校園記憶拓墨留痕-中小學(xué)傳拓教學(xué)的研究與實(shí)踐

1、校園記憶拓墨留痕一一中小學(xué)傳拓教學(xué)的研究與實(shí)踐校園記憶拓墨留痕一一中小學(xué)傳拓教學(xué)的研究與實(shí)踐立項(xiàng)報(bào)告一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及選題的意義與價(jià)值1(本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述中小學(xué)生校園生活樂(lè)趣缺失的思考近年來(lái)，山于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校園建設(shè)變得越來(lái)越美麗，而作為校園主人的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)卻日漸沉重，無(wú)暇體驗(yàn)美好的校園景色，如：中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的中國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀與期望調(diào)查”顯示：申小學(xué)生認(rèn)為口快樂(lè)的牢網(wǎng)%也!中小學(xué)生應(yīng)到苦他的事同爰東不皿中小學(xué)生忒屈歡父耳的做法中小學(xué)生勰不滿總父卻的行為從上圖發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年學(xué)習(xí)圧力呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，作業(yè)超時(shí)比例上升，近六成 學(xué)生為學(xué)習(xí)苦惱。學(xué)生一周7天連軸轉(zhuǎn)

2、的文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和唯分?jǐn)?shù)至上的觀念，使 得學(xué)生生活方式簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面明顯下降，到了初中 階段我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力與年齡不符。校園的美麗沒(méi)有給學(xué)帶來(lái)更 多的快樂(lè)和有意義的記憶。傳拓技藝傳承與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要性傳拓術(shù)作為古代最早出現(xiàn)的一種特殊印刷術(shù)，特殊在不象版畫那樣印出來(lái)的 字、圖是反相的，拓印出來(lái)的結(jié)果是正相的效果直觀，圖像清晰，絲絲入扣，效果 逼真，賞心悅II。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多古老發(fā)明的功能已經(jīng)或多或少 被高科技所替代，但是，具有古老的中國(guó)文化元素的傳拓技術(shù)仍在沿用，是任何一 種現(xiàn)代化的手段都無(wú)法替代的，以它千年不變的傳統(tǒng)方式為我們繼續(xù)做

3、著重要的貢獻(xiàn)，它具有紙筆書寫所沒(méi)有的趣 味，也是一種延續(xù)物質(zhì)文化痕跡的手段。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育宣言中的笫 一、二條明確提出“教育是人類歷史發(fā)展的重要文化方式，也是人類文化記憶傳承 的重要方式。中國(guó)作為當(dāng)今世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)最為豐富的民族,國(guó)家應(yīng)當(dāng)以立法 的形式，確立國(guó)家與公民面對(duì)本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化使命和應(yīng)盡的教育傳承與 認(rèn)知義務(wù)，以應(yīng)對(duì)中國(guó)文明轉(zhuǎn)型期、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)急劇流變消失的現(xiàn)實(shí)?！奔せ?古老的傳拓技藝，不但視覺(jué)上給人以美感，更是為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，對(duì)生活美的追 尋。傳拓藝術(shù)蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，既能滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，也能在實(shí)踐中提高 學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)意水平，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的情況，以及研究的主要方向和成果綜觀世界上的兒個(gè)文明古國(guó)，雖然都有大量的碑刻和浮雕，唯獨(dú)中國(guó)產(chǎn)生了傳 拓技藝，讓學(xué)生體驗(yàn)古老的藝術(shù)表現(xiàn)手段，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看相關(guān)資 料，傳拓技藝用于考古、金石研究、碑帖傳拓。從事者多在博物館、碑林、文物保 護(hù)單位。2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“造型是具有廣泛含義的概 念，造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺(jué)形 象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)”。這里的拓印與傳統(tǒng)的拓印明顯不同，所以拓印作為一種特殊 的技藝，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中并不多見(jiàn)，沒(méi)有相關(guān)方面的研究。我校向來(lái)重視特色教育一體化發(fā)展，將傳拓技藝用于篆刻教學(xué)拓款。

5、經(jīng)過(guò)我們 多年的積累，將傳統(tǒng)的傳拓技藝用于中小學(xué)藝術(shù)造型表現(xiàn)的形式，真正實(shí)現(xiàn)了既可“傳久”，乂可“流遠(yuǎn)”的目的。能有效地使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中關(guān)注校園，發(fā)現(xiàn)校 園美，創(chuàng)造美的源泉，讓校園真正成為學(xué)生生命中的一個(gè)美好記憶?；谏鲜銮闆r，我們提出了校園記憶拓墨留痕一一中小學(xué)傳拓教學(xué)的研究與實(shí)踐的課題，探索傳拓教學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生留下學(xué)校生活特有的印痕。2（研究的意義與價(jià)值（1）傳拓技藝傳承性方面的價(jià)值將傳統(tǒng)傳拓融入當(dāng)代校園傳承體系，以學(xué)校教育為途徑使得傳統(tǒng)的傳拓在中小 學(xué)生中得到傳承，對(duì)于拓展學(xué)校特色建設(shè)發(fā)展具有繼承和弘揚(yáng)作用。（2）學(xué)生進(jìn)行 傳拓學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行傳拓教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，在不增加負(fù)擔(dān)

6、的前提下，使其獲知數(shù)量 和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，著實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎 實(shí)基礎(chǔ)。（3）建構(gòu)適合的內(nèi)容、方法、課堂路徑等方面的價(jià)值和意義研究適合中小學(xué)美術(shù)造型、創(chuàng)意的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相 互交義、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶悄感、發(fā)展思維，讓學(xué)生在傳拓的 實(shí)踐中得到心性的滋養(yǎng)，收獲體驗(yàn)的快樂(lè)。（4）提升師生審美素養(yǎng)和學(xué)校文化品質(zhì) 的意義有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)及體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升師生的審 美素養(yǎng)和提升學(xué)校文化品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，形成創(chuàng)

7、造美美好生活的愿望與能力。二、本課題研究的基本思路、主要內(nèi)容、研究方法和重點(diǎn)難點(diǎn)分析1（本課題研究的基本思路從了解傳拓技藝的特殊性和價(jià)值入手引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，確定學(xué)習(xí)范圍， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳拓技能，以學(xué)生為本，從而形成發(fā)現(xiàn)美、傳拓美、創(chuàng)意美的。循序 漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)捶拓。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受、體驗(yàn)傳拓的樂(lè)趣，摸索不同對(duì) 象的傳拓方法，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，在捶拓中觸摸自然，感受校園的美麗。 讓傳拓的作品和傳拓的活動(dòng)成為學(xué)生校園生活，成為學(xué)生成長(zhǎng)中幸福的一個(gè)記憶。 具體的研究思路如下：理 念 單元問(wèn)題 教學(xué)方法與策略教學(xué)對(duì)象分析方中傳我愛(ài)我校傳拓案總小拓活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)結(jié)學(xué) 主實(shí)題 我愛(ài)

8、我家傳拓 傳性 施研究型課程 拓評(píng)與拓展型課程 價(jià) 教街區(qū)傳拓 修學(xué)課時(shí)教案改教學(xué)資源收集反饋與修改2(研究的主要內(nèi)容通過(guò)傳拓教學(xué)活動(dòng)的探索，傳承傳拓技藝這種獨(dú)特的造型方式，各種材質(zhì)的傳 拓要領(lǐng);提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和審美素養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生全面身心發(fā)展和綜合 素質(zhì)的提高。以此，確定了如下研究的主要內(nèi)容：建立系統(tǒng)的中小學(xué)傳拓教學(xué)整體框架根據(jù)研究LI標(biāo)進(jìn)行整體籌劃，研究建立中小學(xué)傳拓教學(xué)整體框架體系，中小學(xué) 之間有明確的梯度關(guān)系。建構(gòu)中小學(xué)傳拓的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校碩件的特點(diǎn)，研究所在學(xué)校校園裝飾材質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi) 容。建構(gòu)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和路徑研究適合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與實(shí)踐能力的

9、傳拓教學(xué)策略、方法、實(shí)施途徑。建構(gòu)傳拓教學(xué)文化創(chuàng)意滲透和融合的策略研究營(yíng)造學(xué)校傳拓教學(xué)的文化氛圍，整合校圖書館等資源收集和整理傳拓藝術(shù) 教育資料，利用學(xué)校展示館這一平臺(tái)，展示學(xué)生傳拓拓品，傳拓創(chuàng)意作品提升教學(xué) 效果，擴(kuò)大傳拓教學(xué)的輻射面和影響力。3(研究方法本課題擬采用“行動(dòng)研究”的方法，通過(guò)“研究”與“行動(dòng)”的雙重活動(dòng)以及 “研究者”與“被研究者”的“同行”，在“行動(dòng)”中提煉總結(jié)出城區(qū)中小學(xué)實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)。4(重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):傳拓教學(xué)的主題性設(shè)計(jì)、教學(xué)口標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、形成性評(píng)價(jià)等基本問(wèn)題 研究。使傳拓作品變得更有生命力，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。難點(diǎn):傳拓教學(xué)的情感價(jià)值培養(yǎng)。學(xué)生在傳拓

10、學(xué)習(xí)，通過(guò)傳拓，觸摸校園，在 體驗(yàn)中關(guān)注校園，發(fā)現(xiàn)校園的美景，傳達(dá)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，形成 創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。5(本課題創(chuàng)新之處通過(guò)傳拓的教學(xué)實(shí)踐，探究情感養(yǎng)成，具有一定的開創(chuàng)性。以傳拓的形式切入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)造型藝術(shù)，對(duì)多渠道傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化具有探 索意義。我校歷來(lái)重視教育科研，并堅(jiān)持秉承“美育”這一理念，先后完成了一系列課 題。尤其是課題小學(xué)開展“寓教于畫”的實(shí)踐研究獲省科研成果二等獎(jiǎng)，這個(gè) 成績(jī)?cè)诮o了我校參與科研的老師們極大的鼓舞。我們還出版發(fā)行了漫畫與教育 一書，受到專家和一線教師的好評(píng)。我們匯編的走進(jìn)漫畫、漫畫育德等校 本課程，也在宇波市、浙江省優(yōu)秀校本課程評(píng)比中獲得可喜的成績(jī)。近兒年乂開展了方寸之間育童心一一兒童藏書票創(chuàng)作的實(shí)踐與研究的課題 研究，再次在宇波市規(guī)劃課題評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。兒童藏書票作品先后在 宇波教育博物館、丹頂鶴社區(qū)、無(wú)界咖啡館等公共空間展出，這一枚枚浸潤(rùn)墨香的“紙上 寶石”，讓更多的師生和民眾欣賞并感受“雅致”的藝術(shù)魅力，從中把“書、票、 人”緊密聯(lián)系起來(lái)，形成全名閱讀的正能量。作為美術(shù)特色教育的學(xué)校