高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的類型

1、17/172019年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的類型高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的類型科學(xué)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式 ,貫穿與九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年的各地中考試卷中 ,以開(kāi)放型的命題方式對(duì)探究能力的考查比重在逐年加大 ,尤其是實(shí)驗(yàn)探究題更呈現(xiàn)出多樣、靈活和開(kāi)放。筆者現(xiàn)就該類中考題歸類解析如下：一、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的類型：物質(zhì)成份的探究例1、(黃岡)室驗(yàn)室開(kāi)放日 ,我與小娜、小佳、小華、小麗等同學(xué)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室 ,看到實(shí)驗(yàn)桌上擺放著四瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑 ,分別是兩瓶固體和兩瓶液體 ,我們決定對(duì)固體與液體之間的反響進(jìn)行一些探究。(1) 小娜同學(xué)從一瓶固體和一瓶液體中各取少量試劑于試管中進(jìn)行混合 ,立即

2、產(chǎn)生了一種無(wú)色氣體 ,對(duì)氣體是何物質(zhì) ,同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜測(cè) ,小佳同學(xué)的猜測(cè)可能是 ; ;。(2)我想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明小佳同學(xué)猜測(cè)是正確的 ,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：實(shí) 驗(yàn) 步 驟現(xiàn) 象 及 結(jié) 論(3)小華想用右上圖給定的收集裝置收集一瓶小佳同學(xué)猜測(cè)中的氣體 ,那么氣體由 (填a或b)端進(jìn)入。(4)小麗同學(xué)從另外兩瓶試劑中各取少量試劑于試管中 ,發(fā)現(xiàn)混合后 ,固體發(fā)生了變化 ,但無(wú)氣泡放出。同學(xué)們對(duì)參加試管中的固體和液體從不同的反響類型、物質(zhì)類別等方面進(jìn)行了大膽的猜測(cè)：猜測(cè)一： ;猜測(cè)二： ;猜測(cè)三： ;分析：首先要知道在初中化學(xué)利用固體和液體接觸來(lái)制取的氣體主要有哪些 ,然后針對(duì)所猜測(cè)的氣體設(shè)計(jì)

3、實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究 ,同樣 ,對(duì)固體和液體反響不產(chǎn)生氣體的情況進(jìn)行分析后 ,提出猜測(cè)的可能。答案(1)CO2;H2或O2 (2)如是CO2或H2;或O2實(shí) 驗(yàn) 步 驟現(xiàn) 象 及 結(jié) 論將氣體通入澄清石灰水中將試管口堵一會(huì)兒 ,點(diǎn)燃此氣體;或?qū)Щ鹦堑哪緱l插入試管中石灰水變渾濁 ,那么證明是二氧化碳。或能燃燒 ,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰;或聽(tīng)到爆鳴聲 ,那么證明是氫氣;或木條復(fù)燃 ,證明是氧氣(3)中如果是氫氣 填 a (如是氧氣或二氧化碳填 b )(4)猜測(cè)一：金屬與鹽溶液發(fā)生置換反響;猜測(cè)二：金屬氧化物與酸溶液反響;猜測(cè)三：堿與酸溶液發(fā)生復(fù)分解反響;猜測(cè)四：氧化物(如CaO)與水發(fā)生化合反響猜測(cè)五：可溶

4、于水的固體物質(zhì)例2、(眉山)小李和小王兩位同學(xué)對(duì)堿式碳酸銅Cu2(OH)2CO3受熱完全分解后的黑色固體產(chǎn)物的成分進(jìn)行探究。(1)小李根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式對(duì)黑色固體產(chǎn)物做出以下猜測(cè)：可能是碳 ,可能是氧化銅 ,可能是碳和氧化銅的混合物。他做出以上猜測(cè)的依據(jù)是 ;(2)小王根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì) ,認(rèn)為猜測(cè)可以排除 ,理由是 ;(3)為驗(yàn)證、猜測(cè) ,他們?cè)O(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：向盛有少量黑色固體的試管中參加足量的稀硫酸 ,振蕩 ,待完全反響后靜置觀察現(xiàn)象。假設(shè)猜測(cè)正確 ,現(xiàn)象應(yīng)該是;假設(shè)猜測(cè)正確 ,現(xiàn)象應(yīng)該是 。分析：化學(xué)反響前后元素的種類不變 ,堿式碳酸銅受熱分解生成氧化銅和碳都有可能 ,且都是黑色的

5、,但氧化銅和碳在加熱的條件下能發(fā)生反響 ,即猜測(cè)可以排除。對(duì)猜測(cè)、的可根據(jù)氧化銅和碳與稀硫酸作用的不同現(xiàn)象加以驗(yàn)證。答案(略)二、物質(zhì)變化條件的探究例3、(宜昌)小林同學(xué)發(fā)現(xiàn)銅制眼鏡框外表出現(xiàn)了綠色物質(zhì) ,通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)知道該物質(zhì)為銅銹 ,俗稱銅綠 ,主要成分是Cu2(OH)2CO3。提出問(wèn)題銅是在什么條件下銹蝕的?小林對(duì)此進(jìn)行了探究。猜測(cè)根據(jù)銅銹的化學(xué)式 ,猜測(cè)銅生銹可能是銅與水、 、 共同作用的結(jié)果。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)借鑒鐵釘銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn) ,小林設(shè)計(jì)了銅片銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)如以下圖所示：(1)實(shí)驗(yàn)較長(zhǎng)時(shí)間后 ,發(fā)現(xiàn) 試管中的光亮銅片最先生銹(填字母編號(hào))。(2)從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的角度考慮 ,A實(shí)驗(yàn)是

6、多余的 ,他只考慮了水這個(gè)單一條件。C試管中除光亮銅片、蒸餾水外 ,還有的另外一種物質(zhì)為(3)D試管中除光亮銅片外 ,還有的另外兩種物質(zhì) ,為 ;從D試管的實(shí)驗(yàn)中 ,獲得的結(jié)論是 。評(píng)價(jià)與改良我認(rèn)為小林設(shè)計(jì)的銅片銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)不夠完善 ,要得出正確結(jié)論 ,還要補(bǔ)充的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是(可圖示) 。反思與小結(jié)通過(guò)銅片銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn) ,我獲得的啟示是：分析：金屬在空氣中銹蝕都跟氧氣有關(guān) ,而根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式可以分析 ,銅在空氣中銹蝕還可能跟含碳的氣體 ,即二氧化碳?xì)怏w和水有關(guān) ,借鑒鐵釘銹蝕條件的探究方式來(lái)分析答復(fù)、評(píng)價(jià)小林同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。答案： O2、CO2(或名稱 ,下同) B CO2(

7、或O2) CO2和O2水是銅生銹的必要條件之一(或缺少水這個(gè)條件 ,銅不能生銹。)取一支試管 ,放入一塊光亮銅片 ,參加少量蒸水浸沒(méi)局部銅片 ,充入O2(或CO2)后 ,塞緊橡皮塞 ,放置比照觀察。例4、(威海)鐵暴露在空氣中會(huì)生銹。不知你注意了沒(méi)有 ,將蘋(píng)果切開(kāi)不久 ,果肉上就會(huì)產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì) ,也好象是生了銹一樣。某化學(xué)活動(dòng)小組對(duì)此進(jìn)行了探究?！咎岢鰡?wèn)題】切開(kāi)的蘋(píng)果生銹與什么因素有關(guān)?【猜測(cè)與假設(shè)】猜測(cè)：可能與空氣沒(méi)有關(guān)系 ,只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身相互反響而生銹。猜測(cè)：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而生銹猜測(cè)：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮?dú)庾饔枚P猜測(cè)：可能是果肉中的物質(zhì)與空

8、氣中的二氧化碳作用而生銹猜測(cè)：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而生銹 ,并且蘋(píng)果生銹的速度還可能與溫度有關(guān)?！臼占C據(jù)】(一)查閱有關(guān)資料：蘋(píng)果生銹是果肉里的物質(zhì)(酚和酶)與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)生反響 ,生成咖啡色的物質(zhì)。(二)實(shí)驗(yàn)探究：針對(duì)上面的猜測(cè)至猜測(cè) ,化學(xué)活動(dòng)小組依次設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案 ,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ,并依次觀察到以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)你將他們?cè)O(shè)計(jì)的可行的實(shí)驗(yàn)探究方案 ,填寫(xiě)在下表中。猜測(cè)可行的實(shí)驗(yàn)方案觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)將一小塊果肉浸入盛有蒸餾水的燒杯中 ,觀察現(xiàn)象。果肉外表不變色。猜測(cè)果肉外表變色。猜測(cè)果肉外表不變色。猜測(cè)果肉外表不變色。猜測(cè)溫度高的先變色?！镜贸鼋Y(jié)論】 ?！痉此寂c評(píng)

9、價(jià)】(1)在四種猜測(cè)中 ,你認(rèn)為猜測(cè) (填代號(hào))最不合理 ,理由是 。(2)在驗(yàn)證猜測(cè)時(shí) ,同學(xué)們發(fā)現(xiàn) ,如果水不與空氣隔絕 ,果肉放在水中時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變色 ,其可能的原因是 。【應(yīng)用】根據(jù)上述結(jié)論 ,要防止果汁變質(zhì) ,果品加工廠加工和保存果汁時(shí)可采取的措施是分析：(略)答案：【收集證據(jù)】猜測(cè)可行的實(shí)驗(yàn)方案猜測(cè)將一小塊切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有氧氣的集氣瓶中 ,觀察現(xiàn)象。猜測(cè)將切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有氮?dú)獾募瘹馄恐?,觀察現(xiàn)象。猜測(cè)將切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有二氧化碳的集氣瓶中 ,觀察現(xiàn)象。猜測(cè)各取一小塊蘋(píng)果分別放入兩支集滿氧氣的試管中 ,將其中一支試管放入熱水中 ,觀察兩試管中蘋(píng)果的變色速度?！镜贸鼋Y(jié)論】是果肉中

10、的成分與氧氣作用的結(jié)果 ,生銹的速度與溫度有關(guān) ,溫度越高 ,果肉變色速度越快?！痉此寂c評(píng)價(jià)】(1) 氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定 ,通常不與其它物質(zhì)反響。(2)水中溶解了氧氣【應(yīng)用】將水果在隔絕空氣的條件下加工 ,采用真空包裝并低溫保存。三、物質(zhì)性質(zhì)的探究例5、(濰坊)維生素C又名抗壞血酸 ,易溶于水 ,已被氧化 ,能與碘反響。人體缺乏維生素C可能引發(fā)多種疾病。某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)它研究如下：(1)猜測(cè)：維生素C可能具有酸性?(2)實(shí)驗(yàn)方案：提供試劑：維生素C片、蒸餾水、紫色石蕊試液、無(wú)色酚酞試液、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液、pH試紙。根據(jù)以上試劑 ,請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出兩種實(shí)驗(yàn)方案 ,并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

11、象：實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象方案 ：方案：(3)結(jié)論：維生素C具有酸性。根據(jù)維生素C的性質(zhì) ,判斷以下物質(zhì)中能與維生素C反響的是( )。A.金屬鎂 B.食鹽 C.氫氧化鈉 D.硫酸銅(4)某同學(xué)聯(lián)想到西紅柿等蔬菜、水果中含有豐富的維生素C ,放置時(shí)間長(zhǎng)短是否對(duì)維生素C的含量產(chǎn)生影響。他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：把新鮮西紅柿和放置一周的西紅柿分別搗碎 ,用紗布將汁液擠入兩個(gè)燒杯中;取兩支盛有2mL藍(lán)色碘的淀粉溶液的試管 ,分別滴加上述兩種汁液 ,邊加邊振蕩 ,直到藍(lán)色剛好消失 ,記錄滴數(shù)如下：汁 液新鮮西紅柿的汁液放置一周的西紅柿的汁液滴 數(shù)1220請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：你認(rèn)為西紅柿中維生素C含量高的是

12、 。你從中得到的啟示是 。分析：首先認(rèn)識(shí)酸性物質(zhì)具有的性質(zhì) ,根據(jù)性質(zhì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案。答案：(2) 將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液 ,向其中滴加石蕊試液;溶液變紅色。將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液 ,用玻璃棒蘸取溶液滴在pH試紙上 ,跟比色卡比擬;pH試紙變紅色或pH小于7。 將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液 ,把維生素C的溶液逐滴滴入氫氧化鈉的酚酞溶液;紅色消失。(3)A、C(4)新鮮的西紅柿 有壞血酸的病人要多吃含維生素C高的蔬菜和水果;要吃新鮮的蔬菜和水果例6、(鎮(zhèn)江)某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)了純堿(Na2CO3)的性質(zhì)后 ,聯(lián)想到家中蒸制饅頭時(shí)常用的物質(zhì)小蘇打(NaHCO3),于是

13、采用市售的小蘇打樣品進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)一：探究碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)(1) 取樣品溶于適量的水中 ,測(cè)得溶液的PH大于7。(2) 向小蘇打樣品中滴加鹽酸 ,有大量氣泡產(chǎn)生 ,經(jīng)檢驗(yàn)該氣體是二氧化碳。該反響的化學(xué)方程式為 。(3) 向小蘇打的溶液中參加澄清石灰水 ,生成了白色沉淀。(4) 同學(xué)們通過(guò)查閱資料 ,在老師的指導(dǎo)下采用了右圖所示裝置對(duì)小蘇打和純堿做了比照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中小試管內(nèi)沾有無(wú)水硫酸銅粉末的棉花球變成藍(lán)色 ,a燒杯中石灰水無(wú)明顯現(xiàn)象 ,b燒杯中石灰水了現(xiàn)白色渾濁。試答復(fù)： 在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí) ,操作上要注意的問(wèn)題是： 由實(shí)驗(yàn)(4)可以得出的結(jié)論是 。請(qǐng)歸納出小蘇打的化學(xué)性質(zhì)(至少三點(diǎn))

14、。分析：此題只要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析 ,即可得出小蘇打的化學(xué)性質(zhì)。答案：(2)NaHCO3+HCl NaCl+CO2+H2O(4)應(yīng)先將導(dǎo)管從燒杯中取出 ,再熄滅酒精燈碳酸氫鈉受熱會(huì)分解 ,碳酸鈉受熱不分解(或碳酸鈉比碳酸氫鈉穩(wěn)定)碳酸氫鈉的水溶液呈堿性 ,能使酸堿指示劑變色;它可與酸發(fā)生反響;它可以與堿反響 ,它受熱能分解。(任選三個(gè)性質(zhì))參考方案：(1)取一定量固體樣品加熱至完全分解 ,稱量殘留固體質(zhì)量 ,得到質(zhì)量差即為氣體二氧化碳的質(zhì)量 ,可計(jì)算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并與樣品的標(biāo)注比擬。(2)取一定質(zhì)量固體樣品參加一定量的鹽酸(足量)充分反響 ,稱量

15、反響后溶液質(zhì)量 ,得到差量即為氣體二氧化碳的質(zhì)量 ,可計(jì)算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并與樣品的標(biāo)注比擬。(3)取一定量固體樣品 ,參加一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸至恰好不再有氣泡產(chǎn)生 ,根據(jù)消耗的稀鹽酸質(zhì)量 ,可計(jì)算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并與樣品的標(biāo)注比擬。(其它合理方案同樣給分。取樣品質(zhì)量用數(shù)字或字母表達(dá)均可 ,重在表達(dá)思維過(guò)程、表述達(dá)意即可。)【方法提煉】(1)大多數(shù)酸、堿和鹽中都含有原子團(tuán) ,而常見(jiàn)的原子團(tuán)在初中教材中是不多的 ,往往成為解題的切入點(diǎn);(2)記住一些具有特色的反響 ,有的放失 ,往往是解題的關(guān)健。【方法小結(jié)】推斷題考查的是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解、記憶及其運(yùn)用 ,同時(shí)還要考查學(xué)生

16、的推理能力 ,因此熟練掌握物質(zhì)的性質(zhì)是解題的根底;同時(shí) ,如果對(duì)推斷題中?？嫉囊恍┚哂刑厣奈镔|(zhì)及具有特色的反響做到心中有數(shù) ,解題時(shí)可以到達(dá)事半功倍的效果。1)推斷題中常?？疾榈奶厣镔|(zhì)：五種常見(jiàn)氣體：CO2、CO、O2、H2和CH4等;五種常見(jiàn)單質(zhì)：C、H2、O2、Fe和Cu(有時(shí)還擴(kuò)大到Mg或Zn)等;五種黑色固體：C、CuO、Fe3O4、Fe(生成的鐵粉)和MnO2等;常見(jiàn)氧化物：H2O、H2O2、CO、CO2、CuO、Fe2O3等;兩種紅色固體：Cu和Fe2O3;其他有特色的物質(zhì)：含有Cu2+的藍(lán)色溶液 ,含有Fe2+的淺綠色溶液及含有Fe3+的紅褐色溶液等(2)推斷題中常常考查的特

17、色反響:無(wú)明顯現(xiàn)象的反響：酸堿的中和反響且生成可溶性鹽;有難溶物和水生成的反響：Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4有氣體生成的反響：主要有酸參加的反響生成H2或CO2等;不溶物溶解的反響：不溶于水的堿、碳酸鹽與稀酸的反響;燃燒生成兩種產(chǎn)物的反響：甲烷或酒精的燃燒。(3)推斷題中常?？疾榈奶厣珬l件：點(diǎn)燃：有氧氣參加的反響;高溫：可能是碳酸鈣的高溫分解 ,或是單質(zhì)碳作為復(fù)原劑的反響 ,或是鐵的氧化物被復(fù)原的反響。中和反響探究題例析一、證明中和反響的發(fā)生例1.(2019年上海中考試題)在研究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí) ,某小組同學(xué)想證明：稀硫酸與NaOH溶液混合后 ,雖然仍為無(wú)色溶液 ,但確實(shí)發(fā)生了化學(xué)

18、反響。請(qǐng)與他們一起完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。方案一：測(cè)定稀硫酸與NaOH溶液混合前后的pH(20 )。測(cè)定某NaOH溶液的pH ,pH _7(選填大于、等于或小于)。將一定量的稀硫酸參加該NaOH溶液中 ,混合均勻后測(cè)定其pH ,pH 小于7。結(jié)論：稀硫酸與NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反響 ,并且_過(guò)量。方案二：觀察_。(根據(jù)圖示實(shí)驗(yàn)步驟 ,概括方案要點(diǎn))結(jié)論：稀硫酸與NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反響 ,反響的化學(xué)方程式為_(kāi)。上述兩個(gè)方案在設(shè)計(jì)思想上的相同點(diǎn)是_。為了進(jìn)一步獲取稀硫酸與NaOH溶液確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反響的證據(jù) ,依據(jù)中和反響是_(選填放熱、吸熱或無(wú)熱量變化)的反響 ,采用同溫下的稀硫酸與

19、NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,整個(gè)實(shí)驗(yàn)中至少需要測(cè)定溶液溫度_次。解析：此題圍繞稀硫酸與NaOH溶液反響無(wú)明顯現(xiàn)象 ,如何證明確實(shí)發(fā)生了中和反響展開(kāi)探究。通過(guò)反響前后酸堿性和溫度的變化 ,得到確實(shí)發(fā)生了中和反響的結(jié)論。在測(cè)定溶液反響前后的酸堿性變化時(shí) ,方案一采用測(cè)定溶液pH的方法 ,方案二借助酸堿指示劑顯示顏色的變化。參考答案(1)大于 稀硫酸 (2)稀硫酸參加滴加了酚酞試液的NaOH溶液中是否有顏色變化 2NaOH+ H2SO4= Na2SO4 + 2H2O(3)測(cè)定溶液反響前后的酸堿性變化來(lái)確定兩種溶液混合后是否發(fā)生化學(xué)反響。(4)放熱 三二、證明中和反響有水生成例2.(2019年廈門中考試題

20、)小明同學(xué)取變色硅膠(吸水后由藍(lán)色變紅色)、無(wú)水醋酸(一種酸 ,常溫下為無(wú)色液體)和氫氧化鈉固體進(jìn)行圖2所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。解析：此題根據(jù)中和反響前后硅膠的顏色變化證明中和反響生成了水 ,此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于選擇參加反響的酸和堿中必須無(wú)水 ,并且還要防止空氣中的水進(jìn)入試管。(1)實(shí)驗(yàn)、的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖莀。(2)參加試劑后 ,要迅速塞緊橡膠塞的原因是 。(3)能證明酸和堿反響有水生成的現(xiàn)象是 。參考答案(1)證明這中和反響假設(shè)沒(méi)有水生成那么硅膠不變色(2)防止空氣中的水大量進(jìn)入試管干擾試驗(yàn)(3)試管中硅膠由藍(lán)色變紅色 ,試管中硅膠不變色三、探究中和反響進(jìn)行的程度例3.(2009年達(dá)州中考試題)小亮在做鹽酸中

21、和氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)時(shí) ,滴加鹽酸前忘了參加指示劑 ,導(dǎo)致無(wú)法判斷該中和反響進(jìn)行的程度。于是他對(duì)所得溶液的酸堿性進(jìn)行探究?！咎骄磕康摹刻骄克萌芤旱乃釅A性【提出猜測(cè)】所得溶液可能呈堿性 ,也可能呈 性 ,還可能呈 性。【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論用試管取該溶液1-2mL ,滴入1-2滴無(wú)色酚酞試液 ,振蕩無(wú)色酚酞試液變?nèi)芤撼蕢A性無(wú)色酚酞試液不變色溶液呈【分析與思考】假設(shè)溶液呈堿性 ,那么溶液中使其呈堿性的離子是 (填寫(xiě)微粒符號(hào)) ,為防止堿性溶液污染環(huán)境 ,小亮對(duì)所得溶液進(jìn)行了如下處理：向溶液中逐滴參加 溶液 ,直到不再產(chǎn)生沉淀為止。然后過(guò)濾 ,把濾液倒入蒸發(fā)皿中加熱 ,得到氯化鈉晶體 ,

22、該過(guò)程涉及的化學(xué)方程式為 。假設(shè)無(wú)色酚酞試液不變色 ,為了進(jìn)一步確定溶液的酸堿性 ,小亮提出了以下方案：方案一：取樣 ,參加碳酸鈉溶液 ,假設(shè)觀察到 ,那么所取溶液呈酸性;假設(shè)無(wú)明顯現(xiàn)象 ,那么呈中性。方案二：取樣 ,參加金屬鋅 ,假設(shè)有氣泡產(chǎn)生 ,那么所取溶液呈酸性 ,該反響的化學(xué)方程式為 ;假設(shè)無(wú)明顯現(xiàn)象 ,那么呈中性。解析：此題以中和反響為背景綜合考查了堿(OH-)和酸(H+)的性質(zhì)。如果鹽酸和氫氧化鈉溶液恰好完全反響 ,那么所得溶液呈中性 ,滴入無(wú)色酚酞試液 ,無(wú)色酚酞試液不變色;如果鹽酸過(guò)量 ,那么所得溶液呈酸性 ,滴入無(wú)色酚酞試液 ,無(wú)色酚酞試液雖也不變色 ,但參加鋅或碳酸鈉溶液

23、,均會(huì)有氣泡產(chǎn)生;如果氫氧化鈉過(guò)量 ,那么所得溶液呈堿性 ,滴入無(wú)色酚酞試液 ,無(wú)色酚酞試液變紅色 ,且參加氯化鐵或氯化銅溶液 ,均會(huì)有沉淀產(chǎn)生。參考答案【提出猜測(cè)】所得溶液可能呈堿性 ,也可能呈 酸 性 ,還可能呈 中 性。【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論無(wú)色酚酞試液變 紅溶液呈 酸性或中性【分析與思考】OH-;氯化鐵/氯化銅(化學(xué)式也可) ,FeCl3+3NaOH = Fe(OH)3+3NaCl CuCl2 +2NaOH = Cu(OH)2+2NaCl 有氣泡產(chǎn)生;Zn+ 2HCl = ZnCl2+ H2聚焦中考化學(xué)圖像題化學(xué)圖像題是中考的熱點(diǎn)題之一 ,常出現(xiàn)在選擇、填空、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等各種題

24、型之中。其特點(diǎn)是僅給出有關(guān)的示意圖和函數(shù)圖像 ,沒(méi)有具體的文字表達(dá)。由于它是利用直角坐標(biāo)系來(lái)描述有關(guān)化學(xué)量之間的函數(shù)關(guān)系 ,因此 ,主要考查學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的整合能力。圖象題是中考的熱點(diǎn),以圖像的形式呈現(xiàn)試題信息,考查同學(xué)們的信息提煉、收集與處理的能力。通過(guò)對(duì)2019年到2019年四年的中考試題的歸納 ,筆者發(fā)現(xiàn)近四年的中考題中出現(xiàn)了大量的圖像題 ,其中考察類型很多：有生活相關(guān)類型、有化學(xué)反響微觀模型、有實(shí)驗(yàn)的操作型、元素化合物知識(shí)型、溶解度曲線型、化學(xué)反響定性定量型等等。其中的化學(xué)反響定性定量型尤其在中考的選擇題的后三道選擇題中出現(xiàn) ,可見(jiàn)其有一定的難度。因?yàn)檫@類圖像不但考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)間的

25、反響、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否熟悉 ,有時(shí)更考察到定量的內(nèi)容 ,是學(xué)生的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題 ,筆者在日常教學(xué)中 ,就注意經(jīng)常進(jìn)行坐標(biāo)類圖像教學(xué)的滲透。尤其是通過(guò)學(xué)生自己畫(huà)圖像 ,來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度有很大的幫助作用。第一類 ,通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫(huà)坐標(biāo)圖像在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣后 ,讓學(xué)生以反響時(shí)間為橫坐標(biāo)、以生成氧氣的質(zhì)量為縱坐標(biāo) ,自己畫(huà)出坐標(biāo)圖像 ,以下是學(xué)生自己畫(huà)出的兩種圖像。這時(shí)教師指導(dǎo)：在自己實(shí)驗(yàn)的時(shí)候什么時(shí)候開(kāi)始收集的氧氣?學(xué)生都答復(fù)：當(dāng)有均勻連續(xù)氣泡冒出時(shí)。教師再問(wèn)：是否以加熱就有均勻連續(xù)氣泡冒出呢?學(xué)生答復(fù)：不是。教師繼續(xù)問(wèn)：那是不是一加熱就放出氧氣呢?學(xué)生答復(fù)

26、：不是。教師又問(wèn)：那是什么時(shí)候開(kāi)始放出氧氣?學(xué)生答復(fù)：加熱一會(huì)。教師講解：高錳酸鉀必須加熱到一定溫度才開(kāi)始分解 ,之前冒出的不均勻氣泡實(shí)際是試管中的空氣 ,因此圖像的起點(diǎn)是0點(diǎn)嗎?教師繼續(xù)提問(wèn)：試管中的高錳酸堿能夠無(wú)限制的放出氧氣嗎?為什么?學(xué)生答復(fù)：高錳酸鉀的質(zhì)量一定 ,因此生成氧氣的質(zhì)量不能無(wú)限。教師問(wèn)：如何通過(guò) 圖像來(lái)表達(dá)氧氣的質(zhì)量一定呢?學(xué)生答復(fù)：高錳酸鉀反響完就不再增加。到這里學(xué)生就發(fā)現(xiàn)自己所畫(huà)圖像的問(wèn)題出現(xiàn)不一概是以0點(diǎn)為此圖像的起點(diǎn) ,起點(diǎn)應(yīng)該在橫軸上。因此畫(huà)出正確的曲線。教師指導(dǎo)學(xué)生：在畫(huà)這類圖像時(shí) ,我們應(yīng)當(dāng)注意圖像的起點(diǎn)是否從0點(diǎn)開(kāi)始 ,當(dāng)高錳酸鉀恰好反響完時(shí) ,氧氣質(zhì)量不再增加 ,從而出現(xiàn)拐點(diǎn) ,之后再加熱 ,生成氧氣質(zhì)量不再增加 ,所以之后是平行于橫坐標(biāo)的平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳結(jié)束后 ,教師又讓學(xué)生反響時(shí)間為橫坐標(biāo)、以生成二氧化碳的質(zhì)量為縱坐標(biāo)自己畫(huà)出相關(guān)圖像。這時(shí)學(xué)生就能很準(zhǔn)確畫(huà)出圖像。第二類 ,利用質(zhì)量守恒定律畫(huà)圖像還是以高錳酸鉀受熱分解為例 ,讓學(xué)生以反響時(shí)間為橫坐