部編版小學(xué)語文四年級上冊第25課《王戎不取道旁李》優(yōu)質(zhì)教案

1、第八單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了王戎不取道旁李西門豹治鄴故事二則三篇課文，這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。教學(xué)時，應(yīng)避免對課文內(nèi)容面面俱到地分析，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的主要人物和事件，學(xué)習(xí)抓住文章主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，次要內(nèi)容則應(yīng)該簡略。教學(xué)本單元時，還應(yīng)注意本單元各項內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，可以適當(dāng)調(diào)整板塊順序。了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)了解故事情節(jié)簡要復(fù)述課文閱讀鏈接王戎不取道旁李文言文精讀正確、流利地朗讀課文，背誦課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。用自己的話講述故事。能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。西門豹治鄴現(xiàn)代文精讀

2、借助第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。表演課本劇為選做題，可以讓學(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，為文中人物設(shè)計臺詞，在表演過程中加深對故事的理解。故事二則現(xiàn)代文略讀 引導(dǎo)學(xué)生交流從故事中明白的道理能抓住表示故事先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。口語交際借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動。語文園地根據(jù)本單元所學(xué)，啟發(fā)學(xué)生梳理、總結(jié)簡要復(fù)述的方法：一是要熟悉課文內(nèi)容；二是要抓住課文中的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容適當(dāng)簡略；三是抓住表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句進(jìn)行

3、復(fù)述，做到不遺漏情節(jié)?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項內(nèi)容，一是讓學(xué)生關(guān)注漢字中的易錯筆畫或偏旁，提高正確書寫的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會詳寫具體生動、略寫簡潔明了的不同表達(dá)效果。3.“書寫提示”重在訓(xùn)練提高書寫的速度。4.“日積月累”中描寫人物風(fēng)貌的四字詞語，讓學(xué)生通過朗讀，感受不同人物的特點(diǎn)，豐富詞語積累。我的心兒怦怦跳要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)打開思路回顧自己的經(jīng)歷，用關(guān)鍵詞概括當(dāng)時的心情，用教材提供的心情圖例簡單描述每個階段的不同感受。細(xì)化感受幫助學(xué)生理清在當(dāng)時情景下身心的各種變化，便于學(xué)生將瞬間發(fā)生的事情展開來寫。2.依托范文，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)寫清楚感受的方法。讓學(xué)生在多種方法中選擇自己喜歡的方法嘗

4、試習(xí)作。3.緊扣習(xí)作重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行自主評價，看看是否寫清楚了事情的講過，是否表達(dá)出了當(dāng)時的感受，詞句運(yùn)用是否恰當(dāng)?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識33個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫20個字和12個詞語。閱讀：1.正確、流利、有感情地朗讀王戎不取道旁李，用自己的話講故事，并能背誦。2.能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。3.能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象?？陬^表達(dá)： 1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動。書面表達(dá)：1.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。2.能自己修改習(xí)作，并謄寫清楚。25 王戎不取道旁李【課前解析

5、】關(guān)注人物: 王戎,魏晉時期名士，竹林七賢之一，自幼聰穎，神彩秀徹。據(jù)說能直視太陽而不目眩。裴楷稱贊他說：“戎眼爛爛，如巖下電?！蓖跞至邭q時，在宣武場看表演，當(dāng)時猛獸在柵檻中咆哮，眾人都被嚇跑，只有王戎站立不動，神色自如。魏明帝曹叡在閣上看見后，稱贊王戎是奇童。關(guān)注出處: 世說新語是我國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對的故事。關(guān)注內(nèi)容: 本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些

6、小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的。“道旁苦李”這個成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。 關(guān)注詞語: 課文中有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競”指“爭著”， “必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。 關(guān)注插圖: 課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對照理解“李樹多子折枝”的意思?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 認(rèn)識“

7、戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。【教學(xué)難點(diǎn)】 能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 學(xué)生收集王戎生平及世說新語資料【課時安排】 1課時【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課出示13課精衛(wèi)填海原文，教師引導(dǎo)回顧：我們來看看第13課精衛(wèi)填海，回憶一下說一說：學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？（出示課件2）預(yù)設(shè)：借助注釋 利用插圖 聯(lián)系生活實(shí)際 今天，讓我們走進(jìn)另一篇小古文，出示課題。（出示課件

8、3）（板書：王戎不取道旁李） 學(xué)生齊讀課題。教師提問：這個題目是什么意思呢？ 教師引導(dǎo)：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。把這兩個關(guān)鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。二、介紹人物書籍資料教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們剛才分析了題目，知道了今天要學(xué)習(xí)的這篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是誰，有怎樣的生平呢？誰來說一說？（學(xué)生匯報收集的關(guān)于王戎生平的資料）說得真好，我們一起看一看吧。（出示課件4王戎簡介）教師：課文出自哪本書？（世說新語）誰來說說世說新語是怎樣一本書？（學(xué)生匯報收集的資料）我們一起來看看。（出示課件5世說新語簡介）三、初讀文言文，

9、識記生字1.教師提出初讀要求：請同學(xué)們借助注釋，用自己喜歡的方式讀課文，讀正確、流利，讀好停頓。（出示課件6）提示多音字“折”的讀音。學(xué)生練讀課文。指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。預(yù)設(shè)：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。教師指導(dǎo)：看道邊李樹/多子折枝。教師指導(dǎo)多音字“折”的學(xué)習(xí)：折枝、折騰。（出示課件7）教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對比自己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。男女生比賽讀課文。全班齊讀。2.識記生字教師出示生字：嘗、諸、競、唯，指名讀，全班齊讀。（出示課件8）玩識字游戲（出示課件9）指名讀文中含有生字的句子，全班齊讀。3.指導(dǎo)書寫出示本課會寫字（出示課件10）教師

10、提問：書寫這幾個生字，你有什么要提醒大家注意的嗎？學(xué)生試說。教師指導(dǎo)：“競”和“竟”接近，容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、釋義、擴(kuò)詞了解兩個字的區(qū)別。（出示課件11）指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“戎”“嘗”?！叭帧?，斜鉤要把握好弧度，寫得挺拔舒展；兩個撇畫有區(qū)別，第一個是豎撇，第二個是斜撇。（出示課件12）“嘗”，“云”的第二橫要寫舒展，上下同寬。（出示課件13）學(xué)生練寫。四、讀懂文言文，練習(xí)講故事（一）讀懂文言文教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文到底是什么意思呢？大家還記得開始前我們說的學(xué)習(xí)文言文的過程中用到的方法嗎？請你用這些方法試著理解一下這個故事吧。學(xué)生用以上方法自主理解文言文的意思。交流文意：教師重點(diǎn)引

11、導(dǎo)字詞的理解，并引導(dǎo)學(xué)生初步翻譯。1.出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（出示課件14）理解“嘗”：教師出示三種意思品嘗；曾經(jīng)；嘗試。提問：你覺得在本課中“嘗”是哪一種意思？試著翻譯一下整個句子。指名回答，教師做總結(jié)：借助注釋和課文內(nèi)容，知道“嘗”在文中是“曾經(jīng)”的意思，這句話是說：王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。提問：王戎那天和諸小兒玩了什么呢？展開想象，嘗試著用小古文說一說。（出示課件15）王戎七歲，嘗與諸小兒 預(yù)設(shè)：跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹2.教師過渡：諸小兒在游玩的時候看見了什么？（出示課件16）出示第二句：看道邊李樹多子折枝。提問：李樹是什么樣的？（呈現(xiàn)多子折枝的圖片）請一名同

12、學(xué)連起來翻譯這句話。指名回答，教師做總結(jié)：借助圖片和課文內(nèi)容，知道這句話是說，（王戎和小朋友們）看見道邊有李子樹上的李子（多得）壓彎了枝條。3.教師過渡：諸小兒看到滿樹的李子是怎么做的？（出示課件17）出示第三句：諸兒競走取之。（板書：諸小兒：競走取之）理解“競走”：引導(dǎo)學(xué)生在注釋中得到解釋，接著聯(lián)系三年級守株待兔一課中“走”的解釋，鞏固“走”在古文中是“跑”的意思，和現(xiàn)在說法不一樣。這句話是說：孩子們都爭著跑過去摘李子。提問：諸小兒去摘李子的時候，會說些什么？動作是怎樣的？用你自己的話講一講想到的情景吧。（出示課件18）注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文，把自己代入諸小兒的角度去分析。預(yù)設(shè)：小伙伴們看到滿

13、樹的李子，紛紛大叫起來：“好多的李子呀！”他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。4.教師過渡：王戎又是怎么做的？（出示課件19）出示第三句：唯戎不動。提問：“唯”是什么意思？指名回答，教師做總結(jié)：聯(lián)系上下文和注釋，知道這句話是說，只有王戎不動。（板書：王戎：不動）5.教師過渡：王戎為什么不去摘李子呢？（出示課件20）出示第四句：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?預(yù)設(shè)：王戎認(rèn)為那些肯定是很苦的李子，王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？用原文說一說。（出示課件21）預(yù)設(shè)：樹在道邊而多子，此必苦李。王戎為什么會有這個推論，誰能聯(lián)系一下生活實(shí)際說一說？引導(dǎo)：李子樹長在路邊，過往

14、的行人比較多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一種可能，這是苦李。提問：你在生活中遇到過這樣的事情嗎？（請同學(xué)舉例）提示：選攤位買菜、選飯館吃飯、選理發(fā)店理發(fā)。6.教師過渡：王戎的猜測正確嗎？李子究竟苦不苦？（出示課件22）出示最后一句：取之，信然。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“信然”注釋，與學(xué)生共同理解句意：取下李子（一嘗），的確是這樣啊。7.（出示課件23）探究：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？小組交流，指名匯報。預(yù)設(shè)：第一個和第三個“之”都是指李子。教師引導(dǎo)：第二個“人問之”中的“之”指代的是王戎不去摘李子的這件事。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把“人問之”換成現(xiàn)代漢語中的說法：有人問

15、王戎為什么不去摘李子。（二）練習(xí)講故事結(jié)合注釋，用自己的話講故事。（出示課件24）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，并進(jìn)行評價。指名匯報講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把故事講清楚、講完整。示例：王戎七歲的時候曾經(jīng)有一次和多個小孩子游玩，看見路邊的李子樹有好多果實(shí)，枝斷了，許多小孩爭相奔跑去摘那些果實(shí)。只有王戎不動。人們問他為什么，他回答說:“李樹長在路邊卻有許多果實(shí)，這必定是苦味的李子。”摘取果實(shí)品嘗確實(shí)是這樣的。五、全班交流，討論形象全班交流：在這則故事中，王戎性格中的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？ 先小組交流，再全班討論。教師引導(dǎo)學(xué)生感受到王戎善于觀察、冷靜分析的特點(diǎn)。（出示課件25）（板書：善于觀

16、察 冷靜分析）教師小結(jié)：學(xué)完這篇課文，王戎的善于觀察，冷靜分析一定給你留下了深刻的印象吧！你還能聯(lián)想到誰？自主交流講一講相關(guān)的故事。預(yù)設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球當(dāng)堂挑戰(zhàn)，背誦訓(xùn)練：借助關(guān)鍵語句填空。（出示課件26） 王戎（ ）王戎（ ），嘗與（ ）游。看道邊李樹（ ）折枝，諸兒（ ），唯戎（ ）。人問之，答曰：“樹在道邊而（ ），此必（ ）?！比≈?，（ ）。六、歸納總結(jié)，布置作業(yè)1.主題概括：本文描寫了王戎小時候和朋友去游玩，看見道旁的李子多子折枝，朋友跑著去摘，只有王戎不動，因?yàn)橥跞终J(rèn)為樹在道邊而多子，此必苦李，表現(xiàn)了王戎善于觀察、冷靜分析的優(yōu)秀品質(zhì)。（出示課件28）2.課文小

17、結(jié)：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了五個生字，能正確流利地朗讀這篇古文，了解了故事的主要內(nèi)容，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)了王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。（出示課件29）3.課堂演練。（出示課件30-32）4.布置作業(yè)：背誦課文，將這個故事講給爸爸媽媽聽。（出示課件33）【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】 王戎不取道旁李選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的世說新語，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。針對本課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：1在三年級學(xué)習(xí)小古文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法自主理解小古文的意思，做到了以學(xué)生為主，進(jìn)而

18、對于學(xué)生不太關(guān)注的三個“之”的意思進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)指代不同，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。2在品味“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因這一環(huán)節(jié)的處理上我安排了小組交流，全班討論的環(huán)節(jié)，如果能讓孩子們在小組內(nèi)先進(jìn)行充分的交流，這樣就能調(diào)動更多同學(xué)的積極性，不至于到后面分析王戎的品質(zhì)環(huán)節(jié)說不上來了。第八單元單元概述本單元以“歷史傳說故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，一篇略讀課文，一個口語交際，一篇習(xí)作和一個語文園地。王戎不取道旁李講的是名士王戎幼年“不取道旁李”的故事。西門豹治鄴講述了戰(zhàn)國地方官西門豹管理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。故事二則中，扁鵲治病寫的是名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之間

19、的故事，紀(jì)昌學(xué)射寫的是紀(jì)昌在飛衛(wèi)的指導(dǎo)下苦練眼力，終成射箭能手的故事。本次口語交際的話題是“講歷史人物故事”，意在激發(fā)學(xué)生對我國燦爛歷史的熱愛之情。本次習(xí)作的話題是“我的心兒怦怦跳”，要求學(xué)生練習(xí)把一件事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受寫清楚。語文園地安排了五個板塊的內(nèi)容。1正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。2能正確、流利地朗讀文言文王戎不取道旁李， 用自己的話講故事，并能背誦。3能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。4能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。5口語交際要求能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。6習(xí)作要求能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情

20、的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。重點(diǎn)1正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。2能正確、流利地朗讀文言文王戎不取道旁李， 用自己的話講故事，并能背誦。3能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。難點(diǎn)1能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。2口語交際要求能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。3習(xí)作要求能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。王戎不取道旁李 1課時西門豹治鄴 2課時故事二則 2課時口語交際：講歷史人物故事 1課時習(xí)作：我的心兒怦怦跳 2課時語文園地 3課時25王戎不取道旁李本文通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊果實(shí)累累的李樹，小朋友都爭先

21、恐后去摘李，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要善于思考并冷靜推斷的道理。四年級的學(xué)生剛接觸文言文，對于文言文的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。教師可范讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步了解文章的大意?！局R與技能】1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因?！具^程與方法】先讓學(xué)生借助注釋與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關(guān)鍵

22、的知識點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥?！厩楦小B(tài)度與價值觀】學(xué)習(xí)王戎善于思考、冷靜推斷的品質(zhì)。重點(diǎn)1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字。2能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)1能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。2能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教師：制作多媒體課件，搜集視頻聰明的王戎。學(xué)生：了解世說新語。1課時一、視頻導(dǎo)入1看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？(觀看視頻聰明的王戎) 2講一講：剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復(fù)述故事)3過渡：你的故事講得真好！這個故事就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的世說新語中的王戎不取道旁李。(板書課題

23、，齊讀課題)二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏1自由讀，看看有沒有不認(rèn)識的字，試試能否讀正確。2檢查幾個字詞的朗讀：王戎諸小兒多子折枝取之，信然3讀小古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好語速，更重要的是能正確停頓，讀出節(jié)奏。那么句與句之間、詞與詞之間究竟該如何停頓呢？下面請同學(xué)們自由朗讀，嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。4指名讀，并互相評價補(bǔ)充。5教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。6齊讀。三、精讀課文，讀出內(nèi)容，讀出韻味1簡要說說王戎做了什么智慧之舉。2逐句朗讀，理解。(1)師出示第一句，指名讀。A理解：嘗(曾經(jīng))諸(眾多)B感悟古文的簡潔。(“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？) C出示：王戎七歲，嘗與諸小兒_。(學(xué)生嘗試填空)D練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。(2)出示第二句