)模式應(yīng)不僅局限于信息化技術(shù)的運(yùn)用，而應(yīng)尊重教育的規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)過程更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，即著眼于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，使我們的學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)型的技術(shù)技能人才。參考文獻(xiàn)1柳葉，王靜.信息化教學(xué)中的高效課堂研究J.北京:中國(guó)教育技術(shù)裝備，2004(1):26-27.2莊西真.如何做職業(yè)教育研究M.蘇州:蘇州大學(xué)出版社，2013:130.3鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展M.上海:華東師范大學(xué)出版社，2001:260.4賈積有，馬小強(qiáng).適應(yīng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究前沿-與國(guó)際著名教育技術(shù)專家金書軻教授對(duì)話J.北京:中國(guó)電化教育，2010（6）：1-5.5馬穎峰，孫彥青.教育游戲承載學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)特性及其設(shè)計(jì)研究J.北京：現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（3）:62-65.6楊曉宏，李鴻科.對(duì)我國(guó)教育游戲研究現(xiàn)狀的思考-基于“娛教”理念的信息化教學(xué)研究J .北京:中國(guó)電化教育，2010(6)：16-20.7張靜.淺談