2019年高考英語(yǔ)閱讀理解備考策略研究

1、2018 高考英語(yǔ)全國(guó)卷3 閱讀理解試題分析及 2019年高考英語(yǔ)閱讀理解備考建議2018年高考雖然結(jié)束了 ,但是備考尚未結(jié)束。內(nèi)容要點(diǎn) :第一部分2017 年修訂的英語(yǔ)高考大綱關(guān)于閱讀理解的解讀第二部分2018 年全國(guó)卷三閱讀理解試題分析第三部分2019 年高考閱讀理解備考策略第一部分2017 年修訂的英語(yǔ)高考大綱閱讀理解部分解讀閱讀是我國(guó)學(xué)生接觸外語(yǔ)的主要途徑 , 它不僅有助于學(xué)生獲取大量的有效信息 , 正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì) , 學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 培養(yǎng)自己的國(guó)際意識(shí) , 同時(shí)還在很大程度上影響其他語(yǔ)言技能的提高。高考閱讀理解試題既考查了學(xué)生運(yùn)用基本閱讀技能進(jìn)行閱讀理解的能力 ,

2、也考查了學(xué)生通過文字閱讀建構(gòu)閱讀圖式的能力。所以 , 閱讀理解一直是高考英語(yǔ)試卷的重要組成部分, 且被賦予較多的內(nèi)容和較高的分值。該部分要求考生讀懂有關(guān)日常生活話題的簡(jiǎn)短文字材料, 例如公告、說明、廣告以及書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章。考生應(yīng)能:理解主旨和要義一篇文章都會(huì)有一個(gè)主旨要義。有時(shí)從文章的第一段落, 或第一句即可得出文章的主旨要義，主要考查考生略讀文章、領(lǐng)會(huì)大意的能力，它對(duì)考生的歸納、概括能 力有一定的要求。理解文中具體信息理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容很重要。閱讀試題會(huì)要求考生根據(jù)不同的要求, 閱讀文章以獲得特定的信息或準(zhǔn)確地尋 求所需的細(xì)節(jié)。根據(jù)上下文推斷單詞或短語(yǔ)的含義理解文章中單

3、詞或短語(yǔ)的含義是理解文章的基礎(chǔ)。但英語(yǔ)單詞的含義隨不同的語(yǔ)境會(huì)不同。此外 , 閱讀文章時(shí), 常常會(huì)遇到一些生詞 , 不查詞典而通過上下文來(lái)推斷生詞含義是閱讀測(cè)試中檢測(cè)的一種能力。作出簡(jiǎn)單判斷和推理1在實(shí)際的閱讀活動(dòng)中 , 有時(shí)需要根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索, 進(jìn)行邏輯推理, 推測(cè)作者未提到的事實(shí)或某事發(fā)生的可能性等。理解文章的基本結(jié)構(gòu)英語(yǔ)閱讀 : 如果希望準(zhǔn)確、深刻地理解一篇文章, 必須對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解 ,把握住全篇的文脈, 即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度文章都有一定的寫作目的 , 或是向讀者傳遞信息。但這些信息通常不明確表達(dá)出來(lái) , 而是隱含在文章之中。因此,

4、這類問題要求考生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上 , 領(lǐng)會(huì)作者的言外之意。2017 年考綱關(guān)于閱讀理解的六變由“接觸外語(yǔ)”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)”。由“文章的主旨要義則需從文章的字里行間進(jìn)行推斷”變?yōu)椤白髡邲]有明示文章的主旨要義, 需要讀者從文章的字里行間進(jìn)行歸納和概括”。由“作出簡(jiǎn)單判斷和推理”變?yōu)椤案鶕?jù)所讀內(nèi)容做出判斷和推理”。增加“閱讀文章需要具備一定的語(yǔ)篇知識(shí)”。由“必須對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解, 把握全篇的文脈”變?yōu)椤氨仨毎盐杖幕窘Y(jié)構(gòu) , 理清上下文的銜接關(guān)系”?？季V開始注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的考查, 中國(guó)傳統(tǒng)文化元素將持續(xù)是熱點(diǎn)。第二部分 2018 年全國(guó)卷三閱讀理解試題分析2018 高考英語(yǔ) (

5、 全國(guó)卷 3) 的閱讀選材豐富多樣, 分別關(guān)注當(dāng)代生活的不同領(lǐng)域貼近學(xué)生生活, 開拓學(xué)生思維。選材往往會(huì)從人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題入手全面考察學(xué)生的能力 , 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì), 讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言類學(xué)科 , 其背后更是有著深深的文化內(nèi)涵。2018 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷(3) 閱讀依然是傳統(tǒng)的四篇單選閱讀加一篇七選五任務(wù)型閱讀 , 試題涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明中全部閱讀技能 , 包括主旨要義、事實(shí)細(xì)節(jié)、猜測(cè)詞義、推理判斷、理解作者意圖觀點(diǎn)態(tài)度、語(yǔ)篇邏輯關(guān)系等方面。題目類型多樣且難易搭配合理, 各難度層級(jí)試題數(shù)量比例合適, 能夠區(qū)分不同能力水平的考生。2018 高

6、考英語(yǔ)卷三閱讀理解部分具體體裁與題材A篇，應(yīng)用文,旅游廣告類閱讀，200(282)詞，文章主要介紹了去Holker Hall&Gardens 游玩的一些信息, 包括交通方式、開放時(shí)間、門票以及特殊活動(dòng)等。 3個(gè)題目都是非常常規(guī)的細(xì)節(jié)題 , “題干定位” , 答案一目了然。B篇，說明文,310(445)詞，文章主要介紹了加拿大西部城市道森市發(fā)展的興衰及其原因。 2 個(gè)細(xì)節(jié)題 ,1 個(gè)推斷題和1 個(gè)主旨大意題。C篇，記敘文,364(488)詞，文章主要介紹了中國(guó)著名建筑師王于2012年榮獲全球建筑領(lǐng)域最高榮譽(yù)普利茲克建筑獎(jiǎng)的故事。通過講述了中國(guó)建筑師在其作品中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化, 讓世界更好的了解中

7、國(guó)。這篇文章的選取首先體現(xiàn)了人與社會(huì)的關(guān)系 , 其次在高考英語(yǔ)試題中有機(jī)的融合了中國(guó)傳統(tǒng)文化 , 可以引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化, 增強(qiáng)我們自身的文化自信的同時(shí), 讓學(xué)生明白“傳統(tǒng)應(yīng)付諸于實(shí)踐”。涉及2 個(gè)推斷題和 2 個(gè)常規(guī)細(xì)節(jié)理解題。D篇，議論文,305(443)詞，人們往往認(rèn)為物品越多越好，然而作者看來(lái)并非如此。作者通過讓女兒捐贈(zèng)玩具和女兒一起玩一個(gè)玩具的親身體驗(yàn)讓她體會(huì)到物品少同樣可以用獲得快樂。教育孩子的故事, 中心“物品少照樣活得開心live morewith less ” , 貼近生活。 2 個(gè)細(xì)節(jié)題 ,1 個(gè)推斷題和1 個(gè)主旨大意題?？傊?,2018 年高考英語(yǔ)閱讀理解部

8、分出題緊緊圍繞著考試大綱 , 強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用 , 而這個(gè)特點(diǎn)也與我校緊扣大綱 , 嚴(yán)抓基礎(chǔ) , 堅(jiān)持不懈要求并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的復(fù)習(xí)備考思路一致, 對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。第三部分 2019 年高考閱讀理解備考建議“得閱讀者得天下”一向是高三考生的至理名言 , 但是從今年的試題來(lái)看, 單純依靠解題技巧只能解決部分簡(jiǎn)單的習(xí)題 , 加深文章內(nèi)容的理解, 把控文章主旨要義才是閱讀理解解題的根本。深度解讀文段在2017 年和 2018 年個(gè)別篇章中已然成為正確解題的前提條件, 在 2019 年高考中趨勢(shì)會(huì)更加明顯, 所以夯實(shí)基礎(chǔ), 擴(kuò)展詞匯量,培養(yǎng)能力 , 提升素養(yǎng)將是2019 乃至未

9、來(lái)提高閱讀理解得分率的最有效的方法。所以 ,任何一個(gè)時(shí)期 , 想要提升閱讀理解的解題能力就一定要在各階段穩(wěn)扎穩(wěn)打 , 高質(zhì)量的量變才會(huì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。閱讀質(zhì)量才是取勝的關(guān)鍵。通過分析 2018年的高考英語(yǔ)卷三試卷 , 我們對(duì) 2019年的高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)給出如下備考建議:一、關(guān)注生活實(shí)事, 思想與時(shí)俱進(jìn)近三年的高考英語(yǔ)試卷從題材上主要體現(xiàn)了一下三點(diǎn) , 為我們以后重點(diǎn)關(guān)注的主題提供了方向 :融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 , 通過“講好中國(guó)故事”引導(dǎo)增強(qiáng)文化自信閱讀材料的選材要真實(shí) , 設(shè)置任務(wù)要求符合學(xué)生能力水平, 又自然融入了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容, 能夠引導(dǎo)學(xué)生在使用外語(yǔ)了解世界的同時(shí) , 注重傳承和發(fā)揚(yáng)中

10、華民族優(yōu)秀文明成果, 運(yùn)用中國(guó)元素傳播中國(guó)故事, 增強(qiáng)文化自信。關(guān)注中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì), 深入思考人與自然的關(guān)系 , 體悟和諧發(fā)展之道近三年的閱讀理解分別選取了野生動(dòng)物保護(hù)、植物科學(xué)研究、生態(tài)系統(tǒng)平衡維護(hù)等話題的文章來(lái)設(shè)置相關(guān)題目 , 引導(dǎo)考生在理解文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上深度發(fā)掘文章思想內(nèi)涵 , 關(guān)注中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì), 關(guān)注人類命運(yùn)共同體, 深入思考人與自然的關(guān)系 , 體悟和諧發(fā)展之道。關(guān)注介紹報(bào)道科學(xué)知識(shí) , 引導(dǎo)養(yǎng)成科學(xué)精神和人文情懷2018年全國(guó)一卷的閱讀D篇講述科技新產(chǎn)品對(duì)生活和能源的影響；文章主要介紹新設(shè)備比舊設(shè)備更環(huán)保、更節(jié)能, 因此建議人們使用新設(shè)備來(lái)代替舊設(shè)備。201

11、7 年全國(guó)卷閱讀理解均選取了科普類文章 , 這些文章和題目不僅能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的無(wú)限趣味和實(shí)際功用 , 還會(huì)促使學(xué)生深入思考科技創(chuàng)新在人類生活和發(fā)展過程中起到的重要作用 , 有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和人文情懷。二、緊扣高考大綱, 掌握高考詞匯, 系統(tǒng)學(xué)習(xí)句法, 突破長(zhǎng)句難句詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一, 更是閱讀理解的基石。學(xué)生在閱讀理解時(shí)通常遇到的首要問題就是詞語(yǔ)障礙, 沒有一定的詞匯量做基礎(chǔ) , 就談不上理解能力的提高。熟練掌握課本單詞 , 適量擴(kuò)充課外詞匯是提高閱讀能力的必由之路。高考3500 詞 ,一定要掌握好, 扎扎實(shí)實(shí)地打好詞匯關(guān)。所有的文章理解都必須建立在詞匯理解的基礎(chǔ)上 , 而

12、且要重視詞匯的活用、搭配以及近義詞轉(zhuǎn)換等等。掌握了詞匯后, 還需要掌握句法才能理解句子所表達(dá)的含義。最重要的是三大從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的運(yùn)用 , 幾乎在每篇文章中都會(huì)出現(xiàn)。其次利用閱讀語(yǔ)篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法。在做完限時(shí)閱讀后 , 建議將短文重新再看一遍 , 對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。語(yǔ)篇不僅為我們提供了豐富的語(yǔ)言文化背景知識(shí)及交際背景 , 而且學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞 , 推理完成對(duì)語(yǔ)篇的理解, 并帶動(dòng)單詞、短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí) , 形成較為流暢的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣 , 有助于突破英語(yǔ)閱讀理解的長(zhǎng)難句。三、堅(jiān)持不懈的進(jìn)行語(yǔ)篇訓(xùn)練并保質(zhì)保量將語(yǔ)篇訓(xùn)練作為貫穿高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主線 , 著

13、重加大語(yǔ)篇分析的訓(xùn)練 , 提高學(xué)生語(yǔ)篇分寫解讀能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)篇分析解讀能力的高低, 是英語(yǔ)科目拿高分的核心因素。個(gè)人認(rèn)為 , 應(yīng)該課內(nèi)精讀、課外閱讀“兩手抓” , 同時(shí) , 找到同類文章的“公因式” , 就能輕松把握該類文章的脈絡(luò)。1）課內(nèi)精讀、課外閱讀兩手抓在閱讀理解題的訓(xùn)練過程中 , 教師的眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn), 避免盲目就題論題 , 急功近利。要立足教材資源, 挖掘訓(xùn)練素材, 始終堅(jiān)持以教材為主, 以課文閱讀為主線, 逐步提升學(xué)生語(yǔ)篇理解能力與語(yǔ)篇分析能力。例如 , 在教授課文時(shí), 教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章思路, 包括明確文章的體裁與題材、推斷作者的寫作意圖及寫作態(tài)度、對(duì)文章內(nèi)容

14、進(jìn)行必要梳理等, 使學(xué)生形成認(rèn)真分析閱讀材料的習(xí)慣。但課堂閱讀材料畢竟有限 , 高中生應(yīng)擴(kuò)大自己的課外閱讀量, 通過課外的大量閱讀, 完成量變到質(zhì)變的過程。英語(yǔ)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源和眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP上都有海量的地道英語(yǔ)美文。閱讀不僅能讓同學(xué)們感悟英語(yǔ)語(yǔ)言之美, 加深對(duì)英美文化的了解, 也是培養(yǎng)語(yǔ) 感、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度、提升理解能力的有效手段。2) 分類閱讀 , 提取公因式、擊破語(yǔ)篇高考英語(yǔ)文章有很強(qiáng)的規(guī)律性 , 分體裁、分題材找到了同類文章的“公因式”,就能輕松把握該類文章的脈絡(luò)。要精選閱讀素材 , 漸進(jìn)式的強(qiáng)化練習(xí) , 注重做題時(shí)間的控制和閱讀速度的點(diǎn)亮提高 , 從練入手強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)

15、用 , 從分析入手注重能力的提高從結(jié)果入手尋找適應(yīng)的差距。鼓勵(lì)并幫助學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中 , 按題材和體裁對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分類, 找出同題材或同體裁文章的規(guī)律和基本框架。如介紹發(fā)展史的說明文通常會(huì)在開頭提出說明對(duì)象, 然后以時(shí)間為線索介紹發(fā)展階段和特征。最后結(jié)尾部分 , 往往是對(duì)如今現(xiàn)狀的描述, 以及對(duì)未來(lái)發(fā)展前景的展望。抓住這個(gè)通用框架后 ,閱讀此類說明文, 就能很快地理清文章脈絡(luò), 明白大概意思了。高中英語(yǔ)考試中閱讀理解的九大題型和解題技巧例證題例證題的標(biāo)記。當(dāng)題干中出現(xiàn)example, case, illustrate, illustration, exemplify時(shí)。返回原文 , 找出該例證

16、所在的位置, 既給該例子定位。搜索該例證周圍的區(qū)域,90%向上,10%向下 , 找出該例證支持的觀點(diǎn)。例子周圍具有概括抽象性的表達(dá)通常就是它的論點(diǎn)。注意 : 舉例的目的是為了支持論點(diǎn)或是為了說明主題句。舉例后馬上問這個(gè)例子說明了什么問題?不能用例子中的話來(lái)回答這個(gè)問題。找出該論點(diǎn) , 并與四個(gè)選項(xiàng)比較, 得出選項(xiàng)中與該論點(diǎn)最一致的答案。例證題錯(cuò)誤答案設(shè)計(jì)的干擾特征經(jīng)常是: 就事論事。即用例子中的某一內(nèi)容拉出來(lái)讓你去選。 （ 一般不會(huì)是正確選項(xiàng) ）要求 : 在閱讀中 , 遇到長(zhǎng)的例子, 立即給這個(gè)例子定位, 即找出起始點(diǎn) , 從哪開始到哪結(jié)束。指代題返回原文 , 找出出題的指代詞。向上搜索 ,

17、找最近的名詞、名詞性短語(yǔ)或句子 （ 先從最近點(diǎn)開始找, 找不到再找次近的 , 一般答案不會(huì)離得太遠(yuǎn)） 。將找到的詞、詞組或句子的意思代入替換該指代詞 , 看其意思是否通順。將找到的詞、詞組或句子與四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較, 找出最佳答案。詞匯題“搜索代入”法:返回原文, 找出該詞匯出現(xiàn)的地方。確定該詞匯的詞性。從上下文（ 詞匯的前后幾句） 中找到與所給詞匯具有相同詞性的詞 （ 如一下子找不到就再往上往下找）, 代入所給詞匯在文章中的位置（ 將之替換 ） 看語(yǔ)義是否合適找出選項(xiàng)中與代替詞意思相同或相近的選相 , 即答案注意 :如果該詞匯是簡(jiǎn)單詞匯, 則其字面意思一般不是正確答案。高考閱讀不是考察字認(rèn)識(shí)不

18、認(rèn)識(shí) , 而是考察是否能根據(jù)上下文作出正確的判斷。詞匯題的正確答案經(jīng)常蘊(yùn)藏在原文該詞匯出現(xiàn)的附近。注意不能靠單詞詞義直接往下推。尋找時(shí)要注意同位語(yǔ)、特殊標(biāo)點(diǎn) （ 比如分號(hào) , 分號(hào)前后兩句話的邏輯關(guān)系不是形式上的并列就是語(yǔ)義上的并列 , 也就是兩句話的意思相同 , 所以可用其中一句話的意思來(lái)推測(cè)另一句話的意思從而推出所給詞匯含義） 、定語(yǔ)從句、前后綴, 特別要注意尋找時(shí)的同性原則。比如 : 讓猜一個(gè)名詞詞組 （ 動(dòng)詞詞組 ） 的意思 , 我們就向上向下搜索名詞詞組（ 動(dòng)詞詞組 ） 。隱蔽型詞匯題 : 題干與原文的某句完全重合 , 只有一兩個(gè)詞被替換掉。隱蔽型詞匯題的做法跟詞匯題的做法幾乎一樣,

19、 往上往下找。句子理解題返回原文找到原句。對(duì)原句進(jìn)行語(yǔ)法和詞義的精確分析（ 找主干 ）, 應(yīng)該重點(diǎn)抓原句的字面含義。若該句的字面含義不能確定, 則依據(jù)上下文進(jìn)行判斷。注意 : 局部含義是由整體決定的。一般來(lái)說 , 選項(xiàng)中的正確答案與原句意思完全相同 , 只不過用其他英語(yǔ)詞匯換種表達(dá)而已。句子理解題的錯(cuò)誤選項(xiàng)干擾項(xiàng)特征: 推得過遠(yuǎn)。做題時(shí)應(yīng)把握住推的度。思路 : 對(duì)句子微觀分析 , 不行就依據(jù)上下文, 選擇時(shí)不要推得過遠(yuǎn)。推理題“最近原則”標(biāo)志 :learn, infer, imply, inform看是否可以通過題干返回原文或依據(jù)選項(xiàng)返回原文。一般要圍繞文中的一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行推理。推理題無(wú)論通過

20、題干能不能定位, 我們都要把它固化到文章的一兩點(diǎn)上。依據(jù)原文的意思進(jìn)行三錯(cuò)一對(duì)的判斷。先不要進(jìn)行推理, 若有一個(gè)選項(xiàng)跟原文的意思一模一樣, 則該選項(xiàng)必然是正確答案。推理題不是考察我們的想象力 , 它實(shí)際是考察我們?cè)闹械哪硯讉€(gè)點(diǎn)如一個(gè)、兩個(gè)點(diǎn)所涉及的問題我們讀透了沒有。因此 , 不推的比推的好; 推的近的比推的遠(yuǎn)的要好。推理題的最近答案原則 : 不推的要比推的好, 推的近的要比推的遠(yuǎn)的好, 直接推出的要比間接推的好。 （ 原文的某句話變個(gè)說法）注意 : 做題時(shí)不能想得太多 , 推得過遠(yuǎn)。是否把原文讀懂才是關(guān)鍵。主旨題“串線摘帽” : 即在自然段少的時(shí)候串串線, 串線法解不出來(lái)時(shí), 大帽子、小帽

21、子摘一下。主旨題的標(biāo)志:mainly about, mainly discuss, the best title串線法 : 抓首段和其余各段的第一句話, 把其意思連接成一個(gè)整體。要注意總結(jié)性的提示詞和轉(zhuǎn)折詞 , 特別要注意中心句。 （ 主要針對(duì)自然段少的文章; 針對(duì)自然段多的文章, 主旨題最好聯(lián)系中心句。找一個(gè)和中心句最貼近的 ）小心首段陷阱。主旨題錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾特征經(jīng)常是局部信息 , 即選項(xiàng)的內(nèi)容小于文章的內(nèi)容; 范圍過寬 , 即選項(xiàng)的內(nèi)容大于文章的 內(nèi)容。逆向思維法、快速作文法: 在兩個(gè)選項(xiàng)看上去都十分正確無(wú)法選擇時(shí), 試著從選項(xiàng)出發(fā) , 想象一下如果自己以此選項(xiàng)來(lái)寫文章會(huì)有那些內(nèi)容, 然后把它與文章的內(nèi)容比較 , 接近的即為正確選項(xiàng)。作者態(tài)度題標(biāo)志 :attitude應(yīng)精確理解四個(gè)選項(xiàng)的含義。不要摻雜自己的觀點(diǎn)?？梢詫ふ椅闹幸恍┚哂懈星樯实脑~。如 :fortunately, excessively, too many.舉例的方式。抓論述的主線。把第一段讀透, 把其他各段的段首段尾句拉出來(lái), 看整個(gè)文章