移動基于微信的高職FLASH教學師生交流互動平臺教學模式研究李洪敏

1、基于微信的高職FLASH教學師生交流互動平臺教學模式研究摘要：現(xiàn)今社會手機的使用非常普遍，在高職校學生手機使用大部分是在微信的使用。教學教師再也不能三尺講臺、一支粉筆要經(jīng)常思考與時俱進。在高職學校多年的FLASH 教學中實踐遇到很多問題其中總結幾點分別為FLASH 作品完成后大量流失,精彩動漫作品缺乏展示平臺,在課堂上無法進行交流構思局限,沒有交流發(fā)揮平臺等。本文嘗試研究試利用手機微信來輔助高職FLASH教學師生交流互動平臺教學模式。本文分析了微信群的使用建立交流平臺進行同學們之間的互動以及作品展示，教師利用公眾號來解決教學常見問題解答等微信的使用促進學習動機從而提高教學效果關鍵字：交流互動；

2、 展示平臺 ； 學習動機 ；微信 ；教學模式研究背景在多年的FLASH 教學中經(jīng)過了很久的教學一線實踐發(fā)現(xiàn)很多很有趣的問題，第一：在教學中每次上課學生的作品完成后就大量流失，學生在每一節(jié)課的學習中為了完成當堂課的任務而完成作品，作品在下課時提交老師就結束了，第二：作品缺乏展示平臺。不能得到很多人的肯定，也沒有平臺讓學生展示自己的作品，雖然在教學中年復一年的教學中，學生知識都能掌握，但是流失了作品而且當學生學習完成后也沒能真正意義的激發(fā)學生的學習欲望和繼續(xù)深入研究并且制作更多精美作品，第三：在課堂上無法進行交流，在教學中，即使進行分組完成作品，也有很多同學有很多的細節(jié)不清楚但是為了提交作品也放棄

3、了自己的問題，而在課下有很多同學有問題也不好意思問老師，這樣就導致很多問題就此擱置，耽誤了學生的學習，而往往這個情境老師并不知情。第四：構思局限沒有交流發(fā)揮平臺。學生的構思沒有突破，在課程中學生按照案例來完成作品，其實FLASH 也是屬于藝術設計的一種，很多作品需要構思和靈感，而課堂中無法讓這些直接顯示出來，同學們即使有很多新的想法但是不在課堂沒有環(huán)境進行討論也就此不了了 之十分可惜。這些困惑一直在自己的內心有很多困擾。直到有一天我偶然發(fā)現(xiàn)在機房等待開門的同學都在靠著墻玩手機，我發(fā)現(xiàn)100%的同學都有手機而且手機中都安裝了微信功能。引發(fā)了我一個思考：是否可以嘗試利用同學們的手機微信才輔助FLA

4、SH教學呢？微信和微信公共平臺在師生教學交互中的作用主要體現(xiàn)在以下五個方面。二、 基于微信的高職FLASH教學師生交流互動平臺(一) 微信群公共平臺作為學情分析選擇微信公共平臺作為學情分析的載體，一方面是因為微信公共平臺所提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能，另一方面則是微信軟件和微信公共平臺相比于其他的復雜學情分析軟件，學生使用起來比較方便快捷。(二) 基于微信群語音文字課下討論交流平臺。學生可以在課下隨時討論和提問，學生可以完成學生幫學生的教學模式。極大地方便了學生之間的交流與協(xié)助。用微信的語音對講功能，學生在學習過程中遇到困難時可以很方便地向教師或者其他同學請教，語音對講功能比用文字、圖片更具親和力

5、，拉近了學生之間、師生之間的距離。建立討論組，加強了協(xié)助性學習，當學生遇到問題時，在群中進行協(xié)助性學習。高校是培養(yǎng)高素質人才的搖籃，學校教師與學生的信息交流與互動交流是學校教學工作的一個重 要環(huán)節(jié)，互動就是師生、生生通過點評、爭論、點撥和解釋對知識的規(guī)律、方法進行總結和概括，共同解決所有知識點，使學生對知識和技能做到舉一反三和觸類旁通。教師在展示互動過程中的作用是組織者和點撥者！學生是演員，老師是導演。(三) 微信公共平臺自動回復教師可以建立一個FLASH學習公眾號，在我們的手機經(jīng)常有醫(yī)生的微信，根據(jù)患者的病情描述給出問題解決的方案，在我們平常的教學中也有很多問題是相似的，如果有同學問問題，教

6、師要逐一答復。而如果在微信的編輯好常見的問題答復，這樣同學們就可使隨時問問題解決了教學重復發(fā)冗繁，部分不好意思問老師的情緒導致問題擱置的情況也迎刃而解了。微信公眾平臺介紹 微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人或企業(yè)都可以打造一個微信的公眾號，并實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動，我們將利用該功能打造高效師生互動交流的平臺。 微信有視頻通話功能，也可以和學生在課下進行視頻通話交流FLASH制作的心得和創(chuàng)意。(四) 微信平臺展示作品學生在平時自己做比較好的作品可以利用 GIF 和小視頻的方式上傳到微信平臺，完成了學生作品展示以及傳遞。不僅僅可以保存

7、作品還能讓學生在其中感到展示的樂趣。在平時的教學中展示具有很多非常重大的作用，心理學中認為學生的學習動機起著重大的作用，而展示可以激發(fā)學生的學習動機。展示能增強學生的自信心，感受自己的能力得到認可，不僅僅對課程的學習有利還培養(yǎng)了很多職業(yè)核心能力。研究表明展示展示對教學的促進作用很明顯。(五) 微課程統(tǒng)計該功能能夠為學生分析、圖文分析、消息分析三類，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過學生分析查看任意時間段內群發(fā)圖文消息分析，查看任意時間段內圖文消息群發(fā)效果的統(tǒng)計，包括送達人數(shù)，閱讀人數(shù)和轉發(fā)人數(shù)等分析。通過所提供的數(shù)據(jù)，我們可以了解到哪些學生觀看過微課程，總共觀看的次數(shù)，以及閱讀的時間段的分布情況.可以在微信群

8、中把自己的微課程放到群里讓學生可以直接觀看，微課程的制作不僅僅是老師制作，每個學生都可以成為制作的主角，他們都可以把自己覺得好的作品的制作方式和方法記錄下來制作成微課進行展示。這樣就真正意義的完成了學生為主體的教學模式大大的提高了FLASH學習從課堂學習延伸到課外學習，達到了事半功倍的效果！三、 結束語基于微信的高職FLASH教學師生交流互動平臺教學模式研究中發(fā)現(xiàn)利用這個平臺學生很喜歡而且學生的交流互動對學習祈禱了很多的促進作用，但是FLASH 上傳時由于微信不能上傳大的SWF 文件，有很多作品是通過播放用微信錄像的形式發(fā)上去的，如果微信的功能在不斷的擴展，希望以后可以順利的上傳各種文件，這樣就更加具有交流溝通的效果了！四、參考文獻1胡蕊.大學生微信使用在高校教學中的應用前景分析J .北京青年研究，2014，（1）；5-7.2蔡艷.子工學結合模式下高職院校體育教學網(wǎng)絡平臺的開發(fā)與研