《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計第七師125團中學(xué)小學(xué)部課題組 徐愛萍一、教材簡析學(xué)會看病是九年義務(wù)教材人教版五年級上冊第六單元第20課，是篇略讀課文。第六單元以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會看病。前三篇課文從不同的角度，通過對人物外貌、語言、動作的描寫，反映了父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。學(xué)會看病這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補充鼓勵獨立，看似殘忍的愛，背后卻是煎熬艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一

2、個點的補充。二、教學(xué)目標：1 認識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。 4通過補白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。三、教學(xué)重點：揣摩母親的心理活動，體會母愛的深沉，

3、學(xué)習(xí)描述內(nèi)心活動的方法，并加以應(yīng)用。四、教學(xué)難點：理解“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！蔽?、教學(xué)準備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文2、教師制作多媒體課件，打印四份孩子，我為什么打你六、教學(xué)流程：一、誦讀名言，營造懸念1、同學(xué)們，有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽，這個詞語就是“媽媽”；有一個人最要銘記，有一個人最應(yīng)感恩，這個人就是“母親”。一說起“母親”，我們便會想到（課件出示）唐代詩人孟郊的慈母手中線，游子身上衣?！澳赣H”是意大利詩人但丁的世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。“母親”是蘇聯(lián)作家高爾基的母親，是唯一能使死神屈服的力量2、在所有的人的眼中，母愛都是最偉大、最無私、最

4、不求回報的。然而，作家畢淑敏卻說（課件出示）我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。（板書：母親：狠心）3、世上真有這樣的母親嗎？這節(jié)課就讓我們走進作者畢淑敏的學(xué)會看病。（板書課題：學(xué)會看?。┻@是一篇略讀課文，請同學(xué)們先讀一讀“導(dǎo)讀”，看看編者給了我們什么好的閱讀建議。指名讀閱讀要點：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。2.學(xué)生根據(jù)按圖索驥說說課文主要寫了一件什么事？ 3.有沒有讀不懂的句子或詞語？預(yù)設(shè)：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?句子2：“我

5、知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！比?、小組合作，感悟母愛導(dǎo)語：同學(xué)們提不出不懂的問題，在課文里興許能找到答案，下面，我們就根據(jù)編者給我們的閱讀建議分小組來找找這些問題的答案。第1、2組的同學(xué)找語言描寫的句子，第3、4組的同學(xué)找心理描寫的句子，讀一讀，寫寫批注，和小組同學(xué)交流交流。（一）、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，老師巡視，相機引導(dǎo)。（二）細讀對話，初感母愛。1、1、2小組代表匯報找到的語言描寫的句子，并談?wù)勛约簭倪@些句子中體會到什么。預(yù)設(shè)：兒子很依賴母親，母親很堅定讓兒子獨自去看病，為兒子著想，母親比較狠心，對兒子很嚴格2、指名分角色讀母子對話。（課件出示對話）“你長大了，你得學(xué)會看病

6、?！薄翱床∵€用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”“假如我不在家呢？”“那我就打電話找你?！薄凹偃缒阏也坏轿夷?？”“那我就找我爸?！薄凹偃缒阕罱K也找不到你爸呢？”“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！薄坝行┎∈遣荒苋痰?，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”“您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”“正是?！?、引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)這些對話在表達形式上有什么特點嗎？預(yù)設(shè)：沒有提示語。那你們能讀懂嗎，知道每句話是誰說的嗎？（知道）點撥：這是又一種對話形式。這段對話沒有提示語，是因為話語接得比較緊湊，每句話分別是誰說的并不重要，重點在話的內(nèi)容，所以沒有提示語，還有一種情況也不需要提示語，那也是話語接得比較緊

7、湊，再加上上文的提示，沒有提示語，也能分清每句話分別是誰說的?，F(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語言對話，平時要注意及時鞏固復(fù)習(xí)?。ㄈ?、深入探究，感悟母愛。導(dǎo)語：人物的語言、動作、神態(tài)間接地揭示了人物的心理，課文還有一些語句是直接描寫人物心理活動的，請第3、4小組的代表來匯報交流。1、3、4小組匯報交流。其他小組可補充。預(yù)設(shè)（一）：后悔的母親：兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但

8、來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（1）學(xué)生匯報。這段心理描寫寫出了母親的什么心理？你能從這段中提煉出一個詞嗎？（后悔板書）用你的聲音和表情傳遞出母親的后悔。（指名讀）評價：你覺得從她的讀中聽出后悔了嗎？/你覺得她讀得怎么樣？/從她的讀中你感受到了什么？試著讀一讀。/向她挑戰(zhàn)再讀。/學(xué)著她讀一讀。（2）母親后悔什么？你理解什么叫“雪上加霜”嗎？（ 比喻另外的原因使禍事加深）文章中“雪”指的是什么？“霜”是什么？讓一個有病的孩子獨自去看病，這就是雪上加霜。（3）指導(dǎo)朗讀：a、引讀：對于此時生病的兒子來說，媽媽的這種舉動就是雪上加霜。一想到這里，作為母親的“我”更是后悔莫及，因為在孩子有病的

9、時候不但不幫助他，還給他雪上加霜。b、是啊，母親多想第一次領(lǐng)著孩子一起去，領(lǐng)著他一塊去，有什么好處？（可以指點他）照著第一次的樣子去做，就叫按圖索驥?？蛇B孩子一次按圖索驥的機會都不給，想到這兒，母親又怎能不后悔萬分呢？引讀：因為我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（4）小結(jié)：看，這里不但寫出了母親的后悔，而且把母親的心理活動寫得細膩，緊緊吸引住了我們，這比我們平時只寫非常后悔，后悔極了強多了。過渡語：除了后悔，還有什么呢？預(yù)設(shè)（二）：忐忑不安、擔(dān)心的母親課件出示：時間艱澀地流動

10、著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。 （1）、此刻母親的心情怎樣？（忐忑不安板書）評價下作者寫得怎么樣？好在哪兒？不直接說“度日如年”（時間漫長）而用這個比喻的好處是什么？（更能體現(xiàn)時間的流動艱難緩慢）非常好，我們學(xué)習(xí)不僅要知道作者怎樣寫，還要知道作者為什么這樣寫？（2）、“兩個小時”在漫漫人生道路上只是彈指一揮間，可是牽掛兒子的母親卻是度日如年。（指名讀）讀出時間的緩慢時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越慢，真所謂“兒行千里母擔(dān)憂，獨自看病憂更憂”，讀出母親的擔(dān)憂（齊讀）（3）、兩個小

11、時，母親都想了些什么呢？寫話：第一小組寫：半小時過去了 第二一小組寫：一個小時過去 第三、四小組寫：兩個小時過去了 每組一人匯報交流。過渡語：大家理解了母親的心，這是一種怎樣的煎熬啊，以至于心疼痛地收縮成一團。還找到了描寫母親心理的什么句子？預(yù)設(shè)（三）：自責(zé)的母親課件出示：雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（1）、母親還經(jīng)歷了怎樣的痛苦心理感受？能提煉出一個詞嗎？（譴責(zé)）在這里誰譴責(zé)誰（母親自己譴責(zé)自己）這叫什么？（自責(zé)板書）（2）、指一名男生讀黑色

12、的字體，女生讀紅色的字體，體會有什么不同？（3）、有發(fā)現(xiàn)嗎？這是母親內(nèi)心的兩種聲音在掙扎，一種是讓兒子獨自去看病；一種是再也不讓他獨自去看病了。矛盾嗎？矛盾的背后是什么？（愛）套用前一課的話，“讓兒子獨自去看病”也好，“再也不讓他獨自去看病”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。這真是一位理性的母親啊！這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責(zé)自己讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻，這一刻，這一刻。預(yù)設(shè)（四）：勇敢的母親。課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨

13、煉了自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。（1）文章中的母親也在文章最后道出了自己的心聲，請大家讀讀這一段。（2）同學(xué)們，作者畢淑敏在談到這篇文章的創(chuàng)作體會時，說了這樣一句話“生病也是生活”。課文的題目是學(xué)會看病，母親教會孩子的僅僅是看病嗎？（3）、我們再來看這一句：（課件出示）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。談?wù)剬Α耙材捔俗约骸钡睦斫?。（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）點撥：那么，在這個

14、過程中，兒子學(xué)會了什么？母親是否也學(xué)會了什么呢！預(yù)設(shè)：兒子學(xué)會了獨立，母親學(xué)會了放手。（板書：兒子學(xué)會獨立，母親學(xué)會放手）2、梳理思路A、現(xiàn)在讓我們回到讀者的角度出發(fā)，來梳理一下母親的感情變化。B、指名讀，然后完成填空。課件出示：當?shù)弥獌鹤由s又極依賴自己時，母親的態(tài)度是（堅決），但看到病央央的兒子開始有些（猶豫），從兒子出門的那一分鐘起就開始（后悔），等待過程中不斷地（擔(dān)心）、（自責(zé)），直到兒子看病回來（勇氣又回到心里）。（相機完善板書，并用紅筆連成心形）C、同學(xué)們琢磨琢磨，這幾段心理活動描寫，在課文里是怎樣結(jié)構(gòu)的？預(yù)設(shè)：它們是穿插在文中的。如果將其去掉，又會是怎樣一篇文章呢？試著讀讀。學(xué)

15、生自讀沒有心理活動描寫的句子。有什么感受？（糊里糊涂的）點撥：很顯然，少了大段的心理活動描寫，我們甚至有點不理解母親為什么會這么做，更別提體會到母愛了，可見心理活動描寫的重要性。四、補白寫話，理解母愛。剛才，我們一直在揣摩母親的感情變化，文章中還有一個人物，那就是兒子。兒子開始是大吃一驚，當看病回來后，卻是驕傲。文章中沒有對兒子的心理進行詳細描寫，課后就讓我們來彌補課文的空白，學(xué)著作者細膩的心理描寫寫寫兒子的感想。當母親決定讓我獨自去看病時，我 當母親猶豫著又想親自帶我去看病時，我 當我學(xué)會了看病，走在回家的路上，我想 學(xué)生匯報。五、拓展文本，升華母愛。1、是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。如果有人問我，母愛是什么？我會告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。3、在結(jié)束這節(jié)課時，我想推薦給同學(xué)們畢淑敏的另兩篇文章：孩子，我為什么打你，這是一篇很能反映天下父母心聲的好文章，其中有這樣一句話觸動了我的心靈-“每一次打你之后，我都要深深的自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈10倍?！眲兌故钦n本中的選