進(jìn)修校中學(xué)班馬小紅中學(xué)生發(fā)展心理學(xué)和異常現(xiàn)象識(shí)別

1、中學(xué)生發(fā)展(fzhn)心理學(xué)和常見異?，F(xiàn)象 共六十頁青春期的心理(xnl)發(fā)展（11、12歲15、16歲 ） 第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 一、生理發(fā)育高峰（一）身體外型的變化 （第二加速期 ） 身高、體重(tzhng) 、頭面部（二）生理機(jī)能的變化 （三）性的發(fā)育和成熟 發(fā)展加速現(xiàn)象：青春發(fā)育期提前到來，作為一代人提早達(dá)到成人的成熟標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象共六十頁二、心理(xnl)發(fā)展的矛盾性特點(diǎn) 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與精神依賴(yli)之間的矛盾；心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替共六十頁第二單元(dnyun) 青春期的認(rèn)知發(fā)展 一、記憶的發(fā)展（一）記憶

2、容量的發(fā)展 初中學(xué)生的記憶容量（11）超出(choch)成人。 （二）記憶的主要特點(diǎn) 自覺地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶。 多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期。 有效地運(yùn)用各種記憶策略。 共六十頁二、思維(swi)的發(fā)展形式運(yùn)算水平：抽象邏輯性建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力 提出問題明確(mngqu)問題提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)思維形式與思維內(nèi)容分離 共六十頁第三單元(dnyun) 青春期的社會(huì)性發(fā)展 一、自我意識(shí)的發(fā)展 一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心，導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。 強(qiáng)烈(qin li)關(guān)注自己的外貌和體征 深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī) 十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征

3、 把自己想像為“獨(dú)特的自我”，把周圍人視為“假想的觀眾”，過分夸大自己的感受和體驗(yàn)現(xiàn)象是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自我中心傾向。 共六十頁二、情緒(qng x)變化特點(diǎn) （一）不能自我(zw)控制的情緒波動(dòng) （二）青春期躁動(dòng) 共六十頁三、第二(d r)反抗期 兩個(gè)反抗期的不同點(diǎn)：第一反抗期：爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期：獨(dú)立自主的要求是全面的，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式 1硬抵抗。2軟抵抗。3反抗的遷移。有時(shí)(yush)也遷怒于其他成人。共六十頁（二）形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不成熟心理方面：自我意識(shí)(z w y sh)

4、的成長與心理能力的滯后社會(huì)因素：學(xué)習(xí)的責(zé)任感，渴望得到朋友的接納和尊重共六十頁四、人際關(guān)系(rn j un x)的發(fā)展 （一）同伴關(guān)系 初中生最要好的朋友一般只有一兩個(gè)，而且是同性別。選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)包括：志趣相同(xin tn)；煩惱相似；性格相近；能相互理解。 男女同學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)出先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式。 共六十頁（二）與父母關(guān)系的變化特點(diǎn) 看到父母也有很多缺點(diǎn)，對(duì)父母的依賴減少，反抗性情緒增加。能夠?qū)Ω改傅膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面(qunmin)的評(píng)價(jià)。 （三）與教師關(guān)系的變化特點(diǎn) 開始對(duì)老師評(píng)頭論足。對(duì)所喜愛的教師所講授的科目，他們會(huì)努力地學(xué)習(xí)；對(duì)自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度。共

5、六十頁第四單元(dnyun) 青春期的心理衛(wèi)生 一、進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備二、尊重少年兒童的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利度過反抗期（一）父母需要正視少年兒童的反抗期 反抗期中矛盾的焦點(diǎn)在于：成長者對(duì)自己(zj)發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。 （二）父母幫助少年兒童順利度過反抗期應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn) 三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒共六十頁中學(xué)生常見心理(xnl)問題共六十頁為何需要及早辨別(binbi)早期癥狀及早評(píng)估診治減少(jinsho)惡性循環(huán)的出現(xiàn)共六十頁辨識(shí)(bin sh)早期癥狀的挑戰(zhàn)個(gè)別孩子的發(fā)展差異正常與病態(tài)的分界線不好衡量(hng l

6、ing)個(gè)別癥狀可反映多種不同的疾病共六十頁某女孩覺得不開心，對(duì)母親說：“做人(zurn)怎么這么累??？”共六十頁一般(ybn)人的情緒困擾誘因較明顯暫時(shí)性的生活能夠維持大致正常即使有影響，多數(shù)(dush)也表現(xiàn)輕微或短暫共六十頁(十月(sh yu)該女表示自從升上初一之后覺得有很大壓力。在新學(xué)校結(jié)識(shí)不到新朋友學(xué)業(yè)上也較小學(xué)時(shí)深?yuàn)W很多有時(shí)好象(ho xin)覺得不開心共六十頁(十月(sh yu)該女繼續(xù)(jx)上學(xué)老師察覺不到該女有異常之行為在周末該女仍跟家人出去休閑共六十頁（十二月）該女的學(xué)業(yè)成績(jī)退步(tu b)越來越不愿意溫習(xí)功課表示有時(shí)不想上學(xué)共六十頁（二月(r yu)）間斷失眠感覺易怒

7、，顯得沒精打彩農(nóng)歷年假期間，不愿外出(wi ch)拜年面對(duì)一向喜愛的過年食品也表示無胃口共六十頁（五月）大考臨近過去兩個(gè)月內(nèi)，上學(xué)出勤率只有表示頭痛，肚痛周末也留在家中，發(fā)呆經(jīng)常失眠，食欲不振經(jīng)?？薇硎咀约簺]用，讀不成書，深信將來一定(ydng)沒前途曾想過自殺，但又怕痛共六十頁（六月(li yu)）躺在急診室內(nèi)醫(yī)生剛為該女洗胃（服用過量藥物）書房?jī)?nèi)發(fā)現(xiàn)遺書，表示(biosh)覺得對(duì)不住父母，辜負(fù)他們的期望，亦表示(biosh)聽到一些聲音罵她“沒用”，建議她去死。共六十頁接受(jishu)精神科會(huì)診初步診斷“抑郁癥”共六十頁精神病的特征(tzhng)癥狀持久一般開解、安慰不奏效“生理性”特征

8、：食欲下降、失眠、停經(jīng)思覺失調(diào)跡象日常生活持續(xù)受到嚴(yán)重(ynzhng)影響共六十頁母親發(fā)覺兒子浩浩最近幾個(gè)月經(jīng)常重復(fù)洗手母親在想“是怎么一回事(hu sh)？”玩水？潔癖？緊張？心理作用？偷懶不想做功課？共六十頁如果(rgu)你是浩浩的母親，你會(huì)怎么辦？共六十頁觀察詢問作出假設(shè)，嘗試(chngsh)解決如不奏效，尋求幫助共六十頁浩浩(ho ho)自進(jìn)入青春期，脾氣愈來愈大如你是浩浩的父母，會(huì)怎么辦？共六十頁脾氣有多大，發(fā)作頻率如何？有無明顯誘引？對(duì)浩浩和身邊(shnbin)的人有何影響是浩浩一向的表現(xiàn)，還是有“變化”？共六十頁一、學(xué)習(xí)(xux)障礙 一般是指中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難嚴(yán)重到影響他們知識(shí)的

9、獲得，而這種困難又不是智力低下（智力障礙）所引起的。許多智力正常甚至是優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上表現(xiàn)極差，與其智商不相匹配。他們的問題是學(xué)習(xí)過程受到了妨礙，是某一特定學(xué)習(xí)能力（如記憶能力、空間想象能力）的缺損，或者某一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺。其原因可能是遺傳（生物）的，也可能是心理的，但就中學(xué)生而言，則大多是社會(huì)（家庭(jitng)、學(xué)校）因素造成的。共六十頁 一位高中生的自訴 “我覺得最困難的是進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)精力一直很難集中，非常敏感，一點(diǎn)小小的事情都要想上好久，以致于上課效率差，反應(yīng)也越來越遲鈍，思想渾濁，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。有時(shí)候看到自己不會(huì)做的題目，同學(xué)都做出來了，就會(huì)極度的自卑和緊張。很難

10、從中得以自撥。而且做事情的速度變得慢了。有時(shí)候一邊做一件事，一邊想一些瑣事，到后來自己做錯(cuò)了也沒有察覺(chju)。記憶力、視力都在不斷下降”共六十頁 “對(duì)于一些比較好的同學(xué)，我通常會(huì)忍不住地忌妒，不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學(xué)，對(duì)生活很消極。而且腦子會(huì)陷于一些幻想，很不現(xiàn)實(shí)。這種心理障礙已從入學(xué)持續(xù)到現(xiàn)在了。我覺得自己(zj)的日子像發(fā)霉了一樣，極度的困惑和難受。我很擔(dān)憂，因?yàn)槠谀┛荚嚲涂煲搅耍疫€是處在這種困境當(dāng)中，我真不知道怎么辦才好?！?值得注意的是學(xué)習(xí)障礙在許多時(shí)候還會(huì)引起人格上的偏差，并造成惡性循環(huán)共六十頁中學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)障礙的評(píng)估是否來自心理方面的原因某方面的

11、認(rèn)知能力較差/ 某方面的學(xué)習(xí)技能未形成/知識(shí)結(jié)構(gòu)有很多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)/ 學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良，等等。是否來自生理方面的原因體質(zhì)弱/神經(jīng)衰弱/ 視、聽、發(fā)音器官發(fā)育不全等。是否外部原因缺少教師個(gè)別指導(dǎo)，缺乏情感及語言交流，家長和教師關(guān)心(gunxn)愛護(hù)不夠，等等。 共六十頁對(duì)學(xué)習(xí)(xux)障礙學(xué)生的輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)困難是中學(xué)生種種心理和行為問題的主要成因，必須引起教師的高度重視。1、調(diào)整自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心，減輕心理壓力，及時(shí)肯定進(jìn)步。2、配合任課教師查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。3、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正心理素質(zhì)薄弱的方面。4、試試真正含義上的“分層教學(xué)(jio xu)”，創(chuàng)

12、設(shè)成功情景（降低作業(yè)難度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、提供必要幫助等），體驗(yàn)成功喜悅。5、克羅華特的“角色地位改變”法（幫助低年級(jí)學(xué)生），可以幫助學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生責(zé)任感并改進(jìn)方法。共六十頁二、行為障礙（含品行(pnxng)障礙） 中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的某些行為、習(xí)慣偏離常態(tài)，包括以反復(fù)和持久的明顯(mngxin)的反社會(huì)行為為主要特征、但情節(jié)輕微、未達(dá)到犯罪性質(zhì)的青少年行為偏差（后者也稱之為“少年品行障礙”、“邊緣行為”或“問題行為”等）。 行為偏差又可以分為三類： 1、過失行為 2、不道德行為 3、自我消極行為共六十頁 1、過失行為 說謊行為 課堂違紀(jì)行為 考試作弊行為（怕失敗、保全面子：要與學(xué)生商定一個(gè)既改

13、正錯(cuò)誤又照顧其面子的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法，如只考查不計(jì)分，或讓學(xué)生選擇與自己現(xiàn)實(shí)水平(shupng)相應(yīng)的考試內(nèi)容，再作縱向評(píng)價(jià)） 青少年吸煙行為（替代反應(yīng)法） 厭學(xué)、逃學(xué)行為共六十頁 1、過失行為(xngwi) 網(wǎng)絡(luò)迷戀行為 離家出走或夜不歸宿行為 依賴行為（任務(wù)性依賴和情感性依賴） 激惹行為（任性行為） 逆反行為共六十頁 2、不道德行為 攻擊行為 偷竊行為 社會(huì)化品行障礙(zhng i)(打群架、集體酗酒、敲詐勒索等) 破壞公共設(shè)施行為 暴虐行為 3、自我消極行為 自殘自傷行為 自殺共六十頁“少年(shonin)品行障礙”的識(shí)別界限1、年齡(ninlng)低于18歲，超過18歲則可確認(rèn)為反社會(huì)型人

14、格障礙。2、不良行為持續(xù)時(shí)間至少在半年以上，偶然的、短暫的不良行為（如惡作劇、偶爾曠課、打架、調(diào)皮搗蛋等）不能確定為“品行障礙”。3、至少應(yīng)具備下列行為問題中的3條：共六十頁 不止一次地偷竊并偽造不在場(chǎng)證據(jù)。 在與父母或監(jiān)護(hù)人同住期間，離家出走，至少達(dá)到2次夜不歸宿，或是一次出走而不再回家。 經(jīng)常說謊（不包括為避免挨打而說假話）。 敲詐勒索。 經(jīng)常逃學(xué)或曠課 。 不止一次地在打架斗毆中使用兇器。 蓄意破壞公共財(cái)物或他人財(cái)物。 殘忍地虐待動(dòng)物(dngw)。 虐待他人。 經(jīng)常主動(dòng)挑起斗毆，故意尋釁。 不負(fù)責(zé)任地多次發(fā)生性行為。共六十頁品行(pnxng)障礙（問題行為）的成因 1、生理因素： 精神發(fā)

15、育不全、腦損傷等可能造成心理活動(dòng)異常 青春期身心發(fā)展過程中的不平衡導(dǎo)致(dozh)生理和心理的矛盾狀態(tài) 共六十頁品行(pnxng)障礙（問題行為）的成因 2、心理因素： 缺乏正確的道德觀念，道德意志薄弱，自控能力差 好奇心、好勝心、模仿心理、從眾(cn zhn)心理等 異常心態(tài)的影響，如情緒波動(dòng)、缺少理智感、好沖動(dòng) 耐挫力低引起的極端行為 持久的不良行為習(xí)慣形成心理定勢(shì)并不斷得到強(qiáng)化共六十頁品行障礙（問題行為(xngwi)）的成因 3、家庭、社會(huì)因素： 單親家庭造成的情感匱缺(ku qu) 家長不良行為的影響 家庭暴力 社會(huì)不良團(tuán)伙的影響 媒體渲染暴力與色情，報(bào)道過細(xì)共六十頁品行障礙(zhng

16、 i)（問題行為）的成因 4、學(xué)校教育的缺失： 能力(nngl)分班的負(fù)面影響 師生關(guān)系的不良 輔導(dǎo)功能不佳共六十頁三、情緒(qng x)障礙（心境障礙、神經(jīng)癥） 青少年學(xué)生(xu sheng)在情緒感受中嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，而以一種妨礙解決問題的操作和自我挫敗的方式應(yīng)付外界事件，并表現(xiàn)出種種因植物神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂而導(dǎo)致的軀體癥狀。 例如：考試焦慮、挫折體驗(yàn)、自卑感。 共六十頁焦慮(jiol)一種與擔(dān)心或害怕不良的預(yù)期結(jié)果有關(guān)的體驗(yàn)考試(kosh)焦慮學(xué)?？謶謴?qiáng)迫癥狀癔癥共六十頁焦慮(jiol)的表現(xiàn)擔(dān)心最壞的事情可能(knng)要發(fā)生軀體不適注意力不集中，運(yùn)動(dòng)不安成績(jī)下降，或不愿上學(xué)行為問題共六十

17、頁抑郁(yy)的臨床表現(xiàn)情緒低落情緒易激惹，煩，瘋了，憂傷體重下降，食欲減退體重不增青少年內(nèi)疚(niji)，無望快感缺失，妄想，精神運(yùn)動(dòng)性遲滯，節(jié)律變化兒童軀體主訴，聽幻覺，自我評(píng)價(jià)過低，憂傷表情 共六十頁青少年自殺(zsh)在美國每17分鐘就有1人自殺每天有84人自殺每年有4212個(gè)（15-24歲）青少年死于自殺自殺是10-14歲第三大主要(zhyo)死因共六十頁如何(rh)減少學(xué)生對(duì)你說“不”“我知道這段時(shí)間對(duì)你來說很艱難，我希望你能跟我去找一個(gè)能夠(nnggu)幫助你的人談?wù)劇薄拔液茉敢飧阍谝黄鸲冗^這一段對(duì)你來說很艱難的時(shí)間”“我希望你能讓其他人知道你的這個(gè)想法，你看可以告訴誰？”共六

18、十頁危險(xiǎn)(wixin)不能保密“我不想你把這事告訴(o s)任何人！”“我理解你的這個(gè)想法，但因?yàn)槲谊P(guān)心你、在乎你，所以我將盡力保證你的安全；也就是說我會(huì)為你聯(lián)系其他成年人來幫助你，因?yàn)樵谖倚哪恐心闶且粋€(gè)重要的人。”共六十頁把孩子帶到能夠提供幫助(bngzh)的人那里危險(xiǎn)不能保密(bo m)成人/父母/監(jiān)護(hù)人其他親屬校醫(yī)老師兒童心理衛(wèi)生專業(yè)人員共六十頁青少年自殺的其他危險(xiǎn)(wixin)因素認(rèn)同自己患抑郁癥或自殺的親屬因離婚、家庭問題感到內(nèi)疚擺脫長期受虐待(ndi)、受欺負(fù)尋找一個(gè)更美好/幸福的地方復(fù)仇無望媒體公眾人物的自殺共六十頁四、青春期性心理障礙 中小學(xué)生在進(jìn)入青春期后，在對(duì)自我身體發(fā)育的

19、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、對(duì)自己性別角色的認(rèn)同、以及對(duì)待異性(yxng)交往需求及交往行為方式等方面明顯地偏離同齡人群體的正常發(fā)展水平，而帶來的持續(xù)的心理失衡及行為偏差。 共六十頁 常見種類(zhngli)： 1、異性交往障礙 2、異性交往失當(dāng)（交往過密、失戀） 3、自慰（性幻想、性夢(mèng)、手淫）焦慮 4、青春期發(fā)育（體像體貌、性器發(fā)育、遺精初潮）焦慮 5、性角色認(rèn)同障礙 6、性代償（看黃色書刊、錄像、影視等性代償行為） 7、性過失與性罪錯(cuò) 8、性偏離（雙性戀、同性戀、戀物癖、窺淫癖等）共六十頁青春期性心理障礙的主動(dòng)(zhdng)干預(yù) 1、增進(jìn)青春期中學(xué)生對(duì)性成熟過程的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)這時(shí)期的任何異常情況都只是暫時(shí)性的，不必過分憂慮。 2、鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)匮b扮自己，以改善體態(tài)上自己不滿意的特征，從而變得快樂起來，并學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男詣e角色。 3、引導(dǎo)家長、有關(guān)教師了解此