綠色聯(lián)盟在行動

1、綠色志愿者聯(lián)盟潤州區(qū)實驗小學 王昕婷摘要：班級管理對學生起著潛移默化的作用。班級管理工作是一門藝術(shù)，它既要有全身心投入和奉獻的精神，還要有教師特別是班主任教師有豐富的愛心和知識。班級管理中要充分貫徹以學生為中心的思想，關心、尊重、理解、學生。我們學校的綠色志愿者聯(lián)盟創(chuàng)造了激勵學生的機制和班級親情氛圍。建立良好、和諧的師生關系不僅有利于學生的身心發(fā)展，給學生一個舒適的學習環(huán)境，更可以讓教師在一個輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級事務，從而收到事半功倍的效果。一、綠色志愿者聯(lián)盟與學生的關系。班教聯(lián)盟是每個班由原班主任和2 名任課教師為班級教育小組的核心成員，5 名學生代表和家長代表為重要成員，整個小組共

2、同承擔班級的管理工作。 “一個好漢三個幫，還愁班級不出色嗎?”經(jīng)過一段時間的改革，全校七八年級三十個班級已經(jīng)全部由班級教育小組管理，每位教師必須參與一個班級教育小組。取消班主任，由幾名班級任課教師與原班主任結(jié)成聯(lián)盟，組成班級教育小組，共同管理班級。改變班主任個人負責制為教師集體負責制，將學科教育與德育有效整合起來?！?】班主任高度集、統(tǒng)管一切，導致了任課老師職責有限，只管教學。教、育分成兩張皮。改革的目的就是為了充分調(diào)動和發(fā)揮所有任課教師、孩子甚至家長們的智慧和力量，三力合一，使班主任不再孤軍奮戰(zhàn)。同時理順了教師和學生之間的關系，用教師集體管理取代班主任個人管理，使教育資源達到有效配置，教育的

3、效果就會大不一樣。我們學校實行的綠色志愿者聯(lián)盟的制度是班教聯(lián)盟模式的一種探索，墻上有專門的一塊板塊給志愿者聯(lián)盟進行評價，每周有一片小綠葉，到一個學期結(jié)束的時候，墻上不僅貼滿了小綠葉，分外賞心悅目。而且還讓班教聯(lián)盟真的能夠落到實處，讓學生與家長參加管理的綠色志愿者聯(lián)盟制度，讓學生與家長的聯(lián)系更加緊密。二、綠色志愿者聯(lián)盟是構(gòu)建良好的班級文化的保證。綠色志愿者聯(lián)盟營造出寬松和諧的環(huán)境，使學生在和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。和諧的環(huán)境，包括具有人性化的學習環(huán)境，比如不同季節(jié)教室布置上色彩的和諧搭配、黑板功能分區(qū)的合理化、桌椅的整齊排列等等，這其中蘊含著對學生生活的一種美育教育。而心理學研究表明：良好的心境

4、、情緒、積極的情感對學生的發(fā)展有積極的作用?！?】其次，和諧寬松的學習氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關系。班主任真正地尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的自卑感，從而使師生之間溝通、交流的機會增多，形成凝聚力。老師和學生之間只有建立在互相溝通、互相交流的基礎上，才能夠形成一種和諧的關系，使班級健康穩(wěn)步發(fā)展。三、綠色志愿者聯(lián)盟帶給學生的變化。綠色志愿者聯(lián)盟讓班教管理從集權(quán)到分權(quán)的轉(zhuǎn)變，使管理結(jié)構(gòu)更豐富，管理效益更大。這種改革與現(xiàn)代社會所追求的民主理想相一致，也將培養(yǎng)出更現(xiàn)代的未來公民?！鞍嗉壥谴蠹业模ぷ鞔蠹易觥?。改革改變了教師、學生、家長

5、的觀念。從班主任到小組長，教師由單一的教育管理者變?yōu)橹腔鄣牟邉澮I者，由忙碌的執(zhí)行者變?yōu)樗囆g(shù)的協(xié)調(diào)合作者，由集中的掌權(quán)者為明智的授權(quán)者?！拔枧_更大了，對工作自然更上心了。” 從任課教師到小組成員，教師不再僅僅是學科教學者，更是班級管理者；不再是等著組長布置工作，更多的是和大家商討還可以做什么。每當班級有決策的時候，我們總是廣泛聽取同學們的意見，再將其反饋給老師，將老師的決策和同學們的意見結(jié)合起來，得出最佳方案，這樣的民主讓我們感覺更加平等，也更加真實。”改革得到了許多認同。但也仍然面臨問題:實行這個改革是為了讓學生自治獲得發(fā)展，但是跟傳統(tǒng)的班級管理的度怎么區(qū)分?過去是一個班主任管理一群孩子，現(xiàn)

6、在是幾個班主任管理一群孩子，會不會帶來兩種可能的結(jié)果一種是幾個班主任都很負責，導致學生被管得更死。還有一種情況是幾個班主任都覺得還有別人在負責，于是大家都不作為。我們認為，下一步學校還將繼續(xù)探索，力求通過制度的設計使每個人都清醒地意識到自己的這份責任，定好自己的位?！?】關注學生需要、進行和諧的師生情感溝通是基礎。愛是教育工作的前提、基礎、源泉。只有教師了解學生、熱愛學生，才能關注學生的需要，形成良好的師生關系。愛學生，做學生的良師益友，主要在“尊重、關懷、理解”六個字上。尊重學生，最主要的是尊重學生的人格；關懷是建立良好師生關系的催化劑；理解是建立良好師生關系的橋梁。 只有在愛的氛圍里，在信

7、任和理解中，學生才會盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發(fā)展。 學生自主管理是關鍵。班主任在班級管理過程中，不僅要尊重學生的主體性發(fā)展，更重要的是自始至終要相信學生能自主管理。通常，在班主任管理班級一年后，就會對學生情況有了較多的了解。在這種情況下，我們就可以改變以往絕對主導班級管理的模式，而將班級管理的主動權(quán)交由學生民主選舉產(chǎn)生的、熱愛班級管理工作且具有一定管理能力的班長和其他班委，鼓勵班干部或?qū)W生自主參與班級管理。讓學生放手大膽地管理，并不等于放任自流，在這一過程中，我們要不斷地實施引導、示范，讓學生先模仿后自主。這

8、對于培養(yǎng)學生的主人翁精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品質(zhì)和獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！卑嗉壭〗M管理模式，把管理權(quán)交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展學習活動，管理活動，從而實現(xiàn)自主管理。這種管理模式，一個小組就是一個小集體，這個小集體里有一個像班主任一樣的中心領導者，其他成員都有各自的職務，就好象一個班里多出了好幾個“班主任”，班上成員都是小班干了。這樣，突出了學生的主體地位，班主任也從前臺走到了幕后，由原來學生為教師服務，小干部是教師幫手，改為教師為學生服務，是學

9、生和小干部的參謀和幫手，為學生主體意識的形成和組織能力的提高起主導作用，給學生創(chuàng)造了一個自己教育自己，自己管理自己的廣闊空間。四、綠色聯(lián)盟的益處有利于實現(xiàn)人本管理。教育的終極目標是培養(yǎng)適應時代需要的人才。未來的社會對人才的要求是既富有創(chuàng)新精神，又富有完善人格，所以我們的教育必須以被教育者的完善和發(fā)展為根本，即必須以學生為根本。班級小組管理模式有利于班主任把學生作為班級管理主體，實現(xiàn)人本管理。班級小組管理，能充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，突出主體的個性發(fā)展，學生參與班級管理的熱情會更高漲，群體合作意識會增強，并能充分挖掘人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會創(chuàng)造，為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎。有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，班級小組管理正是為了體現(xiàn)教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中都要發(fā)揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學生既學會了與他人的溝