語文教學論文：新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探討

1、語文教學論文：新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探討受傳統(tǒng)教學理念影響，小學古詩詞閱讀學習的方法相對枯燥、乏味，單純地為學生分析古詩詞的中心思想，以及對古詩詞進行強制記憶的照本宣科的學習模式，制約了學生對古詩詞內(nèi)涵的理解，限制了學生的想象力。因此，在新課改大背景下，應引導學生認知古詩的內(nèi)涵。一、新課改背景下小學語文古詩詞教學意義古詩詞是古代文人墨客的重要智慧結(jié)晶，也是語文課本的重要部分之一。語文課本中的古詩詞具有非常豐富的人文性，因此，教師可以利用語文課堂中的古詩詞教學積極開展學生素質(zhì)教育工作。再者由于古詩詞涉及的領(lǐng)域與題材較多，用詞十分簡約干練。學生在學習古詩詞后，就會增加語文知識積累，在寫

2、作中可以應用大量的古詩詞素材，進而陶冶學生的情操。古詩詞也是一種“藝術(shù)品”，學生可以通過學習古詩詞而陶冶情操，提升學生的審美能力。教師應該注重引導學生理解古詩詞的內(nèi)容，提升學生文學素養(yǎng)，因此，教師應該重視古詩詞教學工作1。二、新課改背景下小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀（一）教學方法單一現(xiàn)如今，大多數(shù)學校已經(jīng)開始實施新課程標準，但是，仍然存在著部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，在語文教學過程中過分重視學生的成績，忽視學生的語文基礎(chǔ)，進而造成“拔苗助長”的現(xiàn)象。在小學階段的語文教學中，一些教師習慣采用口述的形式向?qū)W生灌輸知識，學生處于被動接受知識的地位，久而久之，這種教學方式就會讓學生感覺語文學習枯燥無味，扼殺

3、了學生對于語文的興趣，阻礙了學生的語文學習之路。學生在學習古詩詞的過程中需要背誦，學生在不了解文章內(nèi)容、背景、作者個人情感以及社會狀態(tài)的情況下，很難記住，這就需要教師從多個方面入手幫助學生厘清文章意義，進而提升記憶質(zhì)量與記憶效率2。（二）缺乏古詩氛圍小學是孩子接觸世界的早期階段。他們對各種事情都很好奇。培養(yǎng)孩子對事物的興趣，開發(fā)他們的潛能是非常重要的。在現(xiàn)代文學語境中，當今的語言環(huán)境夾雜著一些滑稽的網(wǎng)絡流行語。與這種語言環(huán)境相比，古詩詞在表面上顯得單薄而沉悶，容易使教學環(huán)境僵化。尤其是孩子的父母大多是在嚴格的教學環(huán)境中長大的，所以孩子幾乎感受不到古詩詞在家庭中的淵源。為了使孩子們對古詩詞感興趣

4、，老師絞盡腦汁。三、新課改背景下小學語文古詩詞教學策略（一）教師從自我出發(fā)，適應新課改教師作為教育的引導者，在教育上要從自我出發(fā)適應新課改，引導學生在知識的世界里獲得新知是教師的責任和義務，教師在課堂上應盡可能讓學生去發(fā)言，發(fā)揮學生主體性，因此教師就必須從自身出發(fā)，適應新課改。教師必須提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學生養(yǎng)成良好習慣做榜樣。樹立終身學習的目標，優(yōu)化自己的教學方案，適應新課程改革提出的新目標，此外，教師要在課堂上多鼓勵學生，讓學生踴躍發(fā)言，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上多和學生互動交流，走進學生的內(nèi)心。學生在課堂上多半都不敢發(fā)言，而老師在課堂上一般都是嚴肅的，所以教師要

5、從自我出發(fā)適應新課改，在課堂上可以用幽默詼諧的語言去和學生交流，在課堂上也可以利用十分鐘的時間去跟學生講述一個和今天主題有關(guān)的小故事，讓學生盡可能暢所欲言。學生處在小學階段，他們的理解能力有限，所以教師盡可能地將古詩詞轉(zhuǎn)換成學生容易接受的形式來教學，比如將古詩教學轉(zhuǎn)換成詩歌對唱，讓學生用唱的方式來學習，增強學生的記憶，可以讓學生更好地感受詩歌的韻律和美感。從而更有效地提高課堂教學效率。（二）利用朗讀教學法優(yōu)化古詩詞教學在小學語文古詩詞教學中，朗讀是必要內(nèi)容。教師要合理利用朗讀教學法引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞中蘊含的美，并讓學生深刻認知古詩詞的內(nèi)涵。良好的朗讀可以讓古詩詞中枯燥的文字變得有聲有色，并充分

6、表達古詩詞中蘊含的情感。同時朗讀教學法可以有效樹立學生古詩詞學習主體地位，充分發(fā)揮古詩詞教學的重要價值。比如，在學習長相思這首古詩時，教師要合理應用朗讀教學法，鼓勵學生在朗讀中分析古詩的真正含義，讓學生了解到作者的思鄉(xiāng)之情。同時在朗讀中引導學生理解榆關(guān)、帳、那畔等詞語的含義，鼓勵學生在朗讀中大膽想象古詩描述的場景。這樣學生不僅可以在反復朗讀中掌握古詩中的細節(jié)性內(nèi)容，深刻體驗古詩詞的美，而且有利于學生更加深入、全面地理解古詩。（三）創(chuàng)設學習情景古詩詞注重對環(huán)境的描寫，經(jīng)常用最精簡的語言描寫最真實的情景，因此，老師在開展古詩詞教學時，可以利用這一特點開展情景教學。在學生對所學習的古詩詞內(nèi)容有一定的

7、了解后，再進一步講解古詩詞的含義及情感，在講解的時候?qū)⒐旁娫~中的情景描繪出來，讓學生充分調(diào)動想象力與自身情感，最好能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷，讓學生身臨其境，由老師的描述調(diào)動自身的情感，細細斟酌古詩詞中一字一句所表達的思想情感，更深層次理解古詩詞當中的內(nèi)涵。如飲湖上初晴后雨這首詩前兩句重點寫景，后兩句轉(zhuǎn)入議論。教師引導學生冥想詩句呈現(xiàn)的畫面：天晴之時，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風景正好；下雨時，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致。在創(chuàng)設的情景中學生近距離感知了西湖不同的美，了解了詩中描繪的湖光山色，感知西湖晴天之“瀲滟”，雨天之“空蒙”。進而轉(zhuǎn)入后面詩句的理解，將西湖比作“西施”，

8、賦予西湖女性特有的生命靈性，由此可以揣摩出詩人創(chuàng)作時的興奮及灑脫的情感，融情入景，意境深遠。創(chuàng)設學習情景能夠豐富學生在學習古詩詞時的感官，讓學生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動學生的學習能動性3。（四）鼓勵學生大膽發(fā)言課堂上教師要多聽取學生的想法，在小學教授中國古代詩詞時，教師應注意培養(yǎng)學生交流和表達技巧，以便學生可以自己組織語言來表達自己的想法。在教學過程中，教師可以用自己的眼神或語氣鼓勵學生大膽表達自己的想法和對知識的理解。學生的表達能力需要提高，教師應該鼓勵學生，讓學生更加自信，并鼓勵他們保持想象力，表達是學生表達思想的一種方式。通過表達，學生可以加強與他人的合作，與他人的思想產(chǎn)生共鳴，并形成智慧。

9、在談論具有特殊意義或?qū)徝酪饬x的古代詩詞時，教師不要先告訴學生，要先鼓勵和激勵學生自己思考，讓學生大膽表達自己的理解。（五）拓寬學習范圍，強化詩詞積累“不積跬步，無以至千里?！弊鳛樾聲r期的教學工作者，要充分認識到一點，即古詩詞學習并非一蹴而就，而是一個漫長的系統(tǒng)工程，離不開堅持、積累。對此，在教學過程中，教師要及時拓寬學生的古詩詞學習范圍，幫助學生積累豐富的古詩詞經(jīng)典名句，為學生后續(xù)古詩詞學習奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，在古詩詞的積累過程中，教師要注意以下兩點。首先，著重考慮主題相同、作者和時代都不同的古詩詞；其次，關(guān)注同一作者不同時期的作品，使學生對該作者的創(chuàng)作風格形成更加全面的認識。值得注意

10、的是，在條件允許的情況下，教師還可以組織學生開展豐富多元的古詩詞實踐活動，如古詩詞誦讀、詩文繪畫等。這樣一來，不僅可以豐富學生的課余生活，還可以加強學生的古詩詞積累，讓學生的視野更加開闊。（六）借佳句詞摘抄提升古詩詞審美在語文學習中，批注式學習法都是較為有效的學習手段，批注式學習法中，佳句摘抄十分適用于古詩詞的學習。古詩詞多半簡潔帶有節(jié)奏調(diào)式，讀起來朗朗上口，其種類也豐富多樣，具有抒情、言志等風格。為了激發(fā)學生的學習積極性，教師可以引導學生在日常閱讀古詩詞時將自己喜歡的句子摘抄下來并進行背誦，豐富自身文化內(nèi)涵。比如，在從軍行的古詩中，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是概括力極強的詩句，能瞬間帶給人們一種錚錚鐵骨不降壯志的感受?；蚴窃谑乙髦?，每一句都是佳句，其中將自己比作石灰的擬人手法新穎有趣，通過贊美石灰來表達自己為了天下蒼生與江山社稷粉身碎骨也在所不惜的愛國精神，值得學生摘抄并不斷欣賞4。學生在佳句摘抄中也