立德樹人視閾下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育探究

1、立德樹人視閾下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育探究摘要基于體育與健康課程教學(xué)視角，探索學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育問題，對(duì)培養(yǎng)合格幼兒師資具有 重要的現(xiàn)實(shí)意義。從核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵入手，分析當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng) 的現(xiàn)狀，提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的途徑，為學(xué)前教育專業(yè)體育與健康課堂教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞學(xué)前教育專業(yè);體育與健康;核心素養(yǎng);培育關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，就是關(guān)注未來教育要培養(yǎng)什么 樣人的問題。學(xué)前教育直接與我國(guó)未來的人口素質(zhì)有著 密切的關(guān)系。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是幼教機(jī) 構(gòu)和幼兒園，他們的體育核心素養(yǎng)培育直接關(guān)系到未來 幼兒園教師和幼兒身心健康發(fā)展。幼兒

2、教師有別于其他 學(xué)段教師,須承擔(dān)對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的任務(wù)。在 學(xué)前兒童中進(jìn)行形式多樣的、科學(xué)合理的體育教育活動(dòng) 有助于兒童身心的健康發(fā)展。目前，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)體 育與健康課程的針對(duì)性、專業(yè)性不強(qiáng)，在培育學(xué)生核心 素養(yǎng)方面存在著一些問題，急需改進(jìn)。一、核心素養(yǎng)和體育與健康課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵（一）核心素養(yǎng)為貫徹落實(shí)“堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任 務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班 人”的教育目標(biāo)，學(xué)校教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng) 的培育田。核心素養(yǎng)是指能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì) 發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它涉及很多領(lǐng)域，是關(guān) 于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的

3、 綜合表現(xiàn)。它指明了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 和終身發(fā)展需要的重要能力和品格。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)特色，在圍繞核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上做 到與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)主 要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即文化知識(shí)、自主發(fā)展、社會(huì)參與P。 這些素養(yǎng)的培育關(guān)系到學(xué)生是否能成為合格的幼兒教 師，是否能勝任未來的幼兒教育教學(xué)工作（見表1）。（二）體育與健康課程核心素養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)主要包 括健康意識(shí)、體育品德、運(yùn)動(dòng)知能、保健知能四個(gè)方面。健 康意識(shí)主要包括健康常識(shí)、基本的健康生活意識(shí)、安全意 識(shí)和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方 式。體育品德包括體

4、育品格、體育精神、體育道德凱體育 品德是體育教學(xué)中較為容易忽視的部分,在體育教學(xué)中 滲透體育品德教育是我們需要強(qiáng)化和思考的問題。體育 精神中的自由和尊嚴(yán)、樂觀和自信、尊重和友愛等品質(zhì), 在學(xué)生身上會(huì)慢慢內(nèi)化，影響學(xué)生的處事方式，學(xué)生的 性格、品格。眾多的體育比賽活動(dòng)是很好的教育契機(jī)。運(yùn) 動(dòng)知能是運(yùn)動(dòng)智慧和科學(xué)運(yùn)動(dòng)的能力。體育與健康學(xué)科 中要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),更要懂得如何將其運(yùn) 用到日常生活之中，這就是智慧，也就是運(yùn)動(dòng)知能中的 知。知能運(yùn)動(dòng)的能力不是指能夠活動(dòng)的能力，而是能夠 科學(xué)有效地運(yùn)動(dòng)的能力，科學(xué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)包括了運(yùn) 動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂 以及自主安排

5、科學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目等要素。保健知能意思是保 持健康的智慧和能力。在體育與健康課程中學(xué)生習(xí)得健 康知識(shí)，并能科學(xué)有效地應(yīng)用到日常生活之中，也就是 把保健知識(shí)升華到保健智慧。表1學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)要點(diǎn)發(fā)展維度核心素養(yǎng)發(fā)展重點(diǎn)文化知識(shí)人文底蘊(yùn)人文情懷審美情趣科學(xué)精神理性思維探究品質(zhì)自主發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思能力信息素養(yǎng)健康生活健康意識(shí)體育品德運(yùn)動(dòng)知能保健知能社會(huì)參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任認(rèn)同意識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)新素養(yǎng)二、體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀（一）健康意識(shí)缺乏，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣沒有形成受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生和教師還是重視專 業(yè)課，對(duì)體育課程不重視,在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育意 識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生健康意識(shí)

6、不強(qiáng)，健康的知識(shí)、科 學(xué)健身的方法欠缺,學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性不 高，不能形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及意識(shí)。學(xué)生雖然認(rèn) 識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的健身功能,但對(duì)許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià) 值不甚了解。尤其是不知道如何自我保護(hù)預(yù)防損傷，對(duì) 掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能欠缺。在學(xué)校各部門組織 的體育活動(dòng)和比賽中，參與意識(shí)、協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生終身 體育鍛煉的習(xí)慣和體育活動(dòng)的組織能力需要培養(yǎng)凱（二）忽視學(xué)生體育情感與品德的培育體育情感與品德能深深映射到其他領(lǐng)域，體育課堂 是學(xué)生情感和品德培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本目標(biāo)的極 好陣地。而實(shí)際體育教學(xué)中，學(xué)生喜歡、熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 少,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不高，學(xué)生體育活動(dòng)的參與率

7、低，降 低了對(duì)學(xué)生體育情感與品德的有效培養(yǎng)。加之現(xiàn)在生活 條件優(yōu)越，家庭過度寵愛小孩，在活動(dòng)中部分同學(xué)表現(xiàn) 出意志力薄弱、不能吃苦耐勞、缺乏自我挑戰(zhàn)意識(shí)等，同 時(shí)在活動(dòng)中也有表現(xiàn)出不良品格的，如語言與體育道德 相背離，嘲笑同伴對(duì)手、違反游戲和競(jìng)賽規(guī)則等,這些都 不利于學(xué)生體育品德的形成。（三）體育教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)應(yīng)該包括自身體育學(xué)習(xí) 和職前技能訓(xùn)練的雙重任務(wù)。但是目前學(xué)前教育專業(yè)的 體育教師大多是由公共體育課的教師擔(dān)任，體育教材和 教學(xué)缺乏針對(duì)性。教學(xué)上還主要是注重學(xué)生自身的體育 鍛煉和娛樂。理論教學(xué)沒有結(jié)合未來職業(yè)介紹幼兒園體 育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)方法等內(nèi)容,技能實(shí)踐部

8、分也沒能 根據(jù)幼兒教師在幼兒園要進(jìn)行早操以及組織幼兒進(jìn)行 體育游戲和體育教學(xué)等活動(dòng)，選用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。理論與技能的學(xué)習(xí)沒有跟幼兒體育與健康教育緊密 結(jié)合,學(xué)生幼兒體育教學(xué)的技能技巧缺乏，學(xué)生不能將 體育課堂所學(xué)和自身專業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來。體育核心 素養(yǎng)要求學(xué)生將知識(shí)與技能有效結(jié)合，要讓學(xué)生知其所 學(xué)，學(xué)則能用。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)不能滿足幼 教專業(yè)體育核心素養(yǎng)培育的需要。三、體育與健康課程核心素養(yǎng)培育的路徑（一）根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形 成。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性和專業(yè)的需要，進(jìn) 行“因材施教、因?qū)Ｊ┙獭薄Ｊ紫润w育教師在教學(xué)目標(biāo)制

9、定上要有一定的個(gè)性化要求，如跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可以分解 為諸多環(huán)節(jié),進(jìn)行有效的分層教學(xué)，讓所有同學(xué)經(jīng)過努 力都能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。其次是要有專業(yè)特色，幼 兒體育教育課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的 興趣，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，養(yǎng)成幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí) 慣。學(xué)前專業(yè)體育教學(xué)必須注重學(xué)生正確的幼教意識(shí)、 理念的形成，理論、技能的掌握，自身綜合素質(zhì)的提高， 品德和修養(yǎng)的熏陶等培養(yǎng)目標(biāo)。通過體育教學(xué)提高學(xué)生 對(duì)幼兒體育與健康教育的了解和認(rèn)識(shí)，掌握幼兒體育與 健康教學(xué)技能，為未來幼兒園體育與健康的教學(xué)組織和 幼兒的健康培育工作服務(wù)。（二）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)拓展教學(xué)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)的職業(yè)化特色，主要反映

10、 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排上，在體育教學(xué)中應(yīng)增設(shè)幼兒體育 教育的內(nèi)容。根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，體育教學(xué)內(nèi)容可分為理 論性、實(shí)踐性、情感性三個(gè)內(nèi)容體系理論性內(nèi)容也就是 體育與健康基本知識(shí)，主要包括儀態(tài)禮儀、保健健身知 識(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、生長(zhǎng)發(fā)育生理知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷與康 復(fù)類知識(shí)、基本規(guī)則與裁判法知識(shí)等，理論性內(nèi)容可以利 用體育理論課、健康課程、體育知識(shí)微課小視頻等形式 進(jìn)行傳授。同時(shí)在體育實(shí)踐課中也可以滲透健康知識(shí)，引 導(dǎo)健康行為的教育。如在排球傳球技術(shù)教學(xué)中，教師要實(shí) 時(shí)把握手指挫傷及預(yù)防知識(shí)的滲透，讓學(xué)生知道如何預(yù) 防,避免挫傷手指的情況發(fā)生。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在課外 或校外參與體育活動(dòng)時(shí)避免危險(xiǎn)行為的發(fā)

11、生,能及時(shí)發(fā) 現(xiàn)安全隱患和進(jìn)行防范。實(shí)踐性內(nèi)容主要是以肢體運(yùn)動(dòng) 的形式呈現(xiàn)，旨在提高學(xué)生技術(shù)、技能、體能,包括發(fā)展身 體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)和基本活動(dòng)能力的游戲、體操運(yùn)動(dòng)、舞蹈、冰 雪運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、郊外運(yùn)動(dòng)等。情感性內(nèi)容是在體育與 健康課程中增加團(tuán)隊(duì)拓展、游戲競(jìng)賽等教學(xué)內(nèi)容，將情 感、誠(chéng)信、品德教育融入教學(xué)中。如有的學(xué)生在游戲中過 于關(guān)注輸贏，有時(shí)會(huì)通過破壞規(guī)則來爭(zhēng)取勝利，教師發(fā)現(xiàn) 這一苗頭要及時(shí)制止并教育指正，這不僅是為了維護(hù)游 戲規(guī)則，同時(shí)也是紀(jì)律教育、誠(chéng)信教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情 感、態(tài)度和人格品質(zhì)至關(guān)重要。（三）基于教學(xué)視角改革教學(xué)形式與方法基于體育教學(xué)視角培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師 創(chuàng)新體育教學(xué)

12、組織形式，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,精心設(shè) 計(jì)體育活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)體育核心素養(yǎng)培育的良 好環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，滿足他們個(gè) 體發(fā)展的需求，運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、主題式、探究式等教 學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,營(yíng)造積極參與、自主鍛煉、 合作互助、勇于創(chuàng)新的良好氛圍叫開展實(shí)踐性教學(xué)，通 過組織形式多樣的大課間活動(dòng)、課外體育運(yùn)動(dòng)提升育人 活動(dòng)功效。如組織幼兒韻律操創(chuàng)編表演大賽、組織學(xué)生參 觀幼兒園的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。讓他們走出課堂，用自己的眼 和心去學(xué)習(xí)，與未來接軌、與專業(yè)結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生 的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)與情感。如籃球比賽，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng) 裁判，這其中蘊(yùn)含著公平意識(shí);學(xué)生自己組隊(duì)，這其中蘊(yùn)含 著團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情和形成良 好的體育品格，將體育育人的理念設(shè)計(jì)到每個(gè)細(xì)節(jié)中。（四）改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣改革體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從單一主體評(píng)價(jià)向多元主體評(píng) 價(jià)轉(zhuǎn)變。從教師、同伴、學(xué)生自我、家庭和社會(huì)多層面建 立可操作性的評(píng)價(jià)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的 積極性和課外活動(dòng)的參與率。過去對(duì)體育成績(jī)的評(píng)定，僅 從課堂教學(xué)工作出發(fā)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一，挫傷了學(xué) 生體育學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育應(yīng)建立 多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即從教師、學(xué)生和體育課程三方面進(jìn) 行。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從教師