冬天是個魔術(shù)1

1、冬天是個魔術(shù)師一、激趣導入1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看（出示 HYPERLINK / t _blank 課件）2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng).可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術(shù)師”。二、播放錄像，整體感知“冬天”1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它呼地一吹，大地發(fā)生了什么變化?2、播放錄像（老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容:同學們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城

2、堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!三、揭題并質(zhì)疑1、揭題：（出示課題）現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術(shù)師，全班一起讀一讀。2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?四、合作學習，初讀課文。1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣

3、太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫冬天是個魔術(shù)師。你們想不想讀一讀?2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:3、在2人小組內(nèi)互相學習，把這些字記住:學完后檢查一個組4、再讀課文，讀通每一句話。5、在小組內(nèi)合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。6、檢查學習生字情況五、學習課文一、二節(jié)（一）學習課文第一節(jié)1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）2、觀看錄像。3、指導朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）4、指名讀，評議。*你們覺得“冬天”這個魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你

4、能不能用朗讀來表現(xiàn)?（指名讀，評議）5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲?。┲该x，評議。6、你知道還有哪些動物要冬眠?（二）學習課文第二節(jié)1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么?2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?（指名說）3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。4、冬天真不愧是個魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節(jié)第二句）自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）評議指名讀5、齊讀第一、二小節(jié)。（三）小結(jié):同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!六、學生字（一）記生字“呼、地、吹、雪

5、、變”1、齊讀指讀2、2、猜字游戲。（二）寫生字“冬、是”1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。七、小結(jié)。教學 HYPERLINK /Xxyw/Fs/ t _blank 反思與分析:一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知冬天是個魔術(shù)師是一篇充滿童趣的 HYPERLINK /zxyw/Swjx t _blank 散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈

6、門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的 HYPERLINK /Jylw/YinYueLunWen/ t _blank 音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，

7、他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字展開教學結(jié)合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術(shù)師”導入，讓學生展開質(zhì)疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術(shù)師:還有的學生問，冬天這個魔術(shù)師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?？磥砗⒆觽兊男囊呀?jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學

8、生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。三、以學生為主體進行合作與探究 HYPERLINK /YuWen/ t _blank 語文 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ t _blank 課程標準明確指出: HYPERLINK /Xxyw/Yd/ t _blank 閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以 HYPERLINK / t _blank 教師的分析來代替學生的 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ t _blank 閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據(jù)自己已有的 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ t _blank 閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ t _blank 閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內(nèi)通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一