分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一 說課稿各位評(píng)委老師，你們好：我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)：幾分之一；即教科書P90-91頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的做一做。下面我將從教材分析、教法與學(xué)法以及教學(xué)程序三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。一、教材分析1、教材的作用這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，新課程對(duì)這部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義，這部分內(nèi)容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)起著至關(guān)重要的作用。2、學(xué)

2、情分析、學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。3、教學(xué)目標(biāo)：每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。1 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。2 過程與方

3、法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。二、教法與學(xué)法（一）說教法俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法：1、注意新舊知識(shí)的銜接，以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。2、根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生

4、初步感知幾分之一。 貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（二）說學(xué)法本節(jié)課我充分利用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察，動(dòng)腦思考，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，注意小組合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)程序根據(jù)該部分知識(shí)的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及心理特點(diǎn)，在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：小朋友們，你們知道我國(guó)過中秋節(jié)有什么習(xí)俗嗎?(賞月、吃月餅)同學(xué)們愛吃月餅嗎？（愛）師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢？（課件）生：一人分2塊，這樣才公平。師：如果有兩

5、塊月餅，又該怎么分呢？（課件）生：每人分一塊。師：像這樣每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（板書：平均分）師：可是現(xiàn)在只有一塊月餅（課件），還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎？生：把一個(gè)月餅平均分成兩份，一人一半師：好，我來試一試，是這樣嗎？（課件展示平均分法）師：可是，這一半該用怎樣的數(shù)來表示呢？來，這個(gè)同學(xué)。生：1/2師：同學(xué)們，聽說過這個(gè)數(shù)嗎？生：聽說過師：像1/2這樣的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，當(dāng)出現(xiàn)了半個(gè)或一半時(shí)，老師卻提出要用另一個(gè)數(shù)來表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生

6、的求知欲?！浚ǘ﹦?dòng)手實(shí)踐，自主探究師：把一個(gè)月餅平均分成了二份，這一份就是這個(gè)月餅的1/2。另一份呢？（也是這個(gè)月餅的1/2）（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫）這個(gè)數(shù)叫做二分之一。誰會(huì)讀？教師板書：把一個(gè)月餅平均分成份，每份是它的1/2師：你能說說我們是怎樣得到這個(gè)月餅的二分之一的嗎？師：（出示一張長(zhǎng)方形紙）它的二分之一又該怎樣表示呢？先折一折，然后用斜線把它的二分之一涂上顏色。行嗎？動(dòng)手折一折！師：（課件出示長(zhǎng)方形紙的三種折法）折法不同，為什么說涂色部分都是長(zhǎng)方形紙的二分之一呢？小結(jié)：折法不同沒關(guān)系，只要是把長(zhǎng)方形紙平均分成了兩份，那每份就一定是它的二分之一。【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生折一張長(zhǎng)方形紙并表示出

7、它的 的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有這樣幾點(diǎn)好處：首先，單位“1”既可以是一個(gè)物體（月餅），也可以是一個(gè)圖形（長(zhǎng)方形），豐富了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解；其次，從“有意義地接受”到“自主表示”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)由理解向表達(dá)、由內(nèi)化向外壓的自然過渡；再次，長(zhǎng)方形的不同表示方法，（折法不同，為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的），可以進(jìn)一步剝離分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性，重點(diǎn)突出“只要平均分成2份，每份就是它的”，這一本質(zhì)屬性，深化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。】師：（課件出示判斷題）下面的涂色部分都是它的二分之一嗎？師：第一和第四個(gè)圖形不也是分成了兩份了嗎？生：它們的兩份不是平均分的。師：看來不論是一個(gè)月餅、一個(gè)長(zhǎng)方形還是一個(gè)正方形，咱們只

8、要是把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。師：那認(rèn)識(shí)了二分之一之后，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？教師板書學(xué)生所的分?jǐn)?shù)：1/4、1/8、1/3、1/6師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一？請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一）行嗎？開始吧！匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成了幾份，涂色部分是它的幾分之一?師：非常不錯(cuò)。其實(shí)同學(xué)們都表示出了一個(gè)分?jǐn)?shù)，為了機(jī)會(huì)均等，請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說一說。同學(xué)們，用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這里的學(xué)問啊，可不簡(jiǎn)單。瞧，我從你們中收集到了一些作品，有圓形、正方形和長(zhǎng)方形。來，老師看看誰反應(yīng)快。展示作品：圓形

9、、正方形和長(zhǎng)方形表示的1/4形狀不同為什么涂色部分都是它的1/4？不同的圖形能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？那相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（哪些同學(xué)拿到的是圓？把你的作品高高舉起來，同學(xué)們，瞧，這里有1/2、1/4、還有1/8，收集作品）【設(shè)計(jì)意圖：圍繞不同圖形的展開第二層次的比較（圖形不同，為什么涂色部分都是它的），再一次剝離分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性，使學(xué)生進(jìn)一步感受到單位“1”是什么并不重要，要表示幾分之一，怎樣對(duì)折沒關(guān)系，什么圖形也沒關(guān)系，只要把一個(gè)東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。兩個(gè)層次的對(duì)比之后，孩子們對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)一層一層的下來，就會(huì)越來越清晰分?jǐn)?shù)最本質(zhì)的內(nèi)涵?！咳?、運(yùn)

10、用分?jǐn)?shù)意義，比較分?jǐn)?shù)大小（1）展示作品：圓形表示的1/2、1/4比較他們各自涂色的部分，你能說出那個(gè)分?jǐn)?shù)大？1/2表示那一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號(hào)？（大于號(hào)）。（2）老師這里還有一個(gè)完全相同的圓，如果用它表示出1/8，和1/2、1/4比想象一下怎么樣？（?。┱l做出了1/8，拿出來比較一下。跟你想象的一樣嗎？用學(xué)生作品驗(yàn)證.（3）這是同樣大小的圓形，咱們比較出了分?jǐn)?shù)的大小。那同樣大小正方形，同樣大小的長(zhǎng)方形，你們覺得表示出的分?jǐn)?shù)能比較大小嗎？生（齊）：能!師：老師給每個(gè)小組的四位同學(xué)準(zhǔn)備的圖形正好一樣，那誰表示出的分?jǐn)?shù)最大，誰表示出的分?jǐn)?shù)最小呢，馬上比一比。學(xué)生組內(nèi)相互

11、交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)比較、的大小時(shí)，大膽放手，讓學(xué)生通過小組合作來折、涂、比較等方式，學(xué)生自己獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)比較的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。】四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的寫法與各部分的名稱師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？舉起手指跟老師一起寫一個(gè)1/2，好嗎？教師在黑板演示：書寫1/2，學(xué)生書空。師：我們一起來看請(qǐng)看大屏幕，你能用分?jǐn)?shù)表示每幅圖中的涂色部分嗎？學(xué)生獨(dú)立完成書上“想想做做”第一題，教師巡視。集體訂證。師：仔細(xì)觀察你寫的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，它們是由幾部分組成的呢？正如大家都有自己的名字一樣，分?jǐn)?shù)的各部分也都有自己的名字。有誰知道嗎？不知道沒關(guān)系，10秒鐘后你就知道了。請(qǐng)看左

12、邊那一頁(yè)的下面，趕快讀一讀。學(xué)生開始獨(dú)立閱讀，進(jìn)行自學(xué)。師：要是把數(shù)學(xué)書合起來，你還能說出來嗎？不能的趕快多看兩眼。師：中間這一短橫叫做什么？它表示平均分。師：2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）師：是？（分子）分子是1表示其中的一份。教師結(jié)合學(xué)生回答板書出“分?jǐn)?shù)線”、“分母”和“分子”。師：記住了嗎？那老師要考考你，（指著1/4）分母是？分子是？（指著1/6）分子是？分母是？【設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)寫法的教學(xué)，注重教師的示范與指導(dǎo)；分?jǐn)?shù)各部份名稱的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，這都是對(duì)以往好的教學(xué)傳統(tǒng)的繼承?！课濉⑦\(yùn)用新知，解決問題、估一估，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)數(shù)感（1）把整張紙條全部涂色，可以用整數(shù)“1

13、”來表示。學(xué)生估計(jì)下面兩張紙條中的涂色部分各可以用幾分之一表示（一張涂了13 ，一張涂了16 ）。（2）交流估計(jì)結(jié)果及估計(jì)策略。（3）整體觀察，初步滲透“幾分之一”和“1”的聯(lián)系。（4）想像拓展：如果繼續(xù)往下平均分，還可能出現(xiàn)幾分之一？平均分的份數(shù)越多，表示每份的分?jǐn)?shù)將會(huì)怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：安排這一習(xí)題可謂一舉三得：首先，引導(dǎo)學(xué)生展開估計(jì)，既鞏固了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)本身的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，尤其是第三幅圖的估計(jì)過程，巧妙滲透了估計(jì)的策略；其次，通過整體觀察，初步滲透了整數(shù)“1”和“幾分之一”的內(nèi)在聯(lián)系，最后，結(jié)合直觀圖引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開想像，既是對(duì)學(xué)生想象能力的一次挑戰(zhàn)和鍛煉，又巧妙滲透了極限思

14、想?！繋煟赫姘?，下面，我們?cè)俚缴钪腥タ匆豢?。、生活中的分?jǐn)?shù)（國(guó)旗、五角星、巧克力、）（1）聯(lián)想：法國(guó)國(guó)旗、五角星、巧克力讓你聯(lián)想到了幾分之一？（2）結(jié)合巧克力圖，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開聯(lián)想，得到不同的分?jǐn)?shù)。【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活中許多畫面都能引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的聯(lián)想，其中巧克力這一素材的應(yīng)用，一方面，滲透了“觀察角度不同，聯(lián)想到分?jǐn)?shù)也不同”，另一方面，又蘊(yùn)含了同樣一塊巧克力，每份越多，分得的份數(shù)越少的反比例的函數(shù)思想?！繋煟河腥さ倪€在后面。你們知道嗎？在我們?nèi)梭w中也能夠找到分?jǐn)?shù)，相信嗎？課前張老師了解到咱們班同學(xué)的年齡都在10歲左右，那10歲的兒童，頭的高度占身高的幾分之一呢？學(xué)生目測(cè)估計(jì)，并交

15、流結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的人的身高切入，使學(xué)生進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)就在自己身邊。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多的分?jǐn)?shù)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！繋煟河腥さ倪€在后面，讓我們一起來看看這段廣告，不過老師要提出一個(gè)要求：邊看廣告邊思考，廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一，能做到嗎？課件播放多美茲商品廣告?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂上生活情景的再現(xiàn)，讓孩子們?cè)诮?jīng)歷著數(shù)學(xué)化的同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)到的這些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來解決問題，明確了解決問題的方法，思路，從而使學(xué)生能更加自覺地把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于解決顯示生活的問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了孩子們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，發(fā)展了他們的應(yīng)用意識(shí)?！苛?、課終回顧、全課小結(jié)師生一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约旱氖斋@。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過回想，整理思緒，使學(xué)生細(xì)細(xì)品味數(shù)學(xué)課堂的魅力，并把自己這節(jié)課的表現(xiàn)深深記憶到自己的大腦中，其中包括知識(shí)方面、能力方面、情感方面，使自己清晰感覺到關(guān)于數(shù)學(xué)又有了一次新的提高。在小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行概括、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解掌握。在總結(jié)時(shí)，我適時(shí)給學(xué)生予表?yè)P(yáng)，從而鞭策后進(jìn)，激勵(lì)上進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的?！扛剑喊鍟O(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，要一目了然，通過板書能突出教學(xué)的