2022年Word中插入表格說(shuō)課教案

1、Word 中 插 入 表 格 說(shuō) 課 教 案一 、 教 學(xué) 指 導(dǎo) 思 想 中 學(xué) 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 從 最 初 將 計(jì) 算 機(jī) 當(dāng) 作 學(xué) 習(xí) 的 對(duì) 象 ,已 經(jīng) 轉(zhuǎn) 化 為 將 計(jì) 算 機(jī) 當(dāng) 作 收 集 、整 理 、辨 析 信 息 的 工 作 ,我 們 的 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 活 動(dòng) 不 單 是 讓 學(xué) 生 僅 僅 掌 握 一 些 計(jì) 算 機(jī) 的 基 本 操 作 ,仍 應(yīng) 是 努 力 讓 學(xué) 生 通 過(guò) 我 們 的 教 學(xué) 活 動(dòng) 養(yǎng) 成 使 用 計(jì) 算 機(jī) 這 個(gè) 工 具 的 能 力 ,提 高 信 息 素 養(yǎng) ,促 進(jìn) 其 整 體 素 質(zhì) 的 提 高 ,促 進(jìn) 他 們 各

2、項(xiàng) 能 力 的 綜 合 發(fā) 展 ；本 節(jié) 課 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 ： 利 用 word 自 動(dòng) 制 作 規(guī) 就 表 格 和 不 規(guī) 就 表 格 ；本 節(jié) 課 教 學(xué) 目 標(biāo) ：（ 1）知 識(shí) 與 技 能 ：學(xué)會(huì) 在 Word 文 檔 中 插 入 規(guī) 就 表 格 和 不 規(guī) 就 表 格 的 方 法 ；能 熟 練 編 輯 制 作 的 表 格 ；（ 2）過(guò) 程 與 方 法 ： 使 用“任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) ” 教 學(xué) 模 式 ,在 利 用 菜 單 操 作 及 實(shí) 際 繪制 的 過(guò) 程 中 , 了 解 繪 制 表 格 的 方 法 , 熟 悉 制 作 表 格 的 過(guò) 程 ；（ 3） 情 感 態(tài) 度 與 價(jià) 值

3、 觀 ： 通 過(guò) 學(xué) 生 對(duì) 表 格 的 自 由 修 飾 , 激 發(fā) 學(xué) 生 對(duì) 美 的 追 求 , 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神 ； 通 過(guò) 成 果 展 示 培 養(yǎng) 學(xué) 生 們 的 自 信 心 ；二 、 說(shuō) 教 材 分 析 Word 文 字 處 理 是 信 息 技 術(shù) 等 級(jí) 考 試 的 模 塊 之 一 , 它 應(yīng) 用 于 各 個(gè) 領(lǐng) 域 和 行 業(yè) , 是 人 們 利 用 電 腦 學(xué) 習(xí) 、 工 作 必 不 可 少 的 ； 本 節(jié) 課 教 學(xué) 內(nèi) 容 , 介 紹 了 如 何 在 Word 文 檔 中 插 入 表 格 、 編 輯 表 格 和 修 飾 表 格 , 在 Word 中 是 比

4、 較 重 要 的 一 節(jié) ,它 具 有 一 定 的 實(shí) 際 應(yīng) 用 意 義 ；本 節(jié) 課 教 學(xué) 重 點(diǎn) 是 Word 表 格 繪 制 ；難 點(diǎn) 是 不 規(guī) 就 表 格 的 繪 制 及 修 飾 ；三 、 說(shuō) 教 法 與 學(xué) 法 ：1、 為 了 使 學(xué) 生 變 被 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 為 主 動(dòng) 愉 快 學(xué) 習(xí) , 激 發(fā) 學(xué) 生 的 求 知 欲 望 , 繼 續(xù)使 用“任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) ” 法 ；通 過(guò)“任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) ” 法 的 使 用 ,能 逐 漸 來(lái) 培 養(yǎng) 學(xué) 生 自 學(xué) 能力 ,充 分 發(fā) 揮 學(xué) 生 的 主 體 作 用 ,培 養(yǎng) 學(xué) 生 創(chuàng) 新 意 識(shí) ,提 高 學(xué) 生 們 提 出 問(wèn) 題 、

5、分 析 問(wèn) 題 、 解 決 問(wèn) 題 的 綜 合 能 力 ；2、在 教 學(xué) 活 動(dòng) 過(guò) 程 中 ,注 意 信 息 技 術(shù) 課 與 其 它 學(xué) 科 知 識(shí) 的 滲 透 ,注 重 學(xué) 生 信 息 素 養(yǎng) 的 培 養(yǎng) ；3、指 導(dǎo) 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 中 使 用“觀 察 、提 問(wèn) 、搜 索 、評(píng) 價(jià) 、綜 合 、創(chuàng) 新 、交 流 、 評(píng) 估 ”模 型 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) , 以 培 養(yǎng) 學(xué) 生 科 學(xué) 的 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 、 分 析 問(wèn) 題 和 解 決問(wèn) 題 的 思 維 習(xí) 慣 ；4、 教 學(xué) 輔 助 工 具 ： 黑 馬 教 學(xué) 軟 件 系 統(tǒng) , 教 學(xué) 課 件 ；四 、 說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程 ：

6、（ 一 ） 課 前 練 習(xí) ： 鍵 盤 打 字 練 習(xí) （ 5 分 鐘 ）：內(nèi) 容 1： 英 文 ： 英 語(yǔ) 課 本 中 最 近 所 學(xué) 語(yǔ) 句 ；2： 中 文 ： 古 詩(shī) 一 首 （ 或 名 句 、 重 要 時(shí) 事 新 聞 一 就 ）； 設(shè) 計(jì) 思 想 ：1 、 解 決 學(xué) 生 單 純 練 習(xí) 指 法 所 帶 來(lái) 的 枯 燥 乏 味 問(wèn) 題 ；2 、 這 樣 能 與 英 語(yǔ) 學(xué) 科 聯(lián) 合 , 提 高 學(xué) 生 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí) 水 平 ；3 、 有 效 促 進(jìn) 學(xué) 生 對(duì) 古 詩(shī) 、 名 句 、 時(shí) 事 、 新 聞 的 收 集 , 培 養(yǎng) 學(xué) 生 收 集 儲(chǔ) 存 信 息 的 好 習(xí) 慣 ；（

7、二 ） 新 授 內(nèi) 容 1、 展 示 制 作 精 細(xì) 美 觀 的 課 程 表 兩 幅 ：（ 2 分 鐘 ）并 布 置 為 “任 務(wù) ” ；教 師 ： 這 些 課 程 表 制 作 的 怎 么 樣 ？學(xué) 生 ：（ 好 看 、 美 麗 、 ）教 師 ： 想 不 想 自 己 制 作 一 幅 ？學(xué) 生 ：（ 想 ）教 師 由 此 引 出 本 節(jié) 課 的 內(nèi) 容 ； 設(shè) 計(jì) 思 想 ： 1、 讓 學(xué) 生 們 欣 賞 精 美 的 表 格 , 可 以 培 養(yǎng) 學(xué) 生 對(duì) 美 的 欣 賞 能 力 和 意 識(shí) ； 2、 通 過(guò) 布 置 這 樣 的 “任 務(wù) ”激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興 趣 和 制 作 欲 望 ；

8、 3、 這 樣 能 更 好 地 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 ；2、 word 制 作 表 格 的 基 本 概 念 ：（2 分 鐘 ）教 師 ： 行 的 概 念（ 直 接 講 ）列 的 概 念 （ 直 接 講 ）學(xué) 生 ： 請(qǐng) 快 速 判 斷 這 張 表 格 有 幾 行 幾 列 （ 鞏 固 前 邊 的 基 本 概 念 ） 設(shè) 計(jì) 思 想 ： 因 為 這 兩 個(gè) 概 念 非 常 的 簡(jiǎn) 單 , 直 接 結(jié) 合 一 張 表 格 講 出 制 作 表 格 的 兩 大 要 素 行 和 列 ；3、 word 規(guī) 就 表 格 的 制 表 （ 8 分 鐘 ）3-1 展 示 一 張 5 列 6 行 的

9、 規(guī) 就 表 格 , 作 如 下 任 務(wù) 布 置 ：（ 通 過(guò) 黑 馬 教 學(xué) 系 統(tǒng) 傳 輸 展 示 ） 請(qǐng) 自 學(xué) 課 本 與 word 制 表 相 關(guān) 聯(lián) 的 自 學(xué) 內(nèi) 容 ,自 學(xué) 如 何 利 用 word 自 動(dòng) 制 作 規(guī) 就 表 格 ；并 寫 出 操 作 方 法 、步 驟 的 簡(jiǎn) 單 圖 示 ,然 后 制 作 剛 才 老 師 展 示 的 5 列 6 行 規(guī) 就 表 格 ； 將 制 作 表 格 過(guò) 程 中 出 現(xiàn) 的 問(wèn) 題 記 錄 下 來(lái) ,并 與 其 他 成 員 交 流 解 決 ,不 能 解 決 的 問(wèn) 題 提 交 教 師 ；學(xué) 生 ： 看 課 本 進(jìn) 行 自 學(xué) , 同 時(shí)

10、 完 成 “任 務(wù) ” ；教 師 ：教 師 在 這 個(gè) 過(guò) 程 中 巡 視 了 解 學(xué) 生 自 學(xué) 的 情 況 ,接 受 學(xué) 生 提 出 的 疑 難 問(wèn) 題 , 輔 導(dǎo) 個(gè) 別 的 學(xué) 生 ；3-2 添 加 數(shù) 據(jù) 學(xué) 生 ：請(qǐng) 每 位 同 學(xué) 快 速 制 作 出 一 張 課 程 表 ,添 上 相 關(guān) 的 科 目 ；注 意 在 此 過(guò) 程 中 學(xué) 會(huì) 怎 樣 向 表 格 種 添 入 數(shù) 據(jù) ；教 師 ：講 評(píng) ：教 師 根 據(jù) 學(xué) 生 操 作 練 習(xí) 的 實(shí) 際 情 況 ,進(jìn) 行 知 識(shí) 講 評(píng) 和 學(xué) 習(xí) 行 為 表 現(xiàn) 講 評(píng) ；教 師 簡(jiǎn) 評(píng) ：知 識(shí) 方 面 ,學(xué) 生 自 學(xué) 活 動(dòng)

11、方 面（ 根 據(jù) 每 堂 課 學(xué) 生 自 學(xué) 的 具 體 情 況 進(jìn) 行 講 評(píng) ） 設(shè) 計(jì) 思 想 ：（ 1）、首 先 繪 制 簡(jiǎn) 單 的 表 格 ,然 后 再 制 作 較 復(fù) 雜 的 表 格 ,這 樣 符 合 由 易 到 難 的 教 學(xué) 規(guī) 律 ；（ 2）、以 上 兩 步 是 利 用“任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) ” 法 的 主 要 教 學(xué) 過(guò) 程 ；通過(guò) 學(xué) 生 的 自 學(xué) ,自 己 解 決 問(wèn) 題 , 合 作 解 決 問(wèn) 題 來(lái) 達(dá) 到 我 們 相 應(yīng) 的 教 育 活 動(dòng) 目 的 ；（ 3）、 讓 學(xué) 生 自 學(xué) 仍 能 體 現(xiàn) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 個(gè) 性 , 避 免 個(gè) 性 的 壓 抑 ；（ 4）

12、、同 時(shí) 解 放 教 師 ,讓 教 師 在 課 堂 上 有 更 大 的 教 育 活 動(dòng) 時(shí) 間 和 空 間 ,更好 地 了 解 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 態(tài) ；4、 不 規(guī) 就 表 格 繪 制 （ 8 分 鐘 ）4-1 展 示 一 張 不 規(guī) 就 表 格 ,作 如 下 任 務(wù) 布 置 ：（ 通 過(guò) 黑 馬 教 學(xué) 軟 件 傳 輸 展 示 ）課 程 表科 星期目時(shí) 請(qǐng) 各 自 學(xué) 課 本 建 立 不 規(guī) 就 制 表 相 關(guān) 聯(lián) 的 內(nèi) 容 , 自 學(xué) 如 何 利 用 word 制 作 不 規(guī) 就 表 格 ；并 將 制 作 方 法 、步 驟 、過(guò) 程 以 簡(jiǎn) 圖 形 式 寫 出 來(lái) ,然 后 制 作 剛

13、 才 老 師 展 示 的 不 規(guī) 就 表 格 ； 將 制 作 表 格 過(guò) 程 中 出 現(xiàn) 的 問(wèn) 題 記 錄 下 來(lái) ,與 其 他 成 員 交 流 解 決 ,不 能 解 決 的 問(wèn) 題 提 交 教 師 ；學(xué) 生 ： 看 課 本 進(jìn) 行 自 學(xué) , 同 時(shí) 完 成 “任 務(wù) ” ；教 師 ：教 師 在 這 個(gè) 過(guò) 程 中 巡 視 了 解 學(xué) 生 自 學(xué) 的 情 況 ,接 受 學(xué) 生 提 出 的 疑 難 問(wèn) 題 , 輔 導(dǎo) 個(gè) 別 的 學(xué) 生 ；4-2 數(shù) 據(jù) 輸 入 學(xué) 生 ： 請(qǐng) 每 位 同 學(xué) 快 速 制 作 出 一 張 不 規(guī) 就 表 格 , 添 上 相 關(guān) 的 科 目 ；（ 注 意 在

14、此 過(guò) 程 中 表 頭 的 繪 制 、 表 格 的 調(diào) 整 、 文 字 的 輸 入 與 修 飾 ；）教 師 ：講 評(píng) ：教 師 根 據(jù) 學(xué) 生 作 練 習(xí) 的 實(shí) 際 情 況 進(jìn) 行 知 識(shí) 講 評(píng) 和 學(xué) 習(xí) 行 為 表 現(xiàn) 講 評(píng) ；反 饋 ： 他 們 所 碰 到 的 問(wèn) 題 和 他 們 解 決 問(wèn) 題 的 方 法 ；講 評(píng) ：知 識(shí) 方 面 ,學(xué) 生 自 學(xué) 活 動(dòng) 方 面（ 根 據(jù) 每 堂 課 學(xué) 生 自 學(xué) 的 具 體 情 況 進(jìn) 行 講 評(píng) ） 設(shè) 計(jì) 思 想 ：（ 1）、通 過(guò) 上 面 練 習(xí) ,學(xué) 生 已 掌 握 了 簡(jiǎn) 單 的 表 格 制 作 的 基 本 操 作 方 法 ,不

15、 規(guī) 就 表 格 是 在 規(guī) 就 表 格 的 基 礎(chǔ) 上 , 經(jīng) 過(guò) 適 當(dāng) 的 修 改 就 能 順 利 完 成 ；（ 2）、不 規(guī) 就 表 格 的 建 立 需 要 的 知 識(shí)（ 合 并 單 元 格 、拆 分 單 元 格 、改 變 表 格 的 行 高 或 列 高 、繪 制 斜 線 表 頭 等 ）由 學(xué) 生 自 學(xué) 完 成 ,教 師 適 當(dāng) 給 予 指 導(dǎo) ；5、 課 程 表 的 修 飾 與 美 化 ：（ 8 分 鐘 ）教 師 ： 下 面 我 們 來(lái) 制 作 精 細(xì) 美 觀 的 課 程 表 , 看 誰(shuí) 做 的 更 好 ；（ 要 求 學(xué) 生 隨 心 所 欲 , 不 具 一 格 , 自 由 發(fā) 揮

16、, 完 成 后 上 交 , 并 進(jìn) 行 展 示 ）學(xué) 生 ： 自 由 設(shè) 計(jì) 和 制 作 ； 設(shè) 計(jì) 思 想 ：（ 1）、 讓 學(xué) 生 放 開 , 自 由 發(fā) 揮 , 能 有 效 地 使 學(xué) 生 放 松 , 增 進(jìn) 學(xué) 習(xí) 的 快 樂 ；（ 2）、 能 營(yíng) 造 創(chuàng) 新 環(huán) 境 , 便 于 學(xué) 生 創(chuàng) 新 思 維 的 發(fā) 展 ；（ 3）、這 樣 能 充 分 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 ,發(fā) 揮 學(xué) 生 的 主 人 翁 作 用 ,提 高 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 興 趣 ；6、 作 品 成 果 展 示 （ 5 分 鐘 ）教 師 ：利 用 教 學(xué) 軟 件 對(duì) 學(xué) 生 作 品 逐 個(gè) 進(jìn) 行 展

17、 示 ；讓 學(xué) 生 欣 賞 并 作 簡(jiǎn) 評(píng) ；（ 以 贊 美 、 找 優(yōu) 、 表 揚(yáng) 為 主 ）學(xué) 生 ： 欣 賞 作 品 , 觀 看 成 果 , 與 自 己 作 品 進(jìn) 行 比 較 ； 設(shè) 計(jì) 思 想 ：1 、 成 果 展 示 是 對(duì) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 評(píng) 價(jià) , 是 教 學(xué) 和 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 中 重 要 的 一 環(huán) ；2 、 成 果 展 示 能 增 強(qiáng) 學(xué) 生 的 成 就 感 , 能 增 進(jìn) 學(xué) 生 對(duì) 美 的 追 求 ；3 、 成 果 展 示 能 增 強(qiáng) 學(xué) 生 （ 特 別 是 差 生 ） 的 自 信 心 和 自 豪 感 ；4 、 通 過(guò) 對(duì) 別 人 作 品 的 欣 賞 , 能 看 到 別 人 的 優(yōu) 點(diǎn) , 發(fā) 現(xiàn) 自 己 的 不 足 , 更 好 地 激 勵(lì) 自 己 進(jìn) 步 ；（ 因 信 息 技 術(shù) 課 教 學(xué) 的 主 要 活 動(dòng) 內(nèi) 容 是