幼兒的社會(huì)性心理發(fā)展課件

1、2022/7/31 For Example 與4歲的女兒天天相處是一件讓珍妮感到非常幸福的事情。她那么乖巧、可愛，還非常愿意幫媽媽做事。她居然還給媽媽送了一個(gè)漂亮的洋娃娃作為生日禮物！ “她是個(gè)典型的小女孩”。珍妮經(jīng)常這樣向朋友描述她的天天。最近，天天開始喜歡與鄰居家長她三個(gè)月的小姐姐一起玩過家家的游戲了?？吹脚畠?，珍妮經(jīng)常想起自己的童年。第八章 幼兒社會(huì)性的發(fā)展 第一節(jié) 幼兒的社會(huì)性心理發(fā)展的基礎(chǔ)一、情緒發(fā)展（一）幼兒的情緒功能1234催化功能1.情緒表達(dá)的相關(guān)因素 幼兒園的兒童的正負(fù)面情緒的表達(dá)與游戲過程緊密相關(guān)，而小學(xué)生的正負(fù)面情緒的表達(dá)則受動(dòng)機(jī)和結(jié)果的支配。（二）幼兒的情緒表達(dá) 2.與

2、害羞情緒表達(dá)的相關(guān)因素 在人際環(huán)境中體驗(yàn)到的緊張是引起幼兒的害羞情緒表達(dá)的主要原因。（二）幼兒的情緒表達(dá)3.母親的表情對幼兒情感表達(dá)的影響 （二）幼兒的情緒表達(dá)母親的表情影響孩子的情感表達(dá)，當(dāng)母親表現(xiàn)出憤怒的情緒時(shí)，幼兒也表現(xiàn)出更多的憤怒情緒；而當(dāng)母親表現(xiàn)出的是悲哀的情緒時(shí)，幼兒也表現(xiàn)出更多的悲哀情緒。（三）幼兒的情緒調(diào)控1.情感調(diào)控的分類2.學(xué)前兒童情感調(diào)控的發(fā)展 2歲幼兒：開始有能力控制自己的情緒。 學(xué)前兒童：能夠運(yùn)用多種策略應(yīng)對同伴間的沖突情境。（三）幼兒的情緒調(diào)控3.學(xué)前兒童情感調(diào)控的關(guān)系研究父母與兒童關(guān)于情感的交流：親子間關(guān)于情緒的談話與兒童的情感調(diào)控能力密切相關(guān)。具體環(huán)境的作用：兒

3、童情感調(diào)控收到周圍環(huán)境變化的影響。圖：經(jīng)常以情感為主題與孩子進(jìn)行交流將有助于孩子情感能力的發(fā)展。（四）幼兒的道德情感體驗(yàn)的發(fā)展1231.移情的概述定義：一個(gè)人感受到他人的情感、知覺和思想的心 理現(xiàn)象，也稱“情感共鳴”或“情感移人”。內(nèi)容：認(rèn)知和情緒移情的三種能力：2.對幼兒移情能力的研究（1）對幼兒的移情對象的研究 6-7歲的幼兒對自己同性別的幼兒更容易生產(chǎn)移情。（2）對幼兒的移情發(fā)展的研究 快樂和恐懼 悲哀和憤怒（3）對幼兒的移情能力及其在集體中的地位的研究 受到同伴歡迎的幼兒的移情能力，要比那些不受歡迎的幼兒高得多。（四）幼兒的道德情感體驗(yàn)的發(fā)展3.幼兒的移情與親社會(huì)行為年齡情感體驗(yàn)洞察角

4、色承擔(dān)移情親社會(huì)行為二、自我的發(fā)展（一）自我概念 “客我”的擴(kuò)張 內(nèi)在自我圖：幼兒對玩具等物品的占有感常會(huì)引發(fā)一些沖突，但這也是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果。二、自我的發(fā)展（二）自尊的出現(xiàn) 1.自尊的測量：自我報(bào)告、父母老師訪談、木偶游戲 2.自尊的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)自尊 社會(huì)自尊 身體自尊2.如何促進(jìn)孩子自尊的發(fā)展以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)， 健康的養(yǎng)育行為2022/7/31二、自尊的發(fā)展影響幼兒自尊水平的因素教養(yǎng)方式同伴影響（三）自我控制延遲滿足有隨著年齡的增長而有顯著增強(qiáng)的趨勢?！把舆t滿足”的能力不僅是研究學(xué)齡前兒童自我控制能力的發(fā)端，通常也能成功預(yù)測他們以后的情緒發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知技能發(fā)展和學(xué)業(yè)成績等等。三、性別

5、角色的發(fā)展（一）性別特征形成與性別角色發(fā)展的理論生物社會(huì)理論：強(qiáng)調(diào)生理發(fā)展以及這種生理因素對 兒童社會(huì)化過程的影響。社會(huì)學(xué)習(xí)理論：直接教導(dǎo)或分化強(qiáng)化、觀察學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展理論：對性別恒常性的理解性別圖式理論：內(nèi)團(tuán)體/外團(tuán)體和自我性別圖式（二）性別概念的發(fā)展 表現(xiàn)出性別偏愛： 14-22個(gè)月 對自我性別身份的識(shí)別：2歲 了解社會(huì)對不同性別的期望：5歲2022/7/312歲前，兒童不存在穩(wěn)定的性別差異，行為的相似性遠(yuǎn)大于其差異性。2歲的嬰兒在選擇玩具時(shí)有了明顯的性別差異。學(xué)前兒童傾向于選擇與同性同伴玩。男孩更愿意玩戶外的團(tuán)體游戲，女孩更愿意在室內(nèi)玩不劇烈的活動(dòng)的游戲，而且經(jīng)常是兩、三個(gè)人一起玩。（二）

6、性別概念的發(fā)展2022/7/31階段一：性別認(rèn)同(gender identity)階段（2-3歲）階段二：性別穩(wěn)定性(gender stability)階段（4-5歲），性別穩(wěn)定性是指兒童能認(rèn)識(shí)到自己的性別是穩(wěn)定不變的。階段三：性別恒常性(gender constancy)階段（6-7歲），他們對性別有了成熟的認(rèn)識(shí)，知道盡管外貌可以改變，但生物性別是恒定的。 （二）性別概念的發(fā)展（三）性別刻板印象 大多數(shù)學(xué)齡前兒童還沒有意識(shí)到與性別相連的個(gè)性特點(diǎn)并不能決定一個(gè)人是男性還是女性。性別認(rèn)同，可加速性別刻板印象的形成。在約8歲時(shí)，開始能區(qū)分不同性別在心理上的差異。3-6歲的幼兒對性別的看法非常刻板，

7、他們會(huì)盲從于 傳統(tǒng)的性別刻板印象。（四）性別特征行為的發(fā)展和性別分離 男孩一般比女孩更早地的形成符合性別玩具的偏好。2022/7/31三、性別差異形成的原因 第二節(jié) 社會(huì)交往能力與社會(huì)行為一、社會(huì)認(rèn)知和交往能力的發(fā)展（一）觀點(diǎn)采擇1. 羅伯特的觀點(diǎn)采擇五等級等級大約年齡段0級：無顯著特征36歲1級：社會(huì)信息角度49歲2級：自我反省角度712歲3級：第三者角度1015歲4級：社會(huì)角度14成年2.換位思考的游戲兒童的換位思考能力隨著年齡的增長而逐漸提高。3.觀點(diǎn)采擇與兒童的社會(huì)行為 進(jìn)行換位思考有助于緩解 兒童的反社會(huì)行為，提高 親社會(huì)行為。第二節(jié) 社會(huì)交往能力與社會(huì)行為（二）對他人情感的理解1.

8、發(fā)展?fàn)顩r：4歲是情緒理解發(fā)展的關(guān)鍵年齡。2.推測情感: 用于推測他人感情的依據(jù)3.認(rèn)識(shí)情感：兒童認(rèn)識(shí)理解情感的能力隨著年齡的增長兒不斷提高。年齡（人）4歲（30人）5歲（30人）6歲（30人）自己的喜好自己與主人公的喜好主人公的喜好67%30%3%63%30%7%13%43%44%匯總100%100%100%(三）對他人的行為理解（四）對人際關(guān)系的理解1.對友誼的理解友誼關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展雙向關(guān)系長期關(guān)系階段年齡概念特征01237歲以下4-9歲6-12歲9-15歲暫時(shí)的游戲伙伴單向幫助的友誼融洽合作的友誼親密分享的友誼友誼概念理解的階段（四）對人際關(guān)系的理解2.對權(quán)威的理解 戴曼把兒童的權(quán)威概念的

9、發(fā)生發(fā)展過程分成三個(gè)水平：（五）對社會(huì)規(guī)則的理解1.對社會(huì)的約定俗成和一般規(guī)則的理解第一階段：“無規(guī)則概念”階段。第二階段：“成人即規(guī)則”階段。 第三階段：“清楚認(rèn)識(shí)”階段。2.對道德規(guī)則與習(xí)慣性規(guī)則的理解特里爾提出了社會(huì)規(guī)則的分類說：道德規(guī)則習(xí)慣性規(guī)則（五）對社會(huì)規(guī)則的理解二、社會(huì)行為（一）兒童的親社會(huì)行為 親社會(huì)行為又叫積極的社會(huì)行為，或親善行為。它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。 在兒童的親社會(huì)行為中，發(fā)生頻率最多的是合作行為。親社會(huì)行為的道德推理 艾森伯格的親社會(huì)道德推理水平定向成長階段對兩難問題的回答快樂主義學(xué)前階段只關(guān)注自己的需要，是否提供幫助是根據(jù)是

10、否會(huì)對自己有利。如“我不能幫她，否則宴會(huì)我會(huì)遲到”需要定向小學(xué)和少數(shù)學(xué)前兒童把他人的需要作為提供幫助的合理根據(jù)，但很少表現(xiàn)出移情，不能幫助時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。如“我?guī)椭?，是?yīng)為她需要幫助”模式化的贊許定向小學(xué)和一些中學(xué)生關(guān)注外界的贊許，對好與壞的刻板印象很大程度上影響到個(gè)體的思維。如“如果我?guī)椭藙e人，媽媽會(huì)表揚(yáng)我”移情定向小學(xué)高年級和中學(xué)生開始根據(jù)移情做出判斷，有時(shí)候也會(huì)根據(jù)責(zé)任和價(jià)值觀做出判斷。如“因?yàn)樗芡纯?，能夠幫助她我也很高興”內(nèi)化的價(jià)值觀定向少數(shù)中學(xué)生、小學(xué)以上根據(jù)內(nèi)化的價(jià)值觀、規(guī)范、信念和責(zé)任判斷是否提供幫助；違背這些原則會(huì)削弱個(gè)體的自尊。如“我拒絕捐款是因?yàn)榇壬茩C(jī)構(gòu)浪費(fèi)了太多

11、的籌款，很少把它給真正需要幫助的人?！保ǘ﹥和墓粜袨?.定義：攻擊行為一種以傷害他人或事物，獲取某種物體為目的，并形成外部傷害行為的一種社會(huì)性行為。2.分類：敵意性攻擊、工具性攻擊3.具體表現(xiàn)：身體攻擊、言語攻擊3.兒童攻擊性行為的成因和矯正（1）成因勞倫茲：侵犯行為是一個(gè)本能行為多拉德：遭受挫折而引起班都拉：學(xué)習(xí)的結(jié)果道奇：個(gè)體對社會(huì)線索的加工與解釋（2）矯正樹立正面的榜樣改變環(huán)境強(qiáng)化兒童積極的社會(huì)行為加強(qiáng)移情能力和社會(huì)認(rèn)知技能的訓(xùn)練3.兒童攻擊性行為的成因和矯正第三節(jié) 幼兒期的親子關(guān)系一、父母教養(yǎng)方式二、父母意識(shí) 父母意識(shí)是指父親、母親對于妊娠、分娩、育兒及親子關(guān)系的態(tài)度，對為人父母

12、的自信心與責(zé)任感，以及成為父母后對自身及配偶的評價(jià)及情感體驗(yàn)等。 自我喪失感與親子一體感是母性意識(shí)中最重要的兩個(gè)因子。 父性意識(shí)接納感與責(zé)任感排在首位，育兒焦慮是一個(gè)獨(dú)特的因子。第三節(jié) 幼兒期的親子關(guān)系三、親子關(guān)系歲兒童社會(huì)化的影響（一）幼兒的“自我主張”和“自我約束”的發(fā)展 4歲半的幼兒自我主張最強(qiáng)。 自我約束的能力是隨著年齡的增長和發(fā)展。（二）父母的干預(yù)幼兒接受父母立規(guī)矩的三種表現(xiàn)：完全忽視完全聽從只聽一半真聽話第四節(jié) 幼兒期的同伴關(guān)系一、幼兒期的同伴交往與游戲（一）游戲的類型1. 根據(jù)社會(huì)性參與程度分類 無所用心的行為、單獨(dú)游戲、旁觀者行為、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲2.根據(jù)認(rèn)知努力程度分類功能性游戲、構(gòu)造性游戲、假裝游戲、規(guī)則性游戲（二）游戲中的同伴關(guān)系學(xué)前兒童的游戲中，兒童沒有固定的游戲伙伴。不同年齡兒童之間的交互作用對兒童的社會(huì)性和人格發(fā)展非常重要。百分比二、同伴交往的類型（一）同伴交往類型的測量方法現(xiàn)場提名法、同伴評定法（二）同伴交往的類型社交明星可接受者被忽視者被拒絕者三、同伴關(guān)系的影響因素2022/7/31最初的友誼學(xué)前兒童對友誼的看法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成熟。他們以愉快地一起游戲和分享