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1、學(xué)生第二第五輯給教育一些“閑暇”為了教育的自由呼吸從哪里尋找教育的力量一、給教育一些“閑暇”這畢竟應(yīng)該成為我們孜孜以求的教育理想。給教育一些“閑暇”,給孩子們一些“閑暇,也給我們的教師一些“閑暇”。只有如此,我們的教育才能真正走出浮躁,走出急功急利。 美國(guó)紐約大學(xué)教授尼爾.波茲曼經(jīng)過(guò)認(rèn)真考證后發(fā)現(xiàn),“學(xué)?!边@個(gè)概念顯然是希臘人發(fā)明的,在希臘文中,“學(xué)校”一詞的意思就是“閑暇”,在他們看來(lái),只有在閑暇的時(shí)候,一個(gè)文明人才會(huì)花時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)。 羅素的成長(zhǎng)經(jīng)歷:他之所以能夠成為偉大的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家和社會(huì)思想家,并獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),并不是由于學(xué)校的系統(tǒng)訓(xùn)練,恰恰相反,用他自己的話說(shuō),正是
2、由于16歲前他始終沒(méi)進(jìn)學(xué)校,而一直在家里與祖母閑聊。甚至后來(lái)他進(jìn)入劍橋大學(xué)之后,對(duì)他影響最大的也并不是正規(guī)的學(xué)校教育,而是同著名學(xué)者懷特海等人的聊天。 莎士比亞曾經(jīng)在亨利六世第四幕中,借劇中人之口,怒斥學(xué)校教育之弊端:“你存心不良,設(shè)立什么文法學(xué)校來(lái)腐蝕王國(guó)的青年,我要徑直向你指出,你任用了許多人,讓他們大談什么名詞呀,什么動(dòng)詞呀,以及這一類的可惡的字眼兒,這都是任何基督徒的耳朵所不能忍受的?!?很喜歡蘇霍姆林斯基的那個(gè)帕夫雷什中學(xué),從蘇翁的筆下,我們看到,孩子們?cè)诓賵?chǎng)上嬉戲,在曠野露宿,在野外炊事,在自建的夏令營(yíng)里生活,在自己栽種的葡萄樹(shù)下采摘著果實(shí),在涼亭里做著家庭作業(yè),在野外的新鮮空氣重
3、看書(shū)討論:學(xué)校已經(jīng)真正成為孩子們向往的地方。 很向往論語(yǔ)里描繪的那個(gè)境界,孔子與弟子們“莫春者,春服既成;冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”??瓷先ヮH有點(diǎn)優(yōu)哉游哉的閑情逸致,其實(shí)這才是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。 二、為了教育的自由呼吸 只有當(dāng)學(xué)校有自主發(fā)展的空間時(shí),學(xué)生才能夠自由呼吸;要想培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的學(xué)生,首先要從塑造具有獨(dú)立精神的學(xué)校開(kāi)始。 關(guān)注課堂教學(xué),改變學(xué)生的課堂生存狀態(tài),改變學(xué)科認(rèn)知和教師教學(xué)的行走方式,是我們近年來(lái)始終不渝推進(jìn)的另一項(xiàng)重點(diǎn)工作。推進(jìn)課堂教學(xué)改革,讓學(xué)生在課堂里自由呼吸,讓師生共同演繹生命與成長(zhǎng)的精彩,成為我們教育工作的重中之重。如果不關(guān)注天
4、天發(fā)生在課堂里的事情,不關(guān)心孩子們最基本的生存狀態(tài),這才是本末倒置。32、好漢查理 每一個(gè)學(xué)科都可以找到一種孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,每個(gè)課堂都可以創(chuàng)再出精彩,激發(fā)出生命的活力。其實(shí),素質(zhì)教育并不神秘,當(dāng)每一個(gè)孩子在課堂里都能夠自由呼吸,當(dāng)每一個(gè)課堂都讓孩子們獲得成功的時(shí)候,教育也就自然而然地成功了。三、從哪里尋找教育的力量 在教育實(shí)踐活動(dòng)中,我們經(jīng)常聽(tīng)到一些教育工作者的抱怨,認(rèn)為我們所處的社會(huì)環(huán)境太差,妨礙了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施,破壞了教育工作的有效性,有的甚至很感慨地說(shuō)“學(xué)校教育五整天,抵不過(guò)大街轉(zhuǎn)一圈”。于是,面對(duì)著高耗低效的教育現(xiàn)狀和自己不可能改變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而不指從哪里尋找教育的力量,許多教育工作者茫茫然進(jìn)而憤憤然。 說(shuō)到底,我們的教育距離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn),以至于當(dāng)學(xué)生對(duì)社會(huì)有了一些初步的體驗(yàn)之后,便開(kāi)始懷疑起自己的老師,懷疑起自己所受到的教育,這其實(shí)是在自然不過(guò)的事情了。如果學(xué)校和社會(huì)這種不成比例的影響力真的存在,那么,我們有理由來(lái)問(wèn),我們的教育到底干了些什么? 王蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:我們不應(yīng)該沒(méi)完沒(méi)了的進(jìn)行脫離實(shí)際的理想主義宣傳,過(guò)高的理想-烏托邦灌輸,最后往往將自己的軍,使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到吹脹了的期望值,而造成自己處于尷尬的境地。教育的威力在于“可信”,講得天花亂墜不行,說(shuō)得前程似錦也不行,關(guān)鍵在于它是不是事實(shí)??陀^冷靜地去面對(duì)事
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