班主任分組合作管理模式初探

1、PAGE PAGE 6班主任合作管理機(jī)制初探【摘要】：目前高中班主任工作強(qiáng)度高，心理壓力大，工作效率低，工作積極性不高，缺乏主動和創(chuàng)新已是一種普遍現(xiàn)象，是高中管理者們亟待解決的問題。對班主任按一定依據(jù)分組，進(jìn)行小組合作管理，是降低班主任工作強(qiáng)度，緩解心理壓力，提高工作效率，調(diào)動班主任工作積極性的一種積極有效的應(yīng)對方法。【關(guān)鍵詞】：班主任；小組合作；管理初探；班主任是學(xué)校基本單元的管理者，是班級與班級，班級與學(xué)校、社會的聯(lián)系紐帶，是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級科任教師的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)思想和各種指令執(zhí)行者。正是班主任的特殊身份決定了班主任工作勞動強(qiáng)度大，復(fù)雜度高，心理壓力大。隨著新課程改革的

2、深入和社會信息化程度的提高，對班主任的要求也越來越高，使許多班主任對工作感到力不從心，身心疲憊，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如何調(diào)動班主任工作的積極性，提高職業(yè)幸福感，除了班主任要加強(qiáng)自身的調(diào)節(jié)，社會學(xué)校要給予更多的關(guān)懷理解外，學(xué)校要從班主任管理和工作模式上進(jìn)行改革，將班主了從繁雜的工作中解脫出來。建立班主任分組合作管理模式是一種有效方法。一、進(jìn)行班主任分組合作管理的必要性。首先，在目前的工作模式下，班主任工作時(shí)間長，強(qiáng)度大，身體負(fù)擔(dān)重。高中班主任主要有了解學(xué)生，組織培養(yǎng)班集體，建立班級學(xué)生檔案，組織班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響，操行評定、寫計(jì)劃總結(jié)、聯(lián)系家長等八方面主要工作。而高中班主任除了是班主任外同時(shí)也

3、是科任教師，還要完成繁重的教學(xué)任務(wù)。我校是一所全封閉管理的寄宿制高中，班主任每天都是6點(diǎn)鐘和學(xué)生一起起床，10：20學(xué)生就寢后才能離校，長時(shí)間，超負(fù)荷的工作讓班主任疲于應(yīng)付。其次在目前的工作模式下班主任心理壓力過大。隨著社會的發(fā)展，家長對教育的要求越來越高，班主任扮演的角色也越來越多，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是學(xué)生行為的示范者，既是班級工作的協(xié)調(diào)者，又是學(xué)生心理的輔導(dǎo)者。社會的浮燥和讀書無用論的抬頭讓學(xué)生無法靜心學(xué)習(xí)，留守學(xué)生、單親學(xué)生、心理障礙學(xué)生越來越多，學(xué)生自殺的報(bào)道給班主任的心理壓力也越來越大。再次在目前的工作模式下班主任常規(guī)性事務(wù)太雜，效率低下。以我校班主任為例：每天早6：20、早餐

4、后7：35、上午自習(xí)課、午休12：45、下午自習(xí)課、晚6：00，晚9：10，查寢10：20九次到班，已將時(shí)間分割成碎片，再加備課、上課、作業(yè)批改，班主任已疲于奔命，根本沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)，去提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，更別說進(jìn)行創(chuàng)造性治班以建立班級特色。二、進(jìn)行班主任分組合作管理的依據(jù)。四到五個(gè)班級作為一個(gè)合作小組進(jìn)行分組管理，小組內(nèi)班主任共同管理組內(nèi)班級，合作小組的建立可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從以下幾方面進(jìn)行考慮：1、同一小組內(nèi)班主任互相兼任課教師。作為任課教師的班主任對班上的學(xué)生了解程度更高，威信也更高，管理效果也更好。無論是對學(xué)生行為的管理，還是對學(xué)生心理的輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)都是有利的。2、同一小組內(nèi)班主

5、任的班級教室相鄰。班級教室靠近方便順值班主任常規(guī)管理和檢查，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和布置學(xué)校常規(guī)任務(wù)。3、同一小組內(nèi)異性班主任互相搭配。不同性別的班主任在班級管理工作中有不同的優(yōu)勢，女性班主任工作細(xì)致，溫柔，對個(gè)別特別調(diào)皮的男生管理有意想不到的效果，對女生的管理有著男性班主任無法比擬的優(yōu)勢。特別是處于青春期的女生許多困惑不可能跟男性班主任溝通。因此異性班主任互相混搭，對班級的管理是有益補(bǔ)充。4、同一小組內(nèi)新老班主任相互搭配。老班主任帶班經(jīng)驗(yàn)豐富，處理問題周全；新班主任工作熱情高，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，帶班理念新，新老班主任混搭，對更新老班主任治班觀念，加快新班主任的成長有著積極作用。三、進(jìn)行班主任分組合

6、作管理的工作流程。以我校高二年級20個(gè)班級為例，高二年級20個(gè)班在一幢樓，每層五個(gè)教學(xué)班，因此按教室位置進(jìn)行分組合作，分為四個(gè)組，即每層五個(gè)班為一個(gè)合作小組。本班的班主任為正班主任，其它四個(gè)班的班主任為副班主任。要使副班主任的管理落到實(shí)處，即分組合作管理落到實(shí)處，首先要豎立副班主任在組內(nèi)其它各班的威信。由于是按教室位置分組，可能組內(nèi)各班學(xué)生與副班主任平時(shí)跟本沒有交集，互不相識，若沒提前和學(xué)生溝通好，副班主任進(jìn)行管理時(shí)學(xué)生可能跟本不予理會，甚至產(chǎn)生沖突。因此實(shí)施前正班主任必須帶著四位副班主任鄭重其事向班上同學(xué)介紹，強(qiáng)調(diào)副班主任對他們的管理如同自己對他們的管理，必須服從與配合。其次要明確正副班主任

7、的管理范圍。班級的管理既有共性，又要有特色，在做好常規(guī)管理的同時(shí)能形成班級管理的鮮明特是一位優(yōu)秀班主任不懈的追求。因此班級管理中常規(guī)管理如上面所講的每天九次到班督班巡查、學(xué)校年級組布置的常規(guī)任務(wù)、督班巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的一般性問題的處置等常規(guī)工作副班主任都可以勝任。但涉及到班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)、問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差、班級計(jì)劃的制訂與落實(shí)、班會課的安排與實(shí)施等特色工作，由正班主任有計(jì)劃的實(shí)施。其三做好輪值安排管理與輪值情況登記。班主任分組合作管理是為了減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的管理。沒進(jìn)行分小組合作管理前班主任要做到對學(xué)生的全程監(jiān)控只能每天到班管理，實(shí)施分小組合作后若無特殊情況，只需要按照年組

8、組安排的輪值表做好本班及小組內(nèi)班級的管理，并認(rèn)真填寫輪值情況登記表以便年級領(lǐng)導(dǎo)及其它班主任隨時(shí)了解本班情況。其四，實(shí)行責(zé)任共擔(dān)制，某班級管理量化分出現(xiàn)扣分后，相應(yīng)班級的班主任及輪值班主任都要負(fù)責(zé)，并根據(jù)相關(guān)制度扣除相應(yīng)班主任及輪值班主任的量化分。最后要定期開例會討論交流輪值過程中管理本班及組內(nèi)各班發(fā)現(xiàn)的典型問題，為正班主任的個(gè)性化管理提供第一手資料，也為年級組的工作安排，活動開展提供參考。四、班主任分組合作管理的優(yōu)勢。通過班主任分組合作管理的工作流程我們可以顯而易見的看出分組合作與各自為戰(zhàn)相比有著明顯優(yōu)勢：首先減少了班主任的作時(shí)間，降低了班主任工作強(qiáng)度。不實(shí)施分組合作班主任要想全程監(jiān)督學(xué)生就必

9、須每天堅(jiān)持到班，實(shí)施后班主任只要按照年級組安排的輪值表和要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好輪值班主任就可以了，不需你輪值時(shí)，你在睡夢中你的班級你的學(xué)生已有同組班主任在協(xié)作管理，而不用擔(dān)心出狀況而睡不踏實(shí)了。其二緩解了班主任的身體、心理壓力。班主任群體是高中教師隊(duì)伍里最辛苦、壓力最大的人，盡管班主任的待遇比一般科任教師要高一些，但愿意當(dāng)班主任的教師并不多，尤其其是女班主任就更少了。究其原因主要是工作時(shí)間長，工作內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，另現(xiàn)行學(xué)生情況越來越復(fù)雜，“問題”學(xué)生越來越多，班級競爭激烈導(dǎo)致心理壓力過大等。實(shí)施班主任分組合作管理后可以大大縮短班主任工作時(shí)間，減少機(jī)械重復(fù)的常規(guī)工作，讓班主任有更多的自主時(shí)間來思考對班

10、級的個(gè)性管理，達(dá)到良好的治班效果，減緩身心壓力。其三提高了班主任的工作效率和創(chuàng)新能力。班主任分組合作管理將他們從長時(shí)間的重復(fù)勞動中解脫出來后，他們有更多的時(shí)間來思考自己班級與其它班級相比管理上的不足，從而有針對性的進(jìn)行個(gè)性化管理，為班級管理注入新的思想與理念，提高管理效率。其四促進(jìn)了班主任之間的交流，提高了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。組內(nèi)合作管理要求輪值班主任要深入到組內(nèi)各班進(jìn)行管理，使他們進(jìn)一熟悉了其他班級的管理模式，可以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。在合作管理例會上的深入交流又可讓組間班主任管理智慧得到碰撞，使他們之間的管理心得讓大家分享，是提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。特別是對新班主任的培養(yǎng)有著明顯的效果。高中班主任進(jìn)行分組合作管理是將班主任從繁重機(jī)械的