《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課件8 第八章 開發(fā)教學(xué)策略

1、主講:楊丹評(píng)價(jià)需求確定目的進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績效目標(biāo)修改教學(xué)開發(fā)評(píng)價(jià)方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)開發(fā)和篩選教學(xué)材料第八章 開發(fā)教學(xué)策略教學(xué)策略的組成為不同類型的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略 什么是教學(xué)策略？教學(xué)策略就是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的不同的方式、方法、媒體的總和。微觀策略：分組討論、獨(dú)自閱讀、個(gè)案研究、講座、計(jì)算機(jī)模擬、工作表、小組協(xié)作項(xiàng)目 宏觀策略：從向?qū)W生引入某個(gè)專題，到學(xué)生掌握某個(gè)目標(biāo)為止的整個(gè)策略 教學(xué)策略主要關(guān)于內(nèi)容的順序和組織，特別是學(xué)習(xí)活動(dòng)，決定如何傳遞內(nèi)容，如何組織活動(dòng) 什么是教學(xué)傳遞系統(tǒng)？教學(xué)傳遞系統(tǒng)：教

2、與學(xué)活動(dòng)管理和傳遞的綜合方法常用的教學(xué)傳遞系統(tǒng)：教室講座函授通過廣播或錄像帶的遠(yuǎn)程課程雙向交互視頻會(huì)議基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)基于web教學(xué)（因特網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)） 開發(fā)教學(xué)策略和選擇傳遞系統(tǒng)為教學(xué)策略選擇和開發(fā)最好的傳遞系統(tǒng)已確定了傳遞系統(tǒng)?內(nèi)容順序化和分塊策劃教學(xué)策略的學(xué)習(xí)成分為學(xué)習(xí)成分選擇學(xué)習(xí)者分組選擇傳遞學(xué)習(xí)成分的媒體將目標(biāo)分配到課統(tǒng)一媒體選擇開發(fā)教學(xué)策略開發(fā)教學(xué)策略否是 傳遞系統(tǒng)既可以是設(shè)計(jì)師在開發(fā)教學(xué)策略時(shí)要考慮的一個(gè)假定，也可以是教學(xué)策略開發(fā)的結(jié)果。 開發(fā)教學(xué)策略（一）安排教學(xué)內(nèi)容塊的順序（二）描述教學(xué)中涉及到的學(xué)習(xí)要素（三）說明學(xué)生如何分組（四）選擇傳遞教學(xué)合適媒體 開發(fā)教學(xué)策略的目的在于策

3、劃怎樣通過那些心理學(xué)家已經(jīng)證明可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)和狀態(tài)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維過程。（一）安排教學(xué)內(nèi)容塊的順序教學(xué)順序確定教學(xué)順序最有用的方法：教學(xué)分析從下到上，從左至右兩種例外情況：相同步驟/子技能，低級(jí)技能歸類先教教學(xué)塊確定教學(xué)塊大?。壕€性程序教學(xué)(小)-信息單元(大)考慮以下因素：學(xué)習(xí)者的年齡水平教材的復(fù)雜程度學(xué)習(xí)類型學(xué)習(xí)活動(dòng)是否會(huì)變，因此注意力要放在任務(wù)上完成每個(gè)教學(xué)塊中所有教學(xué)策略活動(dòng)所需的時(shí)間教學(xué)分析圖目的目的分析步驟1步驟2步驟4步驟3子步驟2.1步驟5步驟6子步驟2.2子步驟2.3子技能1.1子技能1.3子技能2.2.1子技能2.2.2子技能2.2.2.AV入門行為1.2從屬技能

4、分析（二）教學(xué)策略中的學(xué)習(xí)要素教學(xué)策略描述了一系列教學(xué)材料的基本成分和運(yùn)用這些材料使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的過程；學(xué)習(xí)要素最初來源于加涅學(xué)習(xí)的條件中的教學(xué)事件；教學(xué)事件:支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的外部教學(xué)活動(dòng)；九個(gè)教學(xué)事件：引起注意、告訴學(xué)習(xí)者教學(xué)目標(biāo)、刺激對(duì)先前的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)學(xué)習(xí)者行為、對(duì)行為正確與否給予反饋、評(píng)測(cè)行為、增強(qiáng)記憶和遷移。描述教學(xué)策略的學(xué)習(xí)要素教學(xué)事件經(jīng)過組織和歸納形成五個(gè)主要的學(xué)習(xí)要素。教學(xué)前活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)方式后繼活動(dòng)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)要素1、教學(xué)前活動(dòng)激勵(lì)學(xué)習(xí)者John Keller的ARCS模型：注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿意度運(yùn)用學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果來指導(dǎo)

5、我們開發(fā)教學(xué)策略告知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于運(yùn)用更有效的學(xué)習(xí)策略了解學(xué)習(xí)的相關(guān)度告知學(xué)習(xí)者所要掌握的預(yù)備技能讓學(xué)習(xí)者知道新舊知識(shí)之間的關(guān)系讓他們?cè)谧约合嚓P(guān)的知識(shí)中整合新的知識(shí)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)要素2、內(nèi)容呈現(xiàn)確定要呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的信息、概念、規(guī)則和原理；誤區(qū)：呈現(xiàn)過多無關(guān)的信息；定義概念，說明相關(guān)性運(yùn)用正例和反例來支持學(xué)習(xí)。教學(xué)策略的學(xué)習(xí)要素3、學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)和反饋是非常有力的工具，可以用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)；每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)包括單元目標(biāo)都要有練習(xí)和反饋。教學(xué)策略的學(xué)習(xí)要素4、評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)策略可能會(huì)與教師最后運(yùn)用的策略大不相同；插入式態(tài)度問題和單元末問題。插入式態(tài)度問題：對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容的一些看

6、法單元末問題：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體反映教學(xué)策略的學(xué)習(xí)要素5、后繼活動(dòng)回顧整個(gè)教學(xué)策略，確定是否達(dá)到學(xué)習(xí)者保持和遷移知識(shí)的需要。學(xué)習(xí)的保持：記憶能力學(xué)習(xí)的遷移：學(xué)習(xí)者能夠遷移到新的環(huán)境中的 知識(shí)只是一部分設(shè)計(jì)者必須明確不能遷移的趨勢(shì)，并設(shè)法改進(jìn)使學(xué)習(xí)環(huán)境盡量與應(yīng)用環(huán)境相似讓學(xué)習(xí)者計(jì)劃怎樣在遷移的環(huán)境中使用新技術(shù)學(xué)習(xí)要素總結(jié)教學(xué)前活動(dòng)描述教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生描述和評(píng)估入門技能內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)順序內(nèi)容例子學(xué)生參與練習(xí)反饋評(píng)價(jià)方式入門技能測(cè)試前測(cè)后測(cè)后繼活動(dòng)遷移保持從不同成熟度和能力水平考慮所有的學(xué)習(xí)者都能或多或少地控制自己的學(xué)習(xí)過程；總的來說，年齡越小、能力越差的學(xué)生越不能很好地控制自己的學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要素時(shí)要

7、有選擇性和針對(duì)性；不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)要素基本的學(xué)習(xí)要素是適用于各種學(xué)習(xí)結(jié)果的，但具體到每一個(gè)學(xué)習(xí)要素時(shí)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果是有區(qū)別的。學(xué)習(xí)結(jié)果類型：智慧技能言語信息心智運(yùn)動(dòng)技能態(tài)度智慧技能教學(xué)前活動(dòng)：提供聯(lián)系新舊知識(shí)的方法內(nèi)容呈現(xiàn)：教學(xué)順序：從從屬技能開始教教學(xué)內(nèi)容：區(qū)分概念，共性錯(cuò)誤，例子：盡量選擇學(xué)習(xí)者熟悉的例子學(xué)生參與：練習(xí)：練習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性，新舊知識(shí)的聯(lián)系，從易到難，提供學(xué)習(xí)者熟悉的情境反饋：關(guān)注學(xué)習(xí)者的對(duì)與錯(cuò)評(píng)價(jià)方式：確定何時(shí)及怎樣測(cè)試學(xué)習(xí)者的能力后繼活動(dòng)：注意知識(shí)的保持和遷移言語信息教學(xué)前活動(dòng)：考慮運(yùn)用組織結(jié)構(gòu)來總結(jié)歸納目標(biāo)的方法，告訴學(xué)習(xí)者怎樣運(yùn)用這些信息。內(nèi)容呈現(xiàn)：建立新舊

8、知識(shí)之間的聯(lián)系用綱要和表格來歸納信息對(duì)全新的知識(shí)設(shè)法采用各種記憶法學(xué)生參與：用練習(xí)來鞏固記憶反饋必須包含正確答案和錯(cuò)誤答案的錯(cuò)誤原因評(píng)估：在應(yīng)用環(huán)境中提供能幫助回憶的線索后繼活動(dòng)：注意言語信息的保持運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)前活動(dòng)：開發(fā)執(zhí)行規(guī)程內(nèi)容呈現(xiàn)：需要一些視覺的呈現(xiàn)手段將一個(gè)技能拆成幾個(gè)部分，最后在融合成一個(gè)完整的技能學(xué)生參與：在實(shí)際練習(xí)之前先在腦海中想象一遍過程有利于完成練習(xí)學(xué)習(xí)者何時(shí)運(yùn)用器械：講完再用，邊講邊用給學(xué)習(xí)者一個(gè)使用幫助評(píng)估：學(xué)習(xí)者能否完成所教的技能態(tài)度態(tài)度由三部分組成：感覺（喜好）、行為、認(rèn)知理解內(nèi)容呈現(xiàn)：內(nèi)容：教授各種行為及其之所以重要的原因練習(xí)：最好在練習(xí)之后給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰反

9、饋：告訴學(xué)習(xí)者為什么對(duì)或錯(cuò)榜樣的力量評(píng)估：學(xué)習(xí)者是否知道自己處于別人的觀察之下評(píng)估應(yīng)該包括相關(guān)的言語信息、智慧和運(yùn)動(dòng)技能后繼活動(dòng)（三）學(xué)生分組學(xué)生分組的類型（個(gè)別化、成對(duì)、小組、大組）取決于特定的社會(huì)交互的需要；學(xué)生分組要融入學(xué)習(xí)要素中去。（四）選擇媒體和教學(xué)傳輸系統(tǒng)媒體在一定程度上是很有用的，它有效承載著教學(xué)策略中的學(xué)習(xí)要素；在一個(gè)指定的教學(xué)傳輸系統(tǒng)中，媒體的選擇只能在已有的設(shè)備中進(jìn)行，但這并不需要太多擔(dān)心，因?yàn)椋好襟w本身對(duì)教學(xué)的影響并不大很多媒體在各種傳輸系統(tǒng)中都有選擇媒體要與學(xué)習(xí)領(lǐng)域和任務(wù)要求相聯(lián)系。各種學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的媒體選擇Reiser和Gagne的模型：怎樣為教學(xué)選擇最好的媒體；不同教

10、學(xué)結(jié)果有不同媒體選擇，但一個(gè)教學(xué)目標(biāo)很可能有不同的教學(xué)結(jié)果，所以要為相似的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇同一媒體，并嘗試為不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇能兼容各種功能的媒體；為目標(biāo)中建立的特定的任務(wù)要求選擇媒體。感觀控制社會(huì)交互選擇媒體和傳輸系統(tǒng)在實(shí)際中的考慮媒體是否可獲得；設(shè)計(jì)者操作媒體的能力；媒體的靈活性、耐用性和方便 性；從長遠(yuǎn)的角度考慮費(fèi)用問題開發(fā)教學(xué)策略說明你的教學(xué)順序和如何將教學(xué)分塊（表8.5）；說明在教學(xué)前活動(dòng)、評(píng)估和后繼活動(dòng)時(shí)你將做些什么（表8.3）；說明在每個(gè)教學(xué)目標(biāo)中你將要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的參與活動(dòng)（表8.4）；檢查你的教學(xué)順序和教學(xué)塊、教學(xué)前行為、評(píng)估、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)生的參與策略、學(xué)生分組和媒體的選擇；再檢查一遍整個(gè)教學(xué)策略，并鞏固你的媒體選擇。評(píng)價(jià)教學(xué)策略領(lǐng)域?qū)＜遥簷z查你的三個(gè)策略表，指出潛在的問題；學(xué)習(xí)者：看你是否對(duì)將要教授的內(nèi)容有足夠的提綱，簡(jiǎn)單過一遍你的整個(gè)教學(xué)策略。開發(fā)教學(xué)策略的五個(gè)階段1、將教學(xué)目標(biāo)整理歸類；2、為