幼兒園課程的基本理念最新ppt

1、幼兒園(Yuan)課程的基本問題第一頁，共四十四頁。引言：這些既(Ji)熟悉又讓人糾結(jié)的字眼！小學(xué)化？讀寫算？幼兒用書？課程資源？主題活(Huo)動(dòng)？第二頁，共四十四頁。一、“小學(xué)化”與讀(Du)寫算什么(Me)是“小學(xué)化”？幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”？幼兒園需要教孩子讀寫算嗎？如果需要的話，幼兒園如何開展讀寫算活動(dòng)？第三頁，共四十四頁?！靶W(xué)化(Hua)”的表現(xiàn)？學(xué)習(xí)內(nèi)容超越幼兒年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)方式以集體教學(xué)為主缺乏游戲和其他創(chuàng)造性(Xing)活動(dòng)對(duì)幼兒的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)成就第四頁，共四十四頁。廣西壯族自治區(qū)幼兒園辦園基本條件 ：（六）幼兒園不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的實(shí)驗(yàn)和活

2、動(dòng)。 （七）幼兒園應(yīng)采取多種方式，與幼兒家(Jia)庭密切聯(lián)系、相互配合，保持幼兒園與家(Jia)庭教育的協(xié)調(diào)一致，有為家(Jia)長服務(wù)的措施。同時(shí)注意與小學(xué)的聯(lián)系，做好幼小銜接，防止幼兒教育小學(xué)化傾向。 第五頁，共四十四頁。江蘇省學(xué)前教育條例（草案）中規(guī)定：禁止以集中授課方式實(shí)施漢語拼音以及漢字讀寫(Xie)訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練等違背學(xué)齡前兒童成長規(guī)律的教學(xué)行為。 如果幼兒園或其保育教育人員有這些行為，將由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門依法予以處理。第十四條 幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育和教育并重，組織開展豐富多樣的活動(dòng)，注重活動(dòng)的生活性、游戲性和趣味性，滿足學(xué)齡前兒童感知、體

3、驗(yàn)、探索需求，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的興趣和自由想象力。第六頁，共四十四頁?！靶?Xiao)學(xué)化”的成因家長壓力教師(Shi)缺乏專業(yè)性教學(xué)材料缺乏幼兒園班額過大第七頁，共四十四頁。幼兒園教育為什么(Me)不能“小學(xué)化”？一、動(dòng)作的發(fā)展即智慧的發(fā)展二、兒童有(You)自己的內(nèi)在的大綱三、學(xué)前兒童通過游戲來學(xué)習(xí)四、學(xué)前兒童在生活中學(xué)習(xí)國外的研究表明：參與自主學(xué)習(xí)課程的幼兒，長大后有違法行為的可能性比參與灌輸教學(xué)課程的幼兒低，學(xué)業(yè)成績比較好。第八頁，共四十四頁。幼兒園需要教(Jiao)孩子讀寫算嗎？第九頁，共四十四頁。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫

4、技能。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)(Huan)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)； 在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力； 幼兒園教(Jiao)育指導(dǎo)綱要如是說：第十頁，共四十四頁。幼兒園如何開(Kai)展讀寫算活動(dòng)？第十一頁，共四十四頁。前(Qian)閱讀等于提前(Qian)認(rèn)字？前書寫等于提前寫字？不是！那么，對(duì)于幼兒來說， 前閱讀、前書寫的目的是什么？幼兒園通過什么樣的方式來開展前閱讀、前書寫？第十二頁，共四十四頁。前(Qian)閱讀、前(Qian

5、)書寫的目的是什么？1、理解：理解這個(gè)世界、理解自我、理解自我與他人的關(guān)系。2、溝通：與他人溝通、與自己溝通。（表情、手勢(shì)溝通口語溝通文字符號(hào)溝通）讀寫不只是學(xué)習(xí)一個(gè)認(rèn)知(Zhi)技巧，而是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)心理語言互動(dòng)。第十三頁，共四十四頁。所以，前閱讀(Du)前書寫活動(dòng)的關(guān)鍵詞應(yīng)是“意義”前閱讀、前書寫活動(dòng)對(duì)于幼兒來說是“有意義的”。是在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是正式讀寫學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。（讀寫萌發(fā)(EmergentLiteracy)） 讀寫是在真實(shí)的生活情境中逐漸發(fā)展的，讀寫發(fā)展是幼兒與周圍社會(huì)互(Hu)動(dòng)的過程，幼兒在此過程中尋求文字使用的意義。第十四頁，共四十四

6、頁。讓(Rang)幼兒獲得讀寫經(jīng)驗(yàn)的原則：1、著重于(Yu)幼兒自發(fā)的興趣和好奇心。第十五頁，共四十四頁。2、統(tǒng)整聽說讀寫的過程。3、讀寫活動(dòng)是有功(Gong)能的、有意義的，幼兒有能力和愿意參與。讓幼兒獲得讀(Du)寫經(jīng)驗(yàn)的原則：第十六頁，共四十四頁。4、幼兒每天有機(jī)會(huì)實(shí)驗(yàn)讀寫，教室充滿各種文字材料，讓幼兒互動(dòng)或獨(dú)立探索。（墻面、區(qū)域中、樓梯(Ti)口、衛(wèi)生間、主題活動(dòng)中等）讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗(yàn)的(De)原則：第十七頁，共四十四頁。5、著重于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)(Xi)，而不僅是老師的教導(dǎo)。（給積木區(qū)的建筑物命名、寫海報(bào)、寫信、電話本、查閱有關(guān)鴿子的圖書以了解鴿子吃什么，制作圖書、制作門票、制作錢幣等

7、）讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗(yàn)的(De)原則：第十八頁，共四十四頁。6、讀寫應(yīng)被視為分享意義、澄清思想、和探索世界的一個(gè)媒介，而不是教導(dǎo)讀寫技巧的一個(gè)工具。（記錄種子發(fā)芽的過程、閱讀體檢單(Dan)、記錄每日天氣、心情日記等）讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗(yàn)的(De)原則：第十九頁，共四十四頁。7、讀寫經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整(Zheng)于整(Zheng)體的課程中，而不是一系列單獨(dú)的活動(dòng)。讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗(yàn)的原(Yuan)則：第二十頁，共四十四頁。老師要做(Zuo)的事：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)（讀寫）的環(huán)境：1、為兒童提供必要的圖書。 2、為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界。（文字信息代表有形物體(Ti)的、與幼兒生活和游戲息息相關(guān)的、與

8、圖示相結(jié)合的） 3、為兒童提供必要的書寫材料。 第二十一頁，共四十四頁。老師要做的(De)事：創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的氛圍：1、以積極的態(tài)度對(duì)待兒童的讀寫行(Xing)為。 2、參與兒童的讀寫。 3、鼓勵(lì)兒童與圖書、文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動(dòng)。4、幫助幼兒建立讀寫檔案。 第二十二頁，共四十四頁。老師(Shi)要做的事：主題課程中滲透讀寫活動(dòng)（從種子到植物） 支持幼兒做這樣的事情：列出種子生長所需(Xu)要的事物、列出種植過程的步驟、制作植物生長和發(fā)展的圖表、寫種子生長日記、制作蔬菜的食譜、閱讀有關(guān)種子、植物、種植的書等等。在區(qū)域活動(dòng)中滲透讀寫活動(dòng)。組織專門的早期閱讀教育活動(dòng) 第二十三頁，共四十四頁。組織專門的

9、前圖書閱讀教育活(Huo)動(dòng) ：翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，理解圖書畫面、文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)(Guan)系的經(jīng)驗(yàn)，制作圖書的經(jīng)驗(yàn)。第二十四頁，共四十四頁。 幼(You)兒前閱讀和前書寫能力是在有意義的、真實(shí)的、與幼兒生活、游戲有關(guān)的情境中逐漸萌發(fā)的。第二十五頁，共四十四頁。計(jì)算等于做數(shù)學(xué)題嗎？如(Ru)何在生活中開展計(jì)算活動(dòng)？第二十六頁，共四十四頁。兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)？全美幼兒教育(Yu)協(xié)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)和科學(xué)的指南指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(Kai)始于3歲兒童對(duì)積木、沙、水等材料的探索。45歲兒童的烹飪、對(duì)環(huán)境變化的觀察、使用工具、有目的地對(duì)物品進(jìn)行分類、探究動(dòng)植物和機(jī)器等，進(jìn)一步拓展了兒童的數(shù)學(xué)學(xué)

10、習(xí)。對(duì)于58歲兒童，探索、發(fā)現(xiàn)和問題解決是適宜的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。游戲是兒童理解符號(hào)功能的重要途徑，對(duì)符號(hào)功能的理解是兒童日后掌握數(shù)、字母和書面文字等抽象符號(hào)的基礎(chǔ)。第二十七頁，共四十四頁?？翠浵駭?shù)學(xué)活動(dòng)我的朋(Peng)友在哪里第二十八頁，共四十四頁。根據(jù)下列問題對(duì)教(Jiao)學(xué)情境進(jìn)行具體分析：兒童是否感興趣？活動(dòng)任務(wù)是否太容易或太難？兒童是否理解要求他做的事情？材料是否適合任務(wù)要求？材料是否吸引人？是否需要進(jìn)一步的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)？教師是否有激情？是否那天對(duì)這個(gè)孩子(Zi)來說恰恰就是個(gè)“壞”日子(Zi)。第二十九頁，共四十四頁。選擇材(Cai)料：材料必須從具體到抽象：從三維（真實(shí)物品）

11、到 二維（真實(shí)物品的圖片） 到 符號(hào)（點(diǎn)卡與數(shù)字(Zi)卡） 到 紙筆。第三十頁，共四十四頁。用繪本或故事來開展數(shù)學(xué)活動(dòng)(Dong)好餓的毛毛蟲第三十一頁，共四十四頁。二、幼兒用書與課程(Cheng)資源幼(You)兒用書是唯一的課程資源嗎？什么是課程資源？除了幼兒用書，我們身邊還有哪些可以成為課程資源？如何將課程資源變成教育活動(dòng)？第三十二頁，共四十四頁。什么是(Shi)課程資源 課程資源是課程得以由構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)的條件保障，是蘊(yùn)涵各(Ge)種課程目標(biāo)的園內(nèi)外的有形和無形的各(Ge)種因素。它們可能被幼兒直接利用，也可能被成人利用進(jìn)而對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。第三十三頁，共四十四頁。除了幼兒用書，我們(M

12、en)身邊還有哪些可以成為課程資源？ 第三十四頁，共四十四頁。你身邊還有哪些資源可以(Yi)變成課程資源？第三十五頁，共四十四頁。如何將(Jiang)課程資源變成教育活動(dòng)？第三十六頁，共四十四頁。關(guān)于樹、樹葉，您可以帶(Dai)孩子開展哪些活動(dòng)？如果把孩子帶到戶外，你會(huì)。？如果給孩子提供這些工具，放大鏡、筆、紙、天平、針線、膠水(Shui)、剪刀、繩子、皮尺、梯子、照相機(jī)等，你會(huì)。？如果有一些藝人，你會(huì)。？第三十七頁，共四十四頁。錄像：我和秋葉有個(gè)約會(huì) 幼兒園有多(Duo)少棵樹？第三十八頁，共四十四頁。你的班級(jí)可以利(Li)用哪些資源開展活動(dòng)？1、兒童的興趣、需要（兒童的生活及文化背景）2、適宜的目標(biāo)（適合不(Bu)同兒童在不(Bu)同水平上獲得發(fā)展）3、可利用的資源（豐富、本土、安全）眼里有兒童，心中有目標(biāo)，手邊有資源。第三十九頁，共四十四頁。實(shí)地(Di)操作與研討資源活動(dòng)目標(biāo)（兒童發(fā)展）第四十頁，共四十四頁?？偨Y(jié)幼兒園課程(Cheng)的基本理念：幼兒園課程(Cheng)源于幼兒的生活，源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程應(yīng)回歸經(jīng)驗(yàn)(Yan)；幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的；幼兒園的課程不是書本知識(shí)，而是經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；課程就是做事，課程就是幼兒的生活故事。 第四十一頁，共四十四頁。課程在身邊，在我們的生活(Huo)中。讓