體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異詳解課件

1、第十章 體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異第1頁，共41頁。 在體育教學(xué)中，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，應(yīng)該引起體育教師的充分重視，因材施教，區(qū)別對(duì)待，提高教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生的個(gè)體差異不僅體現(xiàn)在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面，還體現(xiàn)在體育能力、智力因素以及個(gè)性心理等方面。第2頁，共41頁。第一節(jié) 體育能力的差異1、所謂能力，通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式以及順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。一 體育能力的含義第3頁，共41頁。能力可分為一般能力和特殊能力。 例如，觀察力、記

2、憶力、注意力、思維能力、想象能力等，都是人們從事各種活動(dòng)所必須的最基本的能力。 第4頁，共41頁。 2、體育運(yùn)動(dòng)能力是由心理運(yùn)動(dòng)能力和身體熟練運(yùn)動(dòng)能力構(gòu)成的，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)能力分為一般體育運(yùn)動(dòng)能力和特殊體育運(yùn)動(dòng)能力。第5頁，共41頁。（1）一般體育能力是指從事各種體育活動(dòng)都必須具備的能力，主要指動(dòng)作感受性的敏銳度、知覺的廣度和深度、表象的完整性和清晰性、反應(yīng)的迅速性和準(zhǔn)確性、操作思維的敏捷性和實(shí)效性、運(yùn)動(dòng)記憶的及時(shí)性和準(zhǔn)確性以及想象力和注意力等方面的心理機(jī)能。第6頁，共41頁。（2）特殊體育能力是指從事專門體育活動(dòng)所必須具備的能力，又稱為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，因體育項(xiàng)目的特點(diǎn)不同而各不相同。第7頁，共41頁

3、。比如，從事體操運(yùn)動(dòng)（非周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）主要應(yīng)具備的特殊體育能力，包括肌肉用力感（用力的準(zhǔn)確性）、平衡感、空間定向（方位知覺）能力、動(dòng)作反饋能力、時(shí)間節(jié)奏感或韻律感、動(dòng)作表象的完整性和清晰性以及動(dòng)作短時(shí)記憶的準(zhǔn)確性等，其中以前五項(xiàng)尤為重要。第8頁，共41頁。體育能力的差異對(duì)動(dòng)作技能的形成具有很重要的影響。第9頁，共41頁。二 體育能力的差異及其教學(xué)策略學(xué)生能力可概括為以下四個(gè)方面：1、體育認(rèn)知能力：指學(xué)生了解體育活動(dòng)意義和作用的能力。2、身體運(yùn)動(dòng)能力：指學(xué)生在身體運(yùn)過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。3、自我鍛煉與評(píng)價(jià)能力：指學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)、技能和方法獨(dú)立進(jìn)行鍛煉并對(duì)鍛煉效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能

4、力。4、自我調(diào)節(jié)能力：指學(xué)生在體育活動(dòng)過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)成績的能力。第10頁，共41頁。 這四個(gè)要素在不同的學(xué)生身上形成了不同的組合，從而造成了體育能力的差異。根據(jù)體育能力的差異，可以將學(xué)生大致分為以下三種類型：1、優(yōu)等生2、體育差生3、體育一般生第11頁，共41頁。 體育優(yōu)等生這類學(xué)生的四個(gè)要素基本上已經(jīng)形成了最優(yōu)化組合，他們具有較強(qiáng)的體育能力，主要表現(xiàn)為體育知識(shí)和技能達(dá)到熟練程度，并能在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用；體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極主動(dòng)，分析問題和解決問題的能力以及自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的能力較強(qiáng)；掌握新技能既快又好。第12頁，共41頁。 體育差生這類學(xué)生明顯跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度

5、，完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)困難較大，體育學(xué)習(xí)成績較差。造成這種狀況的原因主要有體能和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)較差，缺乏自信；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，意志品質(zhì)比較薄弱等。第13頁，共41頁。 體育一般生這類學(xué)生的體育能力四個(gè)要素組合處于一般狀態(tài)，能基本完成教師的要求和任務(wù)，但學(xué)無余力，學(xué)無特長，學(xué)習(xí)效率不高。其中絕大部分學(xué)生態(tài)度尚認(rèn)真，但體育能力較差，學(xué)習(xí)方法單調(diào)，體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能不扎實(shí)。第14頁，共41頁。教學(xué)的誤區(qū)1輕視對(duì)體育差生心理和行為的影響2忽視對(duì)中等水平學(xué)生心理和行為的影響3過分重視對(duì)體育尖子學(xué)生心理和行為的影響第15頁，共41頁。第二節(jié) 智力因素的差異一 智力的結(jié)構(gòu)與體育活動(dòng)1、體育學(xué)習(xí)需要有智

6、力來保證，智力又稱智能或智慧，是指人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必備的心理?xiàng)l件或特征。第16頁，共41頁。智力是一般的認(rèn)識(shí)能力，它主要包含觀察能力、記憶能力、抽象思維能力以及想象力，其中抽象思維能力是智力的核心。第17頁，共41頁。（1）觀察力：是智力活動(dòng)的源泉和門戶。（2）記憶：是經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。（3）思維：是人腦對(duì)客觀事物的間接概括的反映過程，它反映客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和關(guān)系。（4）想象力：是一種創(chuàng)造性地解決問題的能力。第18頁，共41頁。二 體育運(yùn)動(dòng)中的智力差異一般來說，中等以上的智力水平是順利完成體育學(xué)習(xí)的保證。經(jīng)研究，體育運(yùn)動(dòng)與智力發(fā)展并不矛盾，而且還

7、有促進(jìn)作用。第19頁，共41頁。智力發(fā)展水平上的個(gè)別差異及其與體育鍛練的關(guān)系人的智力是相對(duì)穩(wěn)定的，它不是一成不變的。智力增長不是等速的，一般是先快后慢，到了一定的年齡則停止增長，或者開始下降。第20頁，共41頁。 由于人的智力是個(gè)動(dòng)力結(jié)構(gòu)，它具有相對(duì)穩(wěn)定性，而不是一成不變的。如果在體育教學(xué)中注重智力訓(xùn)練，通過體育活動(dòng)也可以發(fā)展學(xué)生的智力和提高他們的體育學(xué)習(xí)成績。第21頁，共41頁。 許多研究表明，幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)階段在適宜的環(huán)境影響下，智力發(fā)展得特別迅速。一般人的智力發(fā)展高峰期是20-34歲，智力下降的確切年齡則存在著個(gè)別差異。 第22頁，共41頁。 體育鍛煉有利于智力衰退的推遲

8、，以及潛在智能的充分發(fā)揮。同時(shí)，還說明了各個(gè)人智商的變動(dòng)性存在著很大的差異。第23頁，共41頁。 智力發(fā)展水平上的差異，不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度快慢方面，而且表現(xiàn)在智力停止發(fā)展的時(shí)間早晚方面。智力高的人，智力發(fā)展的速度快，停止發(fā)展的時(shí)間晚；智力低的人，智力發(fā)展的速度慢，停止發(fā)展的時(shí)間早。第24頁，共41頁。第三節(jié) 非智力因素的差異 非智力因素指出智力因素以外的有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)的全部心理因素的總稱。一個(gè)人所取得的成就高低取決于智力因素和非智力因素的共同作用。在學(xué)校體育教學(xué)中，非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度以及個(gè)性心理特征等方面。第25頁，共41頁。一 動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度的差異1、體育動(dòng)機(jī)的差

9、異2、體育興趣的差異3、體育態(tài)度的差異第26頁，共41頁。二 個(gè)性心理的差異個(gè)性差異又稱人格差異，指?jìng)€(gè)性特征在個(gè)體之間所形成的不同品質(zhì)。世界上找不到兩張完全相同的臉，也找不到個(gè)性完全相同的兩個(gè)人。第27頁，共41頁。1、個(gè)性差異與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)個(gè)性與運(yùn)動(dòng)成績之間存在一定的關(guān)系。（1）運(yùn)動(dòng)成績好的學(xué)生性格多傾向于外向型（2）知覺能力強(qiáng)的學(xué)生性格更趨外向而穩(wěn)定，知覺能力弱的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的內(nèi)向和不穩(wěn)定傾向（3）運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生具有明顯的學(xué)習(xí)焦慮傾向、對(duì)人焦慮傾向、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、身體癥狀和恐怖傾向，從而表現(xiàn)出較高的總焦慮水平。第28頁，共41頁。2、氣質(zhì)類型的差異（1）以多血質(zhì)類型為主的學(xué)生多血質(zhì)

10、類型的人能夠在最小強(qiáng)度的外界刺激之下就作出反應(yīng)，能夠耐受強(qiáng)烈的刺激，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢(shì)，可塑性較大，情緒興奮性高，且外部表現(xiàn)明顯，具有外向性，反應(yīng)速度快而靈活的特點(diǎn)。多血質(zhì)的學(xué)生在體育活動(dòng)中主要表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)、敏感、動(dòng)作反應(yīng)迅速、靈活性高、模仿能力強(qiáng)、動(dòng)作技能掌握得快，但注意力容易轉(zhuǎn)換，興趣和情緒容易變換。對(duì)于他們，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)精神。第29頁，共41頁。（2）以粘液質(zhì)類型為主的學(xué)生 由于粘液質(zhì)類型人同樣能夠在最小強(qiáng)度的外界刺激下就作出反應(yīng)，以及能夠耐受強(qiáng)烈的刺激，但不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，內(nèi)向性明顯，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性特點(diǎn)。 粘液質(zhì)類型的學(xué)生在體育活動(dòng)

11、中主要表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)且有堅(jiān)韌性，注意力和情緒均較穩(wěn)定。但動(dòng)作反應(yīng)較遲緩，靈活性差，注意難以轉(zhuǎn)移。 對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)延長他們準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，使他們的生理、心理能量充分調(diào)動(dòng)起來和提高他們的情緒興奮水平，并經(jīng)常指導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)時(shí)盡可能快和靈活地作出動(dòng)作反應(yīng)，一旦在這方面取得進(jìn)步，就給予鼓勵(lì) 。第30頁，共41頁。（3）以膽汁質(zhì)類型為主的學(xué)生 膽汁質(zhì)類型的人也具有感受性低而耐受性高的特點(diǎn)，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢(shì)，而且，外向性明顯，情緒興奮性高，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具有強(qiáng)而不平衡的特點(diǎn)，反應(yīng)速度快而不靈活。 因此，他們?cè)隗w育活動(dòng)中主要表現(xiàn)為精力旺盛，反應(yīng)迅速，情緒興奮性高，掌握動(dòng)作技能快，恢復(fù)疲勞的速

12、度快，能迅速地調(diào)動(dòng)其身體的能量，爆發(fā)力強(qiáng)，能承受較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。但容易沖動(dòng)或表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性，情緒變換劇烈，也不容易注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)。 對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的耐心、沉著、穩(wěn)健和自制力，尤其要幫助他們克服脾氣急躁、情緒不穩(wěn)定，容易和同學(xué)發(fā)生沖突等弱點(diǎn)。第31頁，共41頁。（4）以抑郁質(zhì)類型為主的學(xué)生 以抑郁質(zhì)類型為主的學(xué)生在體育活動(dòng)中主要表現(xiàn)為承受大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量的能力差、靈活性差、動(dòng)作反應(yīng)遲緩，而且不強(qiáng)烈。善于覺察他人不易覺察到的細(xì)節(jié)，在壓力的情境下容易緊張、驚慌、情緒體驗(yàn)深刻而不外露。 對(duì)于這類學(xué)生，教師尤其要激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)意愿，樹立他們的信心，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們大膽、勇敢、果斷的

13、大無畏精神，同時(shí)，要更多地向他們揭示各種有效的身體練習(xí)方法，使之在經(jīng)常參加靈活性要求高的體育活動(dòng)中改變他們的反應(yīng)慢、靈活性差的弱點(diǎn)。切忌對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中的失誤，給予過多的指責(zé)。第32頁，共41頁。3、性格的差異 性格是多種多樣的，是表現(xiàn)人的社會(huì)性及精神面貌的主要標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性中具有意義的部分。它代表了一個(gè)人穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理風(fēng)格。從心理活動(dòng)傾向性上劃分，性格可以分為內(nèi)傾型和外傾型。 在體育教學(xué)中，采用的教學(xué)方法要注意以學(xué)生不同的性格特征為依據(jù)，貫徹因材施教的原則，發(fā)揚(yáng)某些性格類型的長處，彌補(bǔ)某些性格類型的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的體育能力，完善學(xué)生的性格

14、。第33頁，共41頁。第四節(jié) 體育差生的心理（一）體育差生的概念與界定 差生與體育差生是全體與部分的關(guān)系，有共性、也有個(gè)性。體育獨(dú)特的課程特點(diǎn)，決定了其課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性。目前，對(duì)“體育差生”的提法有多種，解釋各異， 根據(jù)公認(rèn)的差生概念界定的五個(gè)維度可以把體育差生界定為：在體育學(xué)習(xí)中，智力正常并且無感官障礙，身體發(fā)育正常，但由于心理行為、環(huán)境、教育等原因致使其在正常教育下學(xué)習(xí)綜合效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，需要采取針對(duì)性教育、教學(xué)的學(xué)生（張D，2005）。第34頁，共41頁。二 體育差生的分類1、生理型體育差生 也叫做身體素質(zhì)型差生。素質(zhì)是指通過肌肉運(yùn)動(dòng)所反映出人體功能的基

15、本能力，包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡等。受素質(zhì)影響的差生稱為素質(zhì)型差生。這種類型的差生主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏體育鍛煉，學(xué)習(xí)被動(dòng)，體育基礎(chǔ)差，使得生理功能水平，即人體各器官系統(tǒng)的功能，達(dá)不到一定要求，表現(xiàn)出素質(zhì)內(nèi)容中的各項(xiàng)能力低。而在體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)中,所測(cè)項(xiàng)目基本反映了這些自身素質(zhì)，顯然達(dá)標(biāo)成績也差。而素質(zhì)差，沒有一定體育基礎(chǔ)，又直接影響技術(shù)技能的掌握。同時(shí)這類學(xué)生多有自卑心理，練習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成整個(gè)體育綜合成績都差。第35頁，共41頁。2、智力型體育差生 智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所形成的認(rèn)識(shí)方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合。這種綜合能力在體育中主要表現(xiàn)在觀察能力、思維能力、注意能

16、力、記憶能力等方面，使得學(xué)生在對(duì)智力要求較高的項(xiàng)目上，在接受知識(shí)、掌握知識(shí)技能以及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)等方面受到影響。在同樣條件下，體育差生受智力影響，在掌握技術(shù)方面理解力差、動(dòng)作不全面、不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確、容易忘記、動(dòng)作重復(fù)次數(shù)多。第36頁，共41頁。3、非智力型體育差生 除了生理因素與認(rèn)知能力是造成學(xué)業(yè)不良的原因外，一些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素,如動(dòng)機(jī)、興趣、求知欲、信念、意志堅(jiān)持性、好勝心、性格等是促進(jìn)人的學(xué)習(xí)、工作積極性的動(dòng)力系統(tǒng)，一旦某些因素沒有得到很好培養(yǎng)，就直接影響到對(duì)知識(shí)、技術(shù)的掌握、成績的提高。如學(xué)生對(duì)鉛球練習(xí)缺乏興趣，那么表現(xiàn)出的積極性、求知欲望就差，注意力不集中，以這樣的情緒練下去

17、，練習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量都難以達(dá)到要求，久而久之投擲鉛球的技術(shù)水平及成績都難以提高。所以非智力因素導(dǎo)致的差生多是某一兩個(gè)項(xiàng)目差而影響到總體水平，這種偏項(xiàng)目現(xiàn)象在體育教學(xué)中較普遍存在。第37頁，共41頁。三 體育差生的課堂表現(xiàn)反映在其性格特征和行為特征兩個(gè)方面。1、性格特征在性格特征上表現(xiàn)為情緒低落、積極性不高，缺乏必要的興趣和熱情;練習(xí)中畏縮不前，患得患失，缺乏勇敢和自信;焦躁不安，心緒煩亂，過度緊張，缺乏沉著和鎮(zhèn)靜;寡言少語，獨(dú)來獨(dú)往，缺乏群體意識(shí)和配合；怕苦、怕累，臨陣逃脫，缺乏頑強(qiáng)的毅力等。第38頁，共41頁。（2）行為特征在具體的行為特征上表現(xiàn)在臉部表情，包括眼、眉、嘴、臉色的各種變化上。如愁眉苦臉時(shí)的憂慮；躲躲閃閃