淺談瑞吉?dú)W方案對中國幼兒園教育的啟示

1、淺談瑞吉?dú)W方案對中國幼兒園教育的啟示姓名：姚筱倩 單位：昆山高新區(qū)虹祺幼兒園 聯(lián)系電話要：方案教學(xué)就是以某一主題為中心，編制主題網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué),這種教學(xué)是對該主題的不同方面進(jìn)行探索和研究，其中的內(nèi)容都是兒童感興趣的,也是教師認(rèn)為具有教育價值的。在方案教學(xué)中,兒童通常通過直接的觀察、與相關(guān)專家的談話、動手實(shí)驗(yàn)、收集材料以及準(zhǔn)備報告自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)一個理想的方案教學(xué)通常能使兒童獲得例如語言、科學(xué)、語言、繪畫、音樂各種藝術(shù)等方面的知識技能。關(guān)鍵字：瑞吉?dú)W方案 中國幼兒園 教學(xué)正文：一、瑞吉?dú)W方案教學(xué)的定義。瑞吉?dú)W的幼教體制中，被人們討論最多的是其方案教學(xué)，方案教

2、學(xué)也正是對瑞吉?dú)W的幼教課程的最精辟的概括。要了解方案教學(xué)，必須先認(rèn)識方案。方案是對某一個來自現(xiàn)實(shí)世界的、值得兒童關(guān)注的話題進(jìn)行的深入而廣泛的調(diào)查，一般是由小組兒童來完成，當(dāng)然也可以是兒童集體或個體完成。方案的一個核心特點(diǎn)是：它是一種研究性的學(xué)習(xí)，是為了解決一定的問題或發(fā)現(xiàn)某個問題的答案而展開的，這個問題可以是孩子發(fā)起的，也可以由教師發(fā)起，或者由二者共同發(fā)起。方案強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童的自主性，但也不忽視教師在其中的引導(dǎo)作用。一個成功的方案必須有足夠的不確定性和開放性，能夠讓孩子以多種方式進(jìn)行探索，能夠激發(fā)兒童的興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和問題解決技能。方案、主題和單元這幾個概念相關(guān)但卻存在著區(qū)別。主題一

3、般是一個含義比較廣泛的概念或話題，在我國常常是由教師提前計劃好的，如四季、動物等，然后由教師收集與該主題相關(guān)的各種資料和材料，讓學(xué)生從多方面對該主題有更新的了解。顯然，主題可以成為方案活動的一個子話題，但方案活動與它的區(qū)別主要在于，方案活動相對更開放、更自由。單元是一些針對某些在教師看來對兒童很重要的話題而設(shè)計的課或者活動，教師一般有明確的計劃，事先設(shè)定好目標(biāo)，對孩子掌握的概念和知識有一定的要求。而方案是以自身的邏輯發(fā)展的，沒有時間的限制，其結(jié)果很難預(yù)測。方案教學(xué)是一個教和學(xué)互動的過程，是教師和兒童共同展開研究性學(xué)習(xí)的過程。1方案教學(xué)與正規(guī)的系統(tǒng)教學(xué)存在著互補(bǔ)而不是完全替代的關(guān)系，二者各有千秋

4、，對兒童的發(fā)展都不可或缺。系統(tǒng)的教學(xué)是為了幫助兒童獲得一定的知識技能，是針對兒童“不能做什么”，強(qiáng)調(diào)的是外在的動機(jī)，是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的，是預(yù)設(shè)的。而方案教學(xué)活動則給兒童提供了應(yīng)用知識技能的機(jī)會，是根據(jù)兒童“能夠做什么”，強(qiáng)調(diào)的是兒童內(nèi)在的動機(jī)，教師重在鼓勵兒童成為自己學(xué)習(xí)的主人，準(zhǔn)備和安排必要的材料和環(huán)境，對兒童進(jìn)行觀察并與兒童協(xié)商決定學(xué)習(xí)的方向，以使兒童持久地參加到活動中來?？梢哉f，方案活動給兒童提供的是一種背景，讓兒童在其中主動地學(xué)習(xí)，自己決定和選擇并探索自己感興趣的東西，她不是一系列的預(yù)設(shè)，而是一個高度靈活的過程，兒童和教師之間存在很大程度的合作。二、瑞吉?dú)W方案教學(xué)的特點(diǎn)。1教師

5、的特殊角色。教師既是幼兒的合作伙伴，又是幼兒活動的引導(dǎo)者和支持者，老師不是仲裁者、權(quán)威者。教師要耐心挖掘培養(yǎng)兒童的潛能和創(chuàng)造力，師生之間就兒童感興趣的事物進(jìn)行相互討論，在交往互動中同等地參與到所探索的事物中。在平等、友愛、和諧的互動中讓智慧得到激發(fā)與碰撞，讓兒童從老師身上能夠汲取到知識的能量。同時教師又通過語言、動作等方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的技巧能力，提升幼兒的情感體驗(yàn)。2.計劃設(shè)定的彈性度。“彈性計劃”，即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一活動事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對孩子的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些

6、假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標(biāo)。2 在瑞吉?dú)W的課程中，并非放棄或忽略教育目標(biāo)，而是使目標(biāo)始終保持在教師的視野范圍之內(nèi)，但更重要的是制定目標(biāo)的原因，以及怎樣實(shí)現(xiàn)它們。教師只有真正理解、明白了這些，教學(xué)過程才能變得自然、流暢、有效，充滿了智慧和創(chuàng)造。瑞吉?dú)W不預(yù)先設(shè)定每一項(xiàng)目或每一活動的具體目標(biāo)，不意味著在活動開展之前教師毫無計劃，只是這種計劃不是對活動的具體目標(biāo)與程序，而是考慮到孩子可能的想法、假設(shè)和象征，及他們可以引導(dǎo)的方向，對多種可能性的“假設(shè)”。因此，瑞吉?dú)W的課程計劃是“外出旅行時的指南針，而不是有固定路線和時刻表的火車”?！皬椥杂媱潯辈粌H使老師對活動接下來的發(fā)展階段有了

7、充分的準(zhǔn)備，而且為兒童的參與，為課程的發(fā)展，為那些不期而至的教育契機(jī)留下了足夠的空間。教師根據(jù)自己對幼兒細(xì)致的觀察，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉蘊(yùn)涵其中的巨大的學(xué)習(xí)價值，給予及時而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，課程就寓于活動之中，寓于生成之中，寓于師生的互動之中。3建立特色環(huán)境平臺，記錄研究幼兒行為。瑞吉?dú)W教育始終認(rèn)為幼兒會在自身喜愛的環(huán)境中與伙伴活動交流、分享成果、探索解決問題，故而環(huán)境被認(rèn)為是一位“無聲的老師”。充分利用環(huán)境的功能、特色、角色作等因素形成相關(guān)的聯(lián)系網(wǎng)，讓兒童、老師、家長在一環(huán)境中尋找到歸屬感，啟發(fā)幼兒在環(huán)境中觀察、活動、思考。教師作為兒童行為的記錄者借助于各種工具，通過照片、圖像、文字、聲

8、音等手段方式記錄幼兒探索求知的過程。記錄幼兒在日?；顒又械姆N種表現(xiàn)，并且對其行為進(jìn)行研究和反思。同時，收集記錄這記錄下來的資料可以作為下一階段訓(xùn)練的主題活動的基礎(chǔ)參考資料。4. 采用小組工作模式。瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動一般采取小組工作的方式，小組一般是35人，有時2個人。瑞吉?dú)W認(rèn)為這種小組工作的方式有利于保證同伴間的合作研究。3項(xiàng)目活動中的同伴合作體現(xiàn)在許多方面：比如，能力強(qiáng)的孩子可以向同伴提供經(jīng)驗(yàn)或技能上的指導(dǎo)與支持，等等。但瑞吉?dú)W更為看重的是兒童在共同活動中彼此的調(diào)整適應(yīng)：一方面，借助老師的幫助，一個或幾個孩子的問題或觀察可以引發(fā)其他孩子去探索其從未接觸過、甚至從未懷疑過的領(lǐng)域；另一方面，孩子們

9、在合作探索、交流的過程中獲得自我認(rèn)同或發(fā)現(xiàn)矛盾、沖突，進(jìn)而重新評價或改變自己的認(rèn)識，這就是瑞吉?dú)W所說的兒童間真正的“合作活動”。這種同伴合作，為每個孩子提供了機(jī)會，使他們意識到自己的觀點(diǎn)與其他人的觀點(diǎn)是不同的，從而意識到自己的獨(dú)特想法，產(chǎn)生自我認(rèn)同感；同時在與同伴的交流、切磋中，也使孩子們發(fā)現(xiàn)了其他人的不同觀點(diǎn)，意識到世界的多樣性。在這個過程中他們獲得的不僅僅是友誼和情感，還有認(rèn)識上的滿足。三、瑞吉?dú)W方案對教育教學(xué)的啟示及應(yīng)用。1與兒童共建協(xié)商性課程。“填鴨式”這樣的教學(xué)方式是中國學(xué)前教育課堂上常見的。想要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式，需要幼兒、家長、老師三者之間進(jìn)行溝通協(xié)商再行決定，當(dāng)然這一協(xié)商要

10、基于提升兒童知識層面和知識量的基礎(chǔ)之上，多方協(xié)商溝通過后在執(zhí)行。這種與兒童共建協(xié)商性課程優(yōu)先關(guān)注了兒童的興趣考慮了兒童的需求，在瑞吉?dú)W教育中兒童的想法得到了重視，讓兒童成為了課程活動中的主角，能夠最大程度的發(fā)揮到主觀能動性。這種以兒童為優(yōu)先考慮設(shè)置的協(xié)商性課程有利于吸引兒童注意力，讓兒童在實(shí)踐中不僅拘于活動結(jié)果，而且會將目光更多的投擲在過程中，從而變得更為主動。2加強(qiáng)老師的反思和行為研究能力。幼兒園的老師是與兒童接觸最為密切的人群，在幼兒園記錄諸如兒童學(xué)習(xí)過程、情緒、行為等方面的研究，就是為了更深刻精準(zhǔn)的審視評價兒童。與此同時，這一做法還有利于老師及時通過記錄內(nèi)容重新擬定教育思路，與同行進(jìn)行探

11、討交流的同時獲得經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)策略。這個記錄、交流、改變策略的過程就是智慧的火花碰撞的過程，讓老師能夠在這個過程中不斷反思、調(diào)整，等到專業(yè)的提升。3充分利用資源，改善環(huán)境。種類繁多的玩具、顯眼或者不顯眼的擺設(shè)布置在瑞吉?dú)W教育中對兒童而言都極具魅力，在該教育理念中環(huán)境具有著極高的地位，重要性不言而喻。瑞吉?dú)W教育充分利用一切可利用的資源，利用人力資源，積極發(fā)動家長力量，改善環(huán)境。雖然我國幼兒教育對這一因素的重要性已經(jīng)有所認(rèn)知，但實(shí)踐中身體力行能做到、做好的可謂鳳毛麟角。家庭與幼兒園平時溝通互動較少、家長與老師之間地位失衡、家長與社區(qū)資源開發(fā)利用率低等都暴露出了眾多問題，制約了我國幼教事業(yè)的發(fā)展。因

12、此教師、幼兒園方面要與家長、社區(qū)密切聯(lián)系互相溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育。瑞吉?dú)W方案教學(xué)成功的關(guān)鍵在于它的教育理念和實(shí)際做法，十分符合當(dāng)今這個高科技時代對人的主體性、尤其是創(chuàng)造性的高要求，對解決困擾世界 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=0&is_app=0&jk=9228a5707211060c&k=%D3%D7%B6%F9%BD%CC%D3%FD&k0=%D3%D7%B6%F9%BD%CC%D3%FD&kdi0=0&luki=9&n=10&p=baidu&q=00046150_cp

13、r&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=c06117270a52892&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=2113080&tu=u2113080&u=http%3A%2F%2Fwww%2Ejy135%2Ecom%2Fhtml%2Ftesekecheng%2Fruijiou%2F2007%2F0709%2F6550%5F3%2Ehtml&urlid=0 t _blank 幼兒教育的大問題 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=0&is

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15、ml&urlid=0 t _blank 幼兒園究竟應(yīng)該教什么，究竟能夠教什么，應(yīng)該如何教，何種經(jīng)驗(yàn)對 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=0&is_app=0&jk=9228a5707211060c&k=%D3%D7%B6%F9&k0=%D3%D7%B6%F9&kdi0=0&luki=10&n=10&p=baidu&q=00046150_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=c06117270a52892&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=2113080&tu=u2113080&u=http%3A%2F%2Fwww%2Ejy135%2Ecom%