教育敘事案例篇一

1、教育敘事案例教育敘事案例（二）耐心等待，守候花開的幸福南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)毛靜案例背景在我心中，每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開的花，或遲或早，或長(zhǎng)或短； 或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑；或含苞欲放，羞羞答答需要我們用愛去 呵護(hù)。尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更需要我們懷有一顆愛心，耐心地等待， 送一縷陽光溫暖他們，化一絲春風(fēng)愛撫他們，就一定會(huì)聽到世界上最 美的聲音花開的聲音！案例描述1.跳繩風(fēng)波記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門突然 被推開了，只見吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎么啦？誰欺負(fù)你的，快告訴 老師?！彼齻牡乜拗f：“我今天剛帶來的跳繩不見了，這是我南京 的大姑新幫我買的”我忙問：“是什么樣兒的？什么時(shí)

2、候不見的？” 和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上 第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的。可中午到校后，就不見了?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會(huì)不會(huì)帶回家了?。俊?“沒有，我放學(xué)時(shí)就 把它放在了抽屜里，我想下午來的時(shí)候再跳。”那我們快去班里找找，說不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢？于是，我來 到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說：“你們見過吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎？” 同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說見過?！皡菈?mèng)想把跳繩借給大家玩，可是忘了把 跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？”全班孩子一起找遍了教室的 每個(gè)角落一一但令人失望的是沒找到?？磥聿坏貌怀姓J(rèn)：是有人 喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。出謀

3、劃策怎么辦？望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀?，我?shí)在找不出懷疑的對(duì) 象。還是等等吧！興許跳繩能自己出現(xiàn)呢！回到辦公室，其他老師幫 忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異 常情況向你報(bào)告?！薄罢乙幻嫠麄兾匆娺^的鏡子，可以美其名曰魔鏡， 讓全班孩子都來照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系。”“你干 脆告訴孩子們教室里有監(jiān)控”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂： 這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā) 會(huì)使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心 懷恐懼而不愿上學(xué)。靈犀一閃思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦？總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天

4、，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記心靈寫 詩中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄 悄話”的方式可以解決很多問題。我想要是老師和孩子之間說悄悄話， 是不是可以拉近我和孩子的距離？如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說實(shí) 話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。雖然這么想，可心里還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。 于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講 悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我 這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲，愿意嗎？”教室里一下 炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友”這群頑皮的孩子忍不住 歡呼起來。我借機(jī)鼓勵(lì)道

5、：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)，如果 大朋友做錯(cuò)了事，現(xiàn)在知道錯(cuò)了，很想改正錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒我嗎？” “會(huì)！”“我也會(huì)”孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊 揭示游戲主題一一“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自 己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的秘密。傾聽秘密的朋友要做到： 幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤！悄悄話游戲開始！”一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可 愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細(xì)語起來。看 著小朋友一個(gè)一個(gè)從自己的身邊走過，感覺有點(diǎn)失落：孩子能把他們 的秘密告訴我嗎？畢竟我是他們的老師！萬一沒有孩子來找我，丟失 的跳繩怎么辦

6、？還能找得回來嗎？我的心中充滿憂慮。這時(shí)，性格活 潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì) 嗎？ ”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次， 我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來！” 我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧！ ”他馬上就把橡皮還給 同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說：“對(duì)不起！”我本以為他會(huì)讓我 為他保守秘密，沒想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇 指。不一會(huì)兒，乂有許多孩子來承認(rèn)自己犯過的一些小錯(cuò)誤，他們都 得到了我的表揚(yáng)。“真是勇敢的孩子，記住，這只是我們倆的秘密！”4.等待花開“丁零零”下課了，可還是沒

7、有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想： 只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天 放學(xué)，我正在教室關(guān)門窗，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞 吞地整理書包?！耙灰蠋煄兔?？ ”她低著頭，不說話，我走到她身 邊，她紅著臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩 是我拿的，你不要告訴別人，行嗎？ ”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣：經(jīng) 過漫長(zhǎng)而乂短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案。“知錯(cuò)敢 于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子！那你準(zhǔn)備怎么辦呢？ ”“我不敢自己 還給她”?！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺(tái)的抽屜里，我?guī)湍氵€。不 過，以后借東西時(shí)，一定要先征得別人的同意，好嗎？ ”她使

8、勁地點(diǎn) 點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了案例反思每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過程。我們之所以 會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)檫^重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等 不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過程；就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬 容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過頭以一個(gè)旁觀者的身 份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜 悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種積極主動(dòng)的無聲呼喚， 是一種智慧的等待。“孩子犯錯(cuò)，就是上帝也會(huì)原諒”，更何況是孩子 眼中神圣的教師？我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却?？等待是一種愛一 一一種需要愛心與信心的愛。很多

9、時(shí)候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒， 也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于曉菁的這份等待，是我對(duì) 她犯錯(cuò)的寬容，更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后 能夠平靜而從容地抬起頭也正是在等待中，我享受到了別樣的幸 福。其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過程，我們不能用成人的 眼光來看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子 來說，成長(zhǎng)的過程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛 的腳步，用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重學(xué)會(huì)等 待，在等待中守候花開。掩卷反思，教育是一個(gè)等待的過程，而等待也是一個(gè)教育的過程， 在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽，花兒會(huì)悄

10、悄 地開放，我會(huì)靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物， 耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。我將用我的等 待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信，走向成功！讓我們一起耐心等待，傾 聽花開的聲音，守候花開的幸福教育敘事案例（三）別讓“意外”攪了 “教學(xué)”的局周崗中學(xué)周友杰【案例背景】課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)之前要對(duì)課 堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實(shí)際的課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)所， 是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間的知識(shí)、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、 調(diào)適的場(chǎng)所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè) 再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師

11、必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂上 各種信息的綜合把握，及時(shí)做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何?效、巧妙地解決這些生成性的問題，實(shí)踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、 充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教 學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了意想不到的驚喜?！景咐枋觥可衔绲谌?jié)課，我拎著滿滿一盒子實(shí)驗(yàn)儀器匆匆從實(shí)驗(yàn)室趕向初 三（1）班的教室，還沒進(jìn)班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲?！白鰧?shí)驗(yàn)，

12、哈哈“看，那是什么？ ”“咦，那不是吸鐵石嗎！ ” 剛進(jìn)入班級(jí)就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝！按蠹野察o，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，首先，從今天開始我 們就正式進(jìn)入第十六章電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對(duì)比較抽象， 學(xué)習(xí)起來有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)?！?講到這里，班上頓時(shí)乂是一片掌聲?！暗诙?，我繼續(xù)說道，“大家也知 道我們是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，所以請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)過程中一 定要遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，有問題請(qǐng)及時(shí)舉手?！闭f完，還是 生怕實(shí)驗(yàn)過程過于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我乂補(bǔ)充道：“還有，如果 有同學(xué)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則，隨便破壞實(shí)驗(yàn)器材是需要照價(jià)賠償?shù)?。”說完，我就

13、正式進(jìn)入了磁場(chǎng)一章的教學(xué)。由于是第一課時(shí)，所以 本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)磁體以及通過實(shí)驗(yàn)研究磁體的一些 性質(zhì)及特點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，我就讓課代表將磁體，大頭針等 實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上 頓時(shí)熱鬧了起來?！罢?qǐng)大家按照課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)！”我乂提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一 遍。突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來，所有的眼神頓時(shí)盯著一 個(gè)人一一小丁同學(xué)！“怎么回事？ ”我第一時(shí)間質(zhì)問道?！袄蠋?，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委 屈的說道?！皼]用了！”“要賠錢！”“剛好裂成兩半，一半一個(gè)磁極！”下面的 同學(xué)開始討論了起來。當(dāng)時(shí)的我十分生氣，最擔(dān)

14、心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小 丁一頓時(shí)，我忽然想起了中國(guó)教育報(bào)上的一篇請(qǐng)平移到我這里 來的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個(gè)相似的事件嗎？如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對(duì)小丁的傷 害會(huì)有多大？以后他還會(huì)用心去實(shí)驗(yàn)嗎？如果學(xué)生因?yàn)榕聯(lián)p壞器材而 不敢去用心實(shí)驗(yàn)，辛苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)還有什么作用？ ”想到這里我就接 著大家的議論聲反問了一句：“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎？”“肯定沒用了?！毙『_定的說道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比 較敏捷?！盀槭裁茨?？ ”我繼續(xù)反問道?！拔覀儎倓倢W(xué)過，一個(gè)磁鐵應(yīng)該有兩個(gè)磁極，現(xiàn)在這個(gè)條形磁鐵 裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個(gè)磁極，所以肯定

15、沒有用了， 除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個(gè)磁鐵?！毙『粺o得意 的說道。“我也同意”“肯定沒用了”下面聲援小胡的不在少數(shù)?！罢媸沁@樣的嗎？剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我 們用實(shí)驗(yàn)來說明問題吧”我順勢(shì)引導(dǎo)。頓時(shí)，下面乂開始忙活起來。不一會(huì)兒，剛才在下面一直聲援小 胡的班長(zhǎng)小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個(gè)磁極， 你看。”說著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針。 其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗(yàn)起來?！霸瓉頉]有壞啊！”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了?。　毕旅鎭V開始 議論起來。見狀，我順勢(shì)開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁 體，

16、還給我們多創(chuàng)造出一個(gè)磁體??！不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用， 同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。”這時(shí)小丁也不好意思的低下 了頭。只見下面笑成一片【案例反思】重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。心理學(xué)原理告 訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的 主觀能動(dòng)性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對(duì)課本中的 理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、 形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生 動(dòng)地掌握原來枯燥無味的理論知識(shí)，而且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力 和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，借

17、助實(shí)驗(yàn)更容易培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：“慣性” 一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn)；“大氣壓強(qiáng)” 一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等，這些實(shí)驗(yàn)都極大的 提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們時(shí)常以實(shí)驗(yàn)設(shè)備 不足、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí) 驗(yàn)的權(quán)利，但同時(shí)我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利的同時(shí)也 一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實(shí)驗(yàn)器材走 進(jìn)教室，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而鼓掌興奮的場(chǎng)景依然讓我難以忘卻。以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生

18、的發(fā)展著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛， 使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教 學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！薄耙匀藶楸尽本褪沁@種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為 本，以每一個(gè)學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是需要全體教 師加以落實(shí)的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛 護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)過程中，專心于實(shí) 驗(yàn)探究的小丁一時(shí)疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光 都聚集在他身上的時(shí)候，他愣住了，并本能地想道歉。這個(gè)時(shí)候，他 已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，但是 當(dāng)時(shí)如果我對(duì)他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實(shí)驗(yàn) 過程中更為注重實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)。不過，對(duì)于小丁學(xué)生來 說，不僅傷害其自尊，同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于他的成 長(zhǎng)與發(fā)展。受到請(qǐng)你平移到我這里來這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時(shí)靈 機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的 效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚恚?/p>