我的學習研究故事

1、我的學習研究故事學做一個“笨”教師談起“語文教師”這個字眼，大多數(shù)人會聯(lián)想到認真、敬業(yè)、強勢是啊，我們嚴謹認真、兢兢業(yè)業(yè)，力求教學精業(yè)求精，力爭業(yè)務蒸蒸日上，可也是在這樣嚴肅的臉孔下，迫使師生關系如同水火，學生不喜歡學習，不喜歡語文。這個癥結，老師們都知道，也知道我們應該蹲下身子來教學，可怎樣才能做到呢？思考了一番后，“糊涂難，裝糊涂更難。”這句俗語給了我很大的啟示：我們要會做一個“笨”教師，并且笨得受歡迎，笨得潤物細無聲。一、“笨”得有心態(tài)這里的“心態(tài)”主要指兒童的心態(tài)，有兒童的語言，有兒童的思維。從學生的角度出發(fā)，了解孩子想要什么，想怎么要，并通過老師點撥、指導及時調整出現(xiàn)的問題。半截蠟燭

2、是小學六年級下冊中的一篇小說，如果教師按照小說的要素進行講解，學生索然無味，因為高年級的孩子都能把事情看懂，那什么才是學生想要知道的呢？簡而言之，就是學生不知道的。我們上課就要講學生還沒想到的或是想不明白的。所以在課堂上讓學生比較三個人物中，為什么小姑娘的方法成功了，而其他兩人均沒成功？學生們興趣盎然的思考著、分析著，從人物所用的方法到人物語言到人物動作，學生學習熱情空前高漲，主動地投入到語文學習中來。 笨教師的心態(tài)得到了大家的認可，取得了較好的效果。二、“笨”得有立場“笨”教師不是一味的跟隨學生的步伐，孩子喜歡什么老師就講什么。我們在蹲下身的同時，要有作為一名語文教師的立場，牢記語文這門學科

3、的特點，對于一節(jié)課，清晰地知道自己要教什么。教學夾竹桃時，背誦是本課的重點任務，教師蹲下身子和學生一起背誦，記憶文章的語言，體會作者的情感。對于一些關鍵詞語的理解，不得不分析。怎么操作呢？教師又一次“笨”了起來，只不過這次是有計劃的“笨”，有目的的“笨”。故意背錯一些詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)，再說說為什么不能這樣背？學生在津津樂道，向老師講解時，正好達到了教師的課堂教學任務，這樣的教學不正是我們所追求的潤物細無聲的境界嗎？三、“笨”得有方法老師在明確自己的教學目標后，都要將目標落實到過程中，落實到方法的指導上。一板一眼的講解，學生不為所動，任憑你教師再眉飛色舞、感情激動，效果往往不盡人意。所以，我們要找尋學生易于接受的方法，因學定教。就拿語文教學中的造句來說，幾乎沒有什么語文教師會花時間給學生講講這個詞該怎么造句，哪個詞該怎么造句，更多的是理解詞語后，大家自己造句吧，對了，大家開心；錯了，再訂正。做一個“笨”教師，就不能這么放手了，我們要和孩子一起造句，孩子的難點就是我們思考的重點。如用“無不”和“無不”分別造句。老師在和孩子一起造句后，我們就會發(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么區(qū)別呢？不把區(qū)別找到，造句就無從談起。多次實踐后，得知：“無不”強調的是