信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合

1、信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體包括投影、電視、錄像、電腦等，具有生動、形象、感染力強、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢，并打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動。多媒體是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的，而且能夠解決教學(xué)中的依靠語言難以使幼兒理解的知識性問題。因此多媒體信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科的有效整合，在幼兒園教學(xué)活動中起到非常大的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；學(xué)科整合；幼兒發(fā)展e是英文“electr

2、onic”的縮寫，代表的是電子技術(shù)，而e時代就是我們常說的電腦時代、網(wǎng)絡(luò)世界。在21世紀的今天，它正不斷的走進我們。自九十年代起，多媒體計算機已成為計算機世界的最新技術(shù)。多媒體計算機將各種媒體信息集合起來，交互式地處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種媒體信息，集圖文聲象于一身，實現(xiàn)了信息傳播的一體化，使人和計算機之間的關(guān)系更親近，距離更近，因而，一面世就帶來了信息傳播技術(shù)的一場革命，并取得了飛速發(fā)展?，F(xiàn)代社會各種媒介傳遞的知識和信息與日俱增。教育專家們指出，信息時代的教學(xué)活動不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標，而應(yīng)以開發(fā)人的智力特別是創(chuàng)造力為主要目標。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中

3、重要的一個手段就是將多媒體計算機教學(xué)引進課堂。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運用于幼兒園的教育中。我們幼兒園也非常積極的加入了這一行列，在幾年來的探索過程中，我也總結(jié)出了一些小小的經(jīng)驗。一、創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢，激發(fā)參與興趣。興趣是一種行為動機，是推動幼兒學(xué)習(xí)的直接動力?？涿兰~斯認為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一，興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的情趣。”多媒體技術(shù)通過先進的手段，將教學(xué)活動

4、中所需要的內(nèi)容、圖片，以生動形象的方式進行表現(xiàn)，更具層次性，能夠多角度的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，能更好地吸引幼兒的注意力，激起幼兒參與活動的興趣。同時通過靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將知識動態(tài)化、形象化、趣味化，適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，更符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，能使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，大大激發(fā)了幼兒的興趣，更陶冶了幼兒的情操，推動幼兒更主動地學(xué)習(xí)，從而得到能力的提高。在新綱要中明確指出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師常常通過幾幅圖片、幾張畫組織活動，隨著社會的

5、發(fā)展，這些固化的教學(xué)方法不但不能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動性，更阻礙了教育的發(fā)展。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，采用多媒體開展教學(xué)活動，不但將活動的內(nèi)容完整地融合，以生動、形象、動態(tài)的畫面進行展現(xiàn)，同時還創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的環(huán)境，以幼兒感興趣的形式，使幼兒主動輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)，動中學(xué)，玩中學(xué)”，使幼兒各種能力得到了發(fā)展。如在語言活動水果屋中，當色彩鮮艷、生動有趣的形象一出現(xiàn)時，立刻吸引了幼兒的注意力，激起了幼兒濃厚的興趣。當老師提問時，幼兒都積極地發(fā)言，并仔細地觀察畫面。隨著老師輕點鼠標，一幅幅生動有趣的畫面呈現(xiàn)在幼兒的面前。在教學(xué)活動過程中，結(jié)合課件啟發(fā)幼兒根據(jù)動畫課件和自己已有

6、的經(jīng)驗，大膽的展開想象，與同伴進行交流，孩子們的思維活躍，通過自己與同伴的討論以及教師的指導(dǎo)，理解分享的樂趣。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒完整地欣賞故事，是幼兒更進一步理解故事的內(nèi)容，最后通過有趣的故事情節(jié)，讓幼兒掌握了活動的重點。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，使幼兒始終興致盎然地參與活動。二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革的重要目標。如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在這方面的優(yōu)勢呢，我們側(cè)重在課件制作的創(chuàng)意和操作兩個方面下了些功夫，力求創(chuàng)意新穎、操作簡便。恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法。幼兒心理學(xué)表明, 幼兒對事物的感知主要

7、依賴于事物的具體形象, 形象越鮮明, 留下的印象也就越深刻。電教媒體的聲、光、形三者相結(jié)合, 強烈的視聽刺激很容易成為幼兒感知的對象,不僅促進了老師教育活動過程中“教”的趣味性，而且也提高了幼兒“學(xué)”的積極性。如, 幼兒常識課認識火車, 我在導(dǎo)入新課前, 讓幼兒聽一段火車鳴笛的聲音( 放聲音) 接著提問幼兒: “ 這是什么車的叫聲? 車的形狀是怎樣的? ”緊接著打開多媒體課件, 幼兒興趣大增, 這時再引導(dǎo)幼兒觀察火車的外型特征,幼兒的注意力特別集中。同時, 抽動的車輪圖片可以讓幼兒了解火車輪子轉(zhuǎn)動的特殊性, 火車的多種用途也可以用轉(zhuǎn)動的圖片逐一讓幼兒來欣賞和講述。使幼兒對火車的理解由原來大、長

8、、快的表象認識發(fā)展到對火車多用途性、安全性和運行特殊性的具體感知。又如，在美術(shù)活動小花傘中，我利用多媒體投影向幼兒呈現(xiàn)了多種多樣的小花傘，把形象逼真、生動的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，不僅孩子們喜歡，同時，我也從中感受到了一種美的熏陶。在輕松愉悅的氛圍中，孩子們不知不覺認識到生活中小花傘的多樣性以及它的美。再讓幼兒用手中的畫筆，來繪出各式各樣的小花傘，大大提高了幼兒的動手創(chuàng)造能力。三、突破教學(xué)疑難，提高教學(xué)效果。著名心理學(xué)家特瑞赤拉在1967年通過大量的心理學(xué)實驗證實：人類從外界獲得信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，11%通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和

9、聽覺獲得的信息占從獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺對學(xué)習(xí)的重要作用。幼兒的思維是具體形象的，對于一些抽象的現(xiàn)象知識、概念很難理解，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將所要開展的教學(xué)內(nèi)容有抽象變?yōu)榫唧w形象，更符合幼兒學(xué)習(xí)的特點，使幼兒能夠更好地感受并掌握。幼兒園科學(xué)活動教育重、難點的形成，往往由幼兒已有的經(jīng)驗與即將要進行的教學(xué)內(nèi)容之間形成的一個落差。如：在美術(shù)活動“轱轆轱轆轉(zhuǎn)”中，雖然孩子們在生活中接觸到車子的機會很多，但對于車子的認知還是比較局限，主要是從車子的外部特征認識，比較單一，而一些具有特殊功能的車子，孩子們對于它們的外在特征有所了解，但對于它們與人類的

10、關(guān)系則了解并不是很多。我借助多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的重點與難點，上網(wǎng)搜尋各種特殊的車子，將不同的車子集中在一起便于幼兒觀察，同時收集各種車子工作的情況，比如先進的太陽能汽車、利用風(fēng)能的車、造型各異的車等等，通過真實生動的畫面，調(diào)動了孩子的積極性，在孩子的主動探索與學(xué)習(xí)中，活動的重點與難點得到了很好的解決。四、拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓(xùn)練。計算機輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件。它具有多變換的優(yōu)勢，方法靈活多樣的，可以將畫面定格，放大，縮小，放快放慢等等，因此，我對教學(xué)中的重點

11、和難點通過技術(shù)處理，引導(dǎo)幼兒細致觀察，啟發(fā)幼兒擴散想象，預(yù)測可能發(fā)生的變化和發(fā)展，增加幼兒的表達和想象的空間。不僅可以擴展認知領(lǐng)域，提示教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，教師還可以多變換地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，開闊幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。我國心理學(xué)家林崇德教授，曾指出培養(yǎng)個體思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和深刻性，不僅是發(fā)展其智力與能力的突破口，而且也是開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智能基礎(chǔ)。例如：在以“春天真美麗”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想像，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了”。孩子們的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想?？傊嗝襟w是輔助幼兒園教學(xué)的一種手段，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的需要，把它與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介整合起來運用