網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的理論與實踐

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的理論與理論摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展，Internet的普及與應(yīng)用，帶著我們進入一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)時代。隨之而來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的開展給教育技術(shù)界提出了一個新的研究課題。本文提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的定義，分析了它的特點，描繪了它的構(gòu)造和功能并結(jié)合筆者參與的一個中美遠(yuǎn)間隔 合作工程談了它在理論中的應(yīng)用，最后對它進展了展望。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；理論；理論。進入21世紀(jì)，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活都將發(fā)生重大的變革。這種變革主要來自于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛開展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育架起的，那么是一個無限開放的平臺。在美國，幾乎民間大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，并聯(lián)上Internet，這些大學(xué)和政府部門、大型組織一道，幫助中小

2、學(xué)的師生創(chuàng)立他們自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，提供教學(xué)、學(xué)習(xí)、討論和交流的園地。日本的“100所中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)試驗研究工程通過建構(gòu)在Internet上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)開展一系列科學(xué)試驗，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教育體制與教學(xué)形式，其中三個比擬有名的試驗是1南瓜生長形式研究；2酸雨研究；3熱點新聞?wù)搲?。該工程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域引起了極大的反響?？v觀國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程和開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)間隔 學(xué)習(xí)活動一個明顯的缺陷就是學(xué)生和老師以及學(xué)生之間缺少動態(tài)的雙向的交互，即使提供了eail、討論和聊天效勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動仍缺少有效的積極的合作，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自適應(yīng)性受到很大的限制。人

3、類本性的一個根本特征就是渴望和集體內(nèi)的其它成員進展溝通和交流。在早期的社會中，合作社區(qū)的開展是人類生存開展的一個關(guān)鍵因素。和社區(qū)其它相關(guān)人員的溝通在今天照舊推動著社會的開展，自然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下它也得到了充分表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在Internet出現(xiàn)的早期已經(jīng)成為它的一個特征，事實上它的出現(xiàn)要早于eb。新聞組NesGrup，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的一個早期形式在19931994年是Internet增長的主要推動者。隨后美國在線AL由于它的充滿活力的聊天和在線消息效勞而得到迅猛開展。國內(nèi)的如近年來開展迅速的廣州的網(wǎng)易社區(qū)，其人數(shù)已高達(dá)數(shù)十萬。國內(nèi)各大高校的電子公告牌BBS系統(tǒng)也可以說是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的特例，著名的如黃云白鶴、

4、水木清華、北大未名等影響都比擬大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)已經(jīng)顯現(xiàn)出它的不可抵擋的強大優(yōu)勢和吸引力，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)該如何界定，它應(yīng)該怎樣更好地發(fā)揮它的信息交流和溝通優(yōu)勢來為學(xué)習(xí)者效勞呢？一學(xué)習(xí)社區(qū)的定義?中國大百科全書社會學(xué)?1991年版對社區(qū)的定義是：社區(qū)是人們在特定區(qū)域內(nèi)共同生活的組織體系。它由以下根本要素組成：1有一定數(shù)量的人口；2有一定地域；3有一定制度和組織管理系統(tǒng)；4根本一樣的經(jīng)濟程度和由此產(chǎn)生的認(rèn)同意識；5有協(xié)調(diào)人際關(guān)系的種種行為準(zhǔn)那么；6有一定的效勞設(shè)施，可以滿足社區(qū)居民的物質(zhì)和精神文明的需要。?美國大百科全書?1998年國際版第一版對社區(qū)的定義是：“一個相對小的隔立的有穩(wěn)定人口并能維

5、持其內(nèi)居民全部的日常生活所需的經(jīng)濟和社會效勞的中心。目前對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的叫法不一，如有的人稱之為在線社區(qū)nlineunity，有的人稱之為電子社區(qū)Eletrniunity，還有的人叫它虛擬社區(qū)Virtualunity。它們的含義和功能是大同小異，在此筆者統(tǒng)一稱之為網(wǎng)絡(luò)社區(qū)Netrkunity。雖然網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的理論是如火如荼，但對它的概念、定義和理論研究卻難得一見，而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)NetrkLearningunity的研究也僅僅是起步階段，在這里筆者試圖給出一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的定義，以供參考。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)：建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，由各種不同類型的個體通過教、學(xué)、研究以及創(chuàng)立一個可以

6、培育和鼓勵學(xué)習(xí)者的社會形態(tài)的經(jīng)歷來到達(dá)獲取知識、增進理解和進步技能為目的而組成的一個交互的自治區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有一定的社區(qū)行為準(zhǔn)那么，社區(qū)的每個成員有共同的利益，每一個人都有參與創(chuàng)立和維護社區(qū)的權(quán)利和責(zé)任，他們在社區(qū)內(nèi)通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點、創(chuàng)意、勞動和經(jīng)歷來促進自身的學(xué)習(xí)和開展。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的特點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是建立在計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，以網(wǎng)絡(luò)通信為根本通信方式的以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為特征的社區(qū)，它與我們平常意義上的社區(qū)及學(xué)校、班級的學(xué)習(xí)活動有很大的差異。從技術(shù)角度講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是互聯(lián)網(wǎng)推出的一種遠(yuǎn)程登錄效勞，每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)都有一個高性能的效勞器，網(wǎng)絡(luò)學(xué)

7、習(xí)社區(qū)的所有效勞都由該效勞器提供，學(xué)習(xí)者的每一個指令都由該效勞器進展處理。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有以下幾個特點：1地域和時間：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是功能性的沒有地域的限制，其成員可以是地球上任何一個地方的可以連接Internet的個體學(xué)習(xí)者。假如有必要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)也可以不受時間的限制，可以全天24小時對社區(qū)成員開放。2范圍和規(guī)模：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)假如從社區(qū)成員的來源地域來分，它的范圍可以大到國際性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，其成員來自世界上不同的國家和地區(qū)；小到一個學(xué)校的一個班級甚至一個班級的一個學(xué)習(xí)小組或興趣小組。其規(guī)模也因參與者的人數(shù)多少可大可小，少那么幾個人，多那么成百上千甚至上萬人。3參與者的層次：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的每

8、一個參與者可能有著不同的學(xué)歷和不同的知識背景，他們在社區(qū)中處于不同的位置，有著不同的學(xué)習(xí)目的和動機。一些參與者是作為學(xué)生注冊并考取學(xué)分的，一些參與者雖然參加社區(qū)的所有學(xué)習(xí)活動但并不注冊和考取學(xué)分，還有一些參與者選擇并參加社區(qū)的局部活動。這同時也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)社區(qū)活動的一些混亂，需要指導(dǎo)老師和主持者明確他們各自不同的目的和任務(wù)。4參與者的責(zé)任：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，參與者完成布置的作業(yè)或任務(wù)是因為他們?yōu)榱嗣恳粋€社區(qū)成員的利益所需要做的必須的工作，例如引導(dǎo)一次討論的開場，創(chuàng)造一次學(xué)習(xí)的時機等。這樣做，首先是為了做這項活動的本人的利益，接著是為了所有后來在某種程度上和他們共享學(xué)習(xí)經(jīng)歷的所有參與者的利益。5多

9、樣性：在學(xué)校班級和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中都存在著多樣性，這些多樣性都可以豐富和充實班級和社區(qū)，但多樣性在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中扮演著一個更廣泛的角色。在學(xué)校班級中，學(xué)習(xí)者的積極性絕大局部來自外在的學(xué)分的獎勵和推動，而在社區(qū)中，積極性的獲得必須依靠其它途徑。多樣性和對共同感興趣的主題的多重展望所創(chuàng)造的有吸引力的品性可能是一個宏大的鼓勵源。6靈敏性：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)和各種活動豐富多彩，交互形式非常靈敏多樣。從學(xué)習(xí)的對象到討論、交流的主題，以及溝通的方式如eail，討論，游戲，角色扮演，聊天等都非常富于變化。7信息：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，為了保持討論或者交流的新穎性和實時性，社區(qū)成員必須通過各種渠道不斷獲得外部信息并

10、及時更新社區(qū)的信息基地和資源庫。8自我管理：小型社區(qū)成員較少，管理者也不需要太多，大型社區(qū)成員較多，一般有兩種管理方式：更多的管理者和分散管理。班級管理一般采用的是前者，而目前社區(qū)的成功管理大都采用后者。讓每一個社區(qū)成員都參與一定程度的管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)就無需為此再額外增加新的管理者。9費用：創(chuàng)立和維護網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的費用是一筆比擬龐大的開銷。當(dāng)然它的開支與自身的規(guī)模大小和功能是否完善有親密的關(guān)系。社區(qū)成員向社區(qū)繳納一定的費用對于保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的良性開展具有重要的意義。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)造和功能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)造包括幾個大的模塊：社區(qū)平臺模塊；學(xué)習(xí)資源模塊；管理者、組織者、指導(dǎo)老師模塊；學(xué)習(xí)

11、者模塊。社區(qū)平臺模塊主要是為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)建構(gòu)一個經(jīng)濟適用、功能強大、設(shè)施完善、應(yīng)用靈敏多樣的社區(qū)環(huán)境，提供各種交互工具，保證社區(qū)各項學(xué)習(xí)活動的順利開展。學(xué)習(xí)資源模塊提供社區(qū)成員所需的各種各樣的學(xué)習(xí)資源，社區(qū)成員有責(zé)任向社區(qū)不斷地提供資源和更新信息，同時每一個社區(qū)成員又是其他社區(qū)成員的學(xué)習(xí)資源。管理者、組織者和指導(dǎo)老師模塊是社區(qū)效勞的提供者，學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者和指導(dǎo)者。他們的主要職責(zé)是：創(chuàng)立一個連接各種資源和學(xué)習(xí)任務(wù)的框架；建立社區(qū)學(xué)習(xí)的目的和對象；為社區(qū)成員的學(xué)習(xí)提供推動力；定期補充和更新資源；為學(xué)習(xí)者提供反潰學(xué)習(xí)者模塊可以說是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的核心，社區(qū)的一切資源和人員要為他們效勞，也正是

12、學(xué)習(xí)者推動著社區(qū)的開展。學(xué)習(xí)者的職責(zé)是：承受學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任；表達(dá)思想、觀點，提出問題和建立性的意見，提供信息和學(xué)習(xí)資源；探究別人的思想和觀點；和其他成員保持聯(lián)絡(luò)，提供學(xué)習(xí)進度報告；建立時間線、任務(wù)、責(zé)任和評價標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)注冊，承受社區(qū)的行為準(zhǔn)那么協(xié)議成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的正式成員后，可得到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)提供的如下效勞：1社區(qū)成員列表：社區(qū)成員列表主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：賬號、昵稱、個人簡短介紹、聯(lián)絡(luò)方式eail等，功能比擬完善和強大的社區(qū)還可以提供社區(qū)成員的在線、離線狀態(tài)包括進入和分開社區(qū)的時間，最后一次在社區(qū)的活動時間等及本人在社區(qū)活動的進度條等。通過查看社區(qū)成員列表，

13、社區(qū)中的每個成員可以很快地互相熟悉，還可以離線通過eail進展更深化地溝通和交流。2社區(qū)公告：公告是社區(qū)管理員或組織社區(qū)學(xué)習(xí)活動的老師或社區(qū)系統(tǒng)張貼的關(guān)于社區(qū)事務(wù)如通知、社區(qū)行為準(zhǔn)那么、任務(wù)、作業(yè)、警告、社區(qū)活動統(tǒng)計資料等的文章。社區(qū)成員閱讀社區(qū)公告可以增強社區(qū)成員的社區(qū)意識，標(biāo)準(zhǔn)社區(qū)成員的行為，及時地理解社區(qū)的情況，有利于社區(qū)的進一步開展。3社區(qū)留言板：留言板是一個參與共建和管理社區(qū)的交流的場所。在這里，社區(qū)成員向社區(qū)管理員及組織者、指導(dǎo)老師提出建議，提出疑問和查看答復(fù)，提供反應(yīng)信息和查看反應(yīng)信息。也可以在此設(shè)置一個常見問題FAQ列表，以方便社區(qū)成員的咨詢和管理員的管理。4學(xué)術(shù)討論區(qū)：在學(xué)術(shù)

14、討論區(qū)內(nèi)，社區(qū)成員主要就指導(dǎo)老師或社區(qū)活動組織者提供的有關(guān)學(xué)習(xí)的主題進展討論和交流，發(fā)表各自的觀點和看法。當(dāng)然成員本人也可以提出自己感興趣的學(xué)術(shù)話題讓大家來討論，集思廣益，共享智慧。學(xué)術(shù)討論區(qū)類似一個基于eb的BBS，社區(qū)成員可以自由地在此張貼自己的文章或轉(zhuǎn)貼其它相關(guān)的資源，還可以閱讀、回復(fù)、引用、編輯和下載別人的文章。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.5聊天效勞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可提供兩種類型的聊天效勞，一種是學(xué)術(shù)性的，主要就學(xué)習(xí)方面的主題進展交流；一種是社會性的，可以就社區(qū)以及社會的方方面面的話題進展深化地討論和交流。兩種類型的聊天都要遵守一定的行為準(zhǔn)那么，必要的時候應(yīng)該設(shè)立主持人和協(xié)調(diào)員來標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)成員

15、的聊天活動，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)成員使他們集中于所談的主題。聊天的形式主要有：基于文本的聊天Text-basedhat；基于語音的聊天Vie-basedhat；基于視音頻的聊天Vide-Audi-basedhat。由于討論和聊天是社區(qū)成員間進展協(xié)作學(xué)習(xí)和社區(qū)活動的主要的交流和溝通手段，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)區(qū)別于其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的一個主要特征和優(yōu)勢，它可以使學(xué)習(xí)活動更集中、更有趣和富于建立性，因此，筆者在此就討論和聊天的形式以及設(shè)計討論和聊天所要考慮的因素作一簡單的介紹。由于討論和聊天具有很多的共性因素，因此，下面所介紹的對兩者都適用，實際應(yīng)用時可靈敏參考。Eisely根據(jù)他在博伊西州立大學(xué)BiseState

16、University參與一個研究生工程中的多年經(jīng)歷總結(jié)了以下利用討論、聊天和eail的活動方式：1評論Theritique：要求參與者就某一個建議指出它的優(yōu)缺點并提出改良的方法，每人提出12條。2小組報告TheGrupReprt：將一項任務(wù)的參與者分成假設(shè)干小組，在討論或聊天中，要求每個小組做各自的總結(jié)報告，讓其它小組對其進展提問。3投票Pll：要求參與者就某一個有爭議的問題通過eail進展投票表決。4定時解密TiedDislsure：要求參與者就某一篇文章或評論在規(guī)定期限之前通過eail將自己的觀點發(fā)送給指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師在規(guī)定期限到后將收到的所有評論公之于眾，這樣可以防止有些參與者受其它占

17、主導(dǎo)地位參與者觀點的影響。5指定的辯論AssignedDebate：事先指定參與者的正反方位置參加一場辯論。6自由結(jié)合FreeAssiatin：參與者完全不受討論和聊天形式的限制自由發(fā)表觀點。7為難處境HtSeat：指定某一個參與者“坐上熱板凳，讓其它參與者就某一個主題向他發(fā)問。8蘇格拉底對話SratiDialgue：指導(dǎo)老師首先提出一個問題，一個參與者做出答復(fù)，接著指導(dǎo)老師再提出一個新問題，另外一個參與者做出答復(fù)，指導(dǎo)老師再提出一個新問題，再一個參與者做出答復(fù)，如此繼續(xù)下去。9射擊ShtGun：指導(dǎo)老師一次提供大量相關(guān)的問題，參與者就他們感興趣的問題進展討論和交流。10轉(zhuǎn)圈Garundthe

18、irle：所有的參與者就所討論的問題做出答復(fù)，所有人答復(fù)完后，該輪討論即完畢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的討論、聊天及其它活動在設(shè)計時要考慮以下幾個因素：主持人協(xié)調(diào)員或指導(dǎo)老師的風(fēng)格；組的規(guī)模大小；時間長度；頻率或次數(shù)周、月還是學(xué)期；形式是主體活動還是附屬活動；組成形式自癬搭配或分配；參與形式是被要求還是自愿；評分評價類目是什么，權(quán)重是多少，標(biāo)準(zhǔn)是否公開；個人身份標(biāo)識是用真實姓名還是昵稱；準(zhǔn)備活動；使用的媒體類型文本、圖形、圖片、語音、用作講解的幻燈片、視頻。四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的理論在2001年4月1日中美撞機事件的背景下，中國大學(xué)的研究生和美國大學(xué)的研究生及在職中小學(xué)老師參加了一系列基于Internet的

19、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)活動。此項活動由美國猶他州立大學(xué)教學(xué)技術(shù)系主持并提供指導(dǎo)老師，參與者是三個有著不同文化背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)小組。一組是在美國猶他州立大學(xué)注冊了校園課程?遠(yuǎn)間隔 教育?的12名在校教學(xué)技術(shù)系研究生，一組是參加美國猶他州立大學(xué)教學(xué)技術(shù)系“在線遠(yuǎn)間隔 學(xué)習(xí)認(rèn)可工程的10名在職中小學(xué)老師，還有一組是中國華南師范大學(xué)電教系的4名在校研究生。盡管中方小組人員較少，但它使這次合作變得獨特有趣并極大地帶動著美方的參與者。此次在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷是美國猶他州立大學(xué)UtahStateUniversity，以下簡稱USU與中國華南師范大學(xué)SuthhinaNralUniversity，以下簡稱SNU在教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

20、創(chuàng)造更加廣泛和縱深合作工程的一個序曲。USU-SNUDistaneLearningllabratinPrgra以下簡稱USU-SNUDLP的提出源于2001年1月在廣州舉行的由華南師范大學(xué)發(fā)起并主持的“網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)與教國際會議。在那次會議上，華南師范大學(xué)副校長王國建教授、華南師范大學(xué)電教系主任徐福蔭教授和來自美國猶他州立大學(xué)教學(xué)技術(shù)系的負(fù)責(zé)遠(yuǎn)間隔 教育工程的指導(dǎo)老師湯姆尼科爾博士在會后商討了一個小型的借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)間隔 學(xué)習(xí)合作工程方案USU-SNUDLP。合作工程的所有參與者均統(tǒng)一使用英語作為一切活動的書面和口頭語言。合作的目的是：為來自SNU和USU的教學(xué)技術(shù)注：我國的正式名稱是教育技

21、術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一次參與國際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的時機，通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會發(fā)現(xiàn)不同國家民族文化的一樣之處并從公開發(fā)表的觀點中獲得啟示和學(xué)習(xí)。預(yù)期該合作工程將會幫助學(xué)習(xí)者積極應(yīng)對全球elearning的開展和深化理解全球elearning的本質(zhì)。USU-SNUDLP的第一步是在猶它州立大學(xué)的網(wǎng)站上創(chuàng)立一個小型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，所有的參與者注冊后，首先進展的是一些比擬簡單的試驗，它由一系列活動組成，包括實時的和非實時的，有主持的和非支持的，較大組的和較小組的。此后，參與者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)來繼續(xù)隨后的一系列學(xué)習(xí)活動。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，雙方合作和交流所采用的形式是：1鏈?zhǔn)接懻揟hread

22、edDisussin：雙方學(xué)習(xí)者穿插線性寫帖子和回復(fù)帖子的一種討論方式，有指導(dǎo)老師主持，主題是遠(yuǎn)間隔 教育，時間是46周，USU在其ebTeburseTl效勞器上主持并提供指導(dǎo)老師。2基于文本的交談Textbasedhat：該交談將是實時的，時間安排在USU的黃昏和SNU的早上。定于合作的早期階段進展。3基于eail的游戲EailbasedGae：合作將以一個基于eail的游戲完畢，游戲參與者將要考慮和預(yù)測在線學(xué)習(xí)的結(jié)果。盡管USU-SNUDLP在許多方面由于缺乏經(jīng)歷和實在有效的教學(xué)設(shè)計而存在不盡如人意之處，但從成功的方面仍有很多需要我們學(xué)習(xí)的地方。就一系列活動的流暢性來看，“Deplariz

23、er去極化者游戲最為成功。作為一項非實時交互的試驗，它比鏈?zhǔn)接懻摳哂锌蓞⑴c性。這說明在將來的合作階段，應(yīng)該設(shè)計和利用由一系列小的有明確任務(wù)的高度主持的活動。它同時也說明了在信息時代網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下個體合作學(xué)習(xí)雖然有很大的自主性但仍不可無視老師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者的作用。盡管有時空的障礙，但今天的技術(shù)完全可以使學(xué)生參加各種不同領(lǐng)域和范圍的遠(yuǎn)間隔 合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量不取決于技術(shù)而取決于老師。它再次印證了教學(xué)設(shè)計在學(xué)習(xí)活動中的舉足輕重的地位和作用。小組鏈?zhǔn)接懻搹膩頉]有時機真正開展成為促進更深層次和更具考慮性交流的動因。一旦小組確定，它們就成為預(yù)定聊天的場所，而不是真正的交流

24、思想和經(jīng)歷的論壇。在接著的討論中，小組應(yīng)該從一開場就明確自己的目的，小組成員可以在一起閱讀文章和發(fā)表評論，因為有相當(dāng)可觀的時間分配給一個共享的主題。聊天作為一項實時活動的局部總是具有高度的復(fù)雜性。在此階段，學(xué)習(xí)者不應(yīng)把過多的精力放在實現(xiàn)這個活動上面，他們不必太全神貫注于此。他們可以調(diào)查一些別的可供選擇的聊天方案，如通過IQ和即時消息效勞系統(tǒng)ISInstantessageServie。一旦技術(shù)障礙被克制，聊天可以作為偶爾的交流場所或用于預(yù)先的方案活動來加強人際溝通。最后值得一提的是文化差異并沒有產(chǎn)生太大的障礙，問題產(chǎn)生于缺少對特殊情境下適宜的教學(xué)設(shè)計的經(jīng)歷以及技術(shù)的限制。差異就是財富。即使是在國際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)這樣一個短暫的試驗里，這個概念也是顯而易