基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)歷史科命題研究

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)歷史科命題研究 華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院黃牧航雷新勇：大規(guī)模教育考試:命題與評(píng)價(jià)， 華東師范大學(xué)出版2006年版雷新勇：基于標(biāo)準(zhǔn)的教育考試:命題、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社2011年版 崔允漷等：基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，華東師范大學(xué)出版社2011年版 一、為什么要研究課程標(biāo)準(zhǔn)？二、如何研究課程標(biāo)準(zhǔn)？一、為什么要研究課程標(biāo)準(zhǔn)？1. 什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？ 課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)質(zhì)上反映了國家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。2. 課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn) 作為標(biāo)準(zhǔn)，它要求大多數(shù)國民都必須達(dá)到。 作為標(biāo)準(zhǔn)，它有很大的彈性，它只要求國民基

2、本達(dá)到，而不要求每個(gè)人都是優(yōu)。 作為標(biāo)準(zhǔn)，它只提出教學(xué)的目標(biāo)，而對(duì)于教學(xué)的過程不再作具體嚴(yán)格的規(guī)定。 3. 歷史教學(xué)大綱主要存在的問題 依據(jù)歷史教學(xué)大綱編撰出來的歷史教科書很難有自身的特色。 在歷史教學(xué)大綱控制下的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教師的創(chuàng)造性。 1980年的頒布高中歷史教學(xué)大綱 1986年頒布的高中歷史教學(xué)大綱 第一章 鴉片戰(zhàn)爭（3課時(shí)）第一節(jié) 禁煙運(yùn)動(dòng)1. 鴉片戰(zhàn)爭前夕的國內(nèi)國際情況 清朝的腐敗統(tǒng)治。資本主義國家加緊侵略中國。第一章 鴉片戰(zhàn)爭第一節(jié) 禁煙運(yùn)動(dòng)1. 鴉片戰(zhàn)爭前夕的國內(nèi)國際情況 清朝的腐敗統(tǒng)治。資本主義國家加緊侵略中國。1980年的頒布高中歷史教學(xué)大綱 1986年頒布的高中歷史

3、教學(xué)大綱 2. 鴉片的輸入 英國向中國輸入大量偷運(yùn)鴉片。白銀不斷外流造成中國財(cái)政困難和對(duì)人民生活的影響。2. 鴉片的輸入 英國向中國大量偷運(yùn)鴉片。白銀的不斷外流。1980年的頒布高中歷史教學(xué)大綱 1986年頒布的高中歷史教學(xué)大綱 3.東南沿海和長江下游的戰(zhàn)斗戰(zhàn)爭的繼續(xù)擴(kuò)大。浙江戰(zhàn)場(chǎng)的潰敗。陳化成堅(jiān)守吳淞口。鎮(zhèn)江守軍的抵抗。3. 東南沿海和長江下游的戰(zhàn)斗課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)建議 講述林則徐虎門銷煙的故事，列舉中英南京條約的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國近代社會(huì)的影響。有條件的地區(qū)，可以觀看林則徐等影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神。2011年義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)4. 課程標(biāo)準(zhǔn)與命題評(píng)價(jià)的關(guān)系 評(píng)價(jià)建

4、立在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。先有標(biāo)準(zhǔn)，后有評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)決定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容和判斷評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)都源于課程標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)的方法同樣取決于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。 教學(xué)大綱 2011年課程標(biāo)準(zhǔn)一、原始時(shí)代 1. 我國最早的人類 2. 黃河流域和長江流域的文化遺存 3. 炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說1. 史前時(shí)期知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。學(xué)生學(xué)業(yè)成就課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)關(guān)系圖 案例分析 (四)

5、主要資本主義國家的發(fā)展變化 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】 （1）概述戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)。課例分析：夢(mèng)幻超級(jí)大國二、如何研究課程標(biāo)準(zhǔn)？（一）明確課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值定位（二）推敲課程標(biāo)準(zhǔn)的能力指向（三）豐富課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求（一）明確課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值定位2001版課標(biāo)2011版課標(biāo)2016版統(tǒng)編教材（一）中華文明的起源（二）國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革（三）統(tǒng)一國家的建立（四）政權(quán)分立與民族融合（五）繁榮與開放的社會(huì)（六）經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展（七）統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)危機(jī)（八）科學(xué)技術(shù)（九）思想文化1. 史前時(shí)期2. 夏商周時(shí)期3. 秦漢時(shí)期4. 三國兩晉魏晉南北朝時(shí)期5. 隋唐時(shí)期6. 宋元時(shí)期7.

6、明清時(shí)期（鴉片戰(zhàn)爭前）一、史前時(shí)期：中國境內(nèi)的人類活動(dòng)二、夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革三、秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固四、隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代五、遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展與社會(huì)變化六、明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展研究案例： 英國歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1. 基本研究材料趙亞夫：國外歷史教育透視，高等教育出版社2003年版。趙亞夫、唐云波：國外歷史教育文獻(xiàn)選讀，長春出版社2009年版。趙亞夫：國外歷史課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介，北京師范大學(xué)出版社2018年版。2. 英國 Key Stage 3 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 英國的國家課程把基礎(chǔ)教育分成四個(gè)階段：小學(xué)兩個(gè)階段5-7歲（Key Stag

7、e 1），7-11歲（Key Stage 2）；中學(xué)兩個(gè)階段：11-14歲（Key Stage 3），14-16歲（Key Stage 4）。Key Stage 3相當(dāng)于我們的初中階段，英國在這一階段所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)總共有22個(gè)單元： 單元1： 介紹本階段課標(biāo)的內(nèi)容。單元2： 中世紀(jì)的君主是怎樣管理國家的？單元3： 中世紀(jì)城市和鄉(xiāng)村的人民的生活 是處于怎樣困難的境地？單元4： 中世紀(jì)的教堂是怎樣影響人民的 生活的？單元5： 伊麗莎白一世是怎樣成功地解決她統(tǒng) 治上所面臨的問題的？單元6： 公元6001600年間的伊斯蘭國 家取得了什么成就？單元7： 從公元15001750年的繪畫圖像 中我們可以

8、想象出那是一個(gè)什么樣 的時(shí)代？單元8： 為什么內(nèi)戰(zhàn)把17世紀(jì)的英國弄得翻天 覆地？單元9： 從光榮革命到1745年復(fù)辟英王國是 怎樣保持聯(lián)合的？ 單元10：17891794年的法國為什么會(huì) 發(fā)生革命？單元11：工業(yè)革命的作用和影響什么？單元12：1900年的照片反映了當(dāng)時(shí)英國中 產(chǎn)階級(jí)的生活是怎么樣的？單元13：莫臥兒王朝統(tǒng)治下的印度和英國的 到來：15261857年間的莫臥 兒王朝經(jīng)歷了怎樣的興衰？ 單元14：到了1900年，大英帝國是怎樣控 制了地球上近四分之一的土地？ 單元15：美國的黑人是怎樣從奴隸狀態(tài)中 走向平等的？ 單元16：為什么英國的婦女花了那么長的 時(shí)間才爭取到了投票的公民權(quán)

9、？ 單元17：為什么分裂的愛爾蘭走向平等 之路是如此的艱難？ 單元18：熱戰(zhàn)，冷戰(zhàn)：為什么20世紀(jì)的主 要矛盾沖突影響了這么多人？ 單元19：大屠殺是怎樣發(fā)生的？ 單元20：20世紀(jì)的醫(yī)學(xué)發(fā)展是怎樣改變?nèi)?民的生活的？ 單元21：從亞里士多德到原子理論：科學(xué)發(fā) 現(xiàn)是怎樣改變世界的？ 單元22：個(gè)人在歷史上的作用：是好的還是 壞的？3.英國 Key Stage 3 歷史課程內(nèi)容的價(jià)值定位單元10：17891794年的法國為什么會(huì) 發(fā)生革命？ 學(xué)生學(xué)習(xí)法國大革命并找出不同的政府類型的主要特征。 學(xué)生了解大革命期間法國人是如何對(duì)待 婦女權(quán)利、奴隸和商業(yè)聯(lián)盟的，認(rèn)識(shí)法律、人權(quán)和責(zé)任感是怎樣維系一個(gè)社會(huì)

10、的。 單元18：熱戰(zhàn)，冷戰(zhàn)：為什么20世紀(jì)的主 要矛盾沖突影響了這么多人？學(xué)生了解全球沖突、人權(quán)和不同的政治體系。 例： 二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭 材料一：1940年遭納粹轟炸的倫敦材料二：二戰(zhàn)中生產(chǎn)武器的婦女材料三：塞拉利昂內(nèi)戰(zhàn)中的婦女兵材料四：英國反對(duì)美國把導(dǎo)彈布置在英國材料五：軍火商聲稱為了貿(mào)易和工業(yè)應(yīng)該馬上發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭材料六：科索沃難民材料七：尼日利亞錫礦被用來做軍車的發(fā)動(dòng)機(jī)，棉花被用來制造軍隊(duì)制服，動(dòng)物的皮毛被用來制造軍靴 材料八 “戰(zhàn)斗是殘酷的。尸體散發(fā)出一陣陣腐臭味。在上個(gè)10月份的戰(zhàn)斗里死去的男子尸體一部分被扔在沼澤，另一部分還在戰(zhàn)場(chǎng)上。一個(gè)兵把他的來福搶架在伸出戰(zhàn)壕的英國人的雙腳上?！保ü?jié)

11、選自在一戰(zhàn)中一名對(duì)法作戰(zhàn)的德國士兵家書。）材料九 “在第二次世界大戰(zhàn)中，印度為聯(lián)邦的軍隊(duì)提供武器裝備，也包括了中國、美國和印度的軍隊(duì)。印度獲得了資本，同時(shí)也獲得了無息貸款?！保枋隽嗽诙?zhàn)中印度所做的一些戰(zhàn)爭工作。）材料十 蘇聯(lián)、美國和英國在第二次世界大戰(zhàn)中所耗費(fèi)的金錢：蘇聯(lián)耗費(fèi)了480億英鎊，美國耗費(fèi)了850億英鎊，英國耗費(fèi)了280億英鎊。材料十一 五個(gè)國家在二戰(zhàn)中被殺害的人口的數(shù)目統(tǒng)計(jì)表。 國家被殺害人口的最大數(shù)目 軍隊(duì)的最大數(shù)目 英國 50萬 450萬 蘇聯(lián) 2000萬 1200萬 美國 40萬 1100萬 德國 420萬 1200萬 日本 120萬 400萬材料十二 1990年10月1

12、9日，日本傘兵在東京舉行的年度國防日舉行閱兵儀式。 把你的卡片進(jìn)行分類。記住，首先必須思考你能夠分成什么類別。例如，所有的卡片和照片如果用“平民”分類，那么它們都可以屬于同類。你必須自己決定！你可以把它們分成兩種或以上類別。通過對(duì)20世紀(jì)戰(zhàn)爭影響的分類，你得到什么認(rèn)識(shí)？20世紀(jì)的戰(zhàn)爭影響到了平民。他們：必須工作在兵工廠里；必須工作在醫(yī)院里；必須生產(chǎn)戰(zhàn)爭輔助設(shè)備；居所遭到轟炸。20世紀(jì)的戰(zhàn)爭會(huì)使用大規(guī)模的軍隊(duì)。 例：魏晉南北朝內(nèi)遷的北方少數(shù)民族一般被泛稱為“五胡”。呂思勉中國通史講到“一到隋唐時(shí)代，而所謂五胡，便已泯然無跡”，意在說明魏晉南北朝時(shí)期 A民族交融加強(qiáng)B商業(yè)貿(mào)易繁榮 C政治清明穩(wěn)定D

13、中外交流頻繁例：唐太宗時(shí)期增訂完成“十部樂”，分別為燕樂、清商樂、西涼樂、扶南樂、高麗樂、龜茲樂、安國樂、疏勒樂、康國樂、高昌樂。這體現(xiàn)出唐代 A皇帝安于享樂B奢靡之風(fēng)盛行 C文化兼容并包D尚武風(fēng)氣流行（二）推敲課程標(biāo)準(zhǔn)的能力指向課程標(biāo)準(zhǔn)的基本句型： 動(dòng)詞+名詞例：知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。1. 區(qū)分能力的種類2. 劃分能力的層次課標(biāo)表述 命題表述記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造 識(shí)別、回憶 解釋、舉例、分類、總結(jié)、推斷、比較、說明 執(zhí)行、實(shí)施 區(qū)分、組織、歸屬 核查、判斷 生成、計(jì)劃、貫徹研究案例： 美國歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1. 基本研究材料趙亞夫：國外歷史教育透視，高等教育出版社2003年版。趙亞

14、夫、唐云波：國外歷史教育文獻(xiàn)選讀，長春出版社2009年版。趙亞夫：國外歷史課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介，北京師范大學(xué)出版社2018年版。2. 學(xué)科能力呈現(xiàn)示例古代希臘的課程內(nèi)容之一是：說明古代雅典和愛琴海諸城邦的民主制度的成就和局限性。第一層次為基本層次，適用于5-12年級(jí)的學(xué)生：比較雅典的民主制度和斯巴達(dá)的軍事貴族制度。（對(duì)照和比較不同的思想、價(jià)值觀和制度）解釋古希臘社會(huì)的階級(jí)劃分以及包括奴隸在內(nèi)的主要階級(jí)的社會(huì)作用和政治作用。（給歷史觀點(diǎn)找出證據(jù)） 第二層次為中級(jí)層次，適用于7-12年級(jí)的學(xué)生：描述公元前6-5世紀(jì)雅典民主制度的變革并分析其對(duì)公眾生活所產(chǎn)生的社會(huì)影響。（重建歷史延續(xù)過程的模式）分析古代雅典

15、婦女的社會(huì)地位。（判斷歷史信息）第三層次是高級(jí)層次，適用于9-12年級(jí)的學(xué)生：評(píng)述古代希臘城邦這種公眾積極參與的政府對(duì)西方政治思想和政治制度的發(fā)展所起的重要作用。（假設(shè)這種作用的存在）古代希臘婦女的問題第一層次（5-6年級(jí)）：如果你是一位公元前六世紀(jì)到公元前五世紀(jì)的婦女，你是愿意生活在斯巴達(dá)還是生活在雅典？用史實(shí)支持你的決定。第二層次（7-8年級(jí)）：描述古希臘婦女的社會(huì)角色以及法律給予她們的權(quán)利。提出“民主”局限于男性的假說。第三層次（9-12年級(jí)）：提出一個(gè)假設(shè)來解釋為什么古希臘成熟的民主制度會(huì)對(duì)婦女的權(quán)利和自由作出更大的限制。 例：中學(xué)歷史核心素養(yǎng)分層分類測(cè)評(píng)模型表：歷史解釋素養(yǎng)的分層內(nèi)容

16、層次內(nèi)容第一層：現(xiàn)象性解釋用準(zhǔn)確、簡明的文字?jǐn)⑹瞿硽v史事物的基本史實(shí)。第二層：內(nèi)涵性解釋敘述該歷史事物出現(xiàn)的背景、原因、條件、內(nèi)容和結(jié)果（影響）。第三層：本質(zhì)性解釋指出該歷史事物的表象與其內(nèi)在屬性之間的關(guān)系。第四層：聯(lián)系性解釋找出與該歷史事物相關(guān)的其他歷史事物，并敘述它們之間的關(guān)系。第五層：規(guī)律性解釋運(yùn)用歷史唯物史觀分析該歷史事物的發(fā)展演變規(guī)律。示例 第一層是現(xiàn)象性解釋。 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果 第二層是內(nèi)涵性解釋。例：（2012年廣東卷） 1521年有教皇代表與馬丁路德辯論說：信仰無法安穩(wěn)地奠基于圣經(jīng)，因?yàn)椤笆ソ?jīng)就像軟蠟一樣，可以讓每一個(gè)人隨興所至地扭或拉”。他們的主要分歧在于

17、A教會(huì)是否腐敗 B信仰是否必要 C信徒能否僅僅依靠信仰得救 D圣經(jīng)能否作為信仰的基礎(chǔ) 第三層是本質(zhì)性解釋。例：（2018年浙江高考） 針對(duì)中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)家推崇教會(huì)文本的權(quán)威，崇拜圣徒，有學(xué)者批判道：他們“輕視人的本質(zhì)，不知道我們生下來是為了什么、我們從哪里來又要往哪里去”。這反映了該學(xué)者主張 A. 人性解放 B政治啟蒙 C. 禁欲主義 D與上帝對(duì)話例：（2019年全國卷） 16世紀(jì)，英國自上而下地進(jìn)行宗教改革，國王成為英國國教教會(huì)唯一的首腦。17世紀(jì)六七十年代，英國國王查理二世宣布實(shí)行宗教自由，強(qiáng)調(diào)英國國教教會(huì)的至尊地位。此舉旨在 A促進(jìn)信仰自由 B鞏固君主立憲 C強(qiáng)化專制統(tǒng)治 D落實(shí)權(quán)利法案

18、 第四層是聯(lián)系性解釋。例：（2012年山東卷） “興起于18世紀(jì)初的美國文化，實(shí)乃啟蒙運(yùn)動(dòng)和宗教改革運(yùn)動(dòng)撞擊融合后的產(chǎn)物。兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有個(gè)共通之處而這正是美式思維模式的根本。”這里的“美式思維模式的根本”是指 A反抗權(quán)威，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由 B崇尚理性，重視法制 C崇尚理性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由 D反抗權(quán)威，重視法制 第五層是規(guī)律性解釋。例：（2011年安徽卷） 恩格斯指出，任何新的學(xué)說“必須首先從已有的思想材料出發(fā)，雖然它的根源深藏在經(jīng)濟(jì)的事實(shí)中”。最能印證其主旨的是 A商品經(jīng)濟(jì)催生了歐洲近代啟蒙思想 B人文主義保留了天主教的神學(xué)色彩 C古典文化孕育了意大利的人文主義 D人民主權(quán)學(xué)說豐富了法國啟蒙思想（三）豐

19、富課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求1. 深化對(duì)歷史概念的理解2. 豐富對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)3. 建立歷史知識(shí)間的聯(lián)系概念的內(nèi)涵與外延 百日維新、七七事變、黃花崗七十二烈士、張勛復(fù)辟等概念有誤嗎？例：“民之難治，以其上之有為，是以難治”，意思是百姓之所以難以治理，恰是因?yàn)榻y(tǒng)治者“有為”。這體現(xiàn)的是 A法家的“法治”思想 B儒家的“仁政”思想 C道家的“無為”思想 D墨家的“非攻”思想例：1950年美國聯(lián)合英、法、意、澳等國，建立了“對(duì)共產(chǎn)黨國家出口管制委員會(huì)”，共同對(duì)蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營實(shí)施經(jīng)濟(jì)制裁和出口管制。這表明 A美蘇冷戰(zhàn)加劇 B兩極格局形成 C西歐走向聯(lián)合 D殖民體系崩潰例： “通過珍妮機(jī)、蒸汽機(jī)、鐵路和現(xiàn)代工廠制度等的出現(xiàn)，初步理解工業(yè)化時(shí)代來臨的歷史意義?！?義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）例1：英國工業(yè)革命時(shí)期，出現(xiàn)了下列那一重要現(xiàn)象 A手工工場(chǎng)建立 B城市化進(jìn)程開始 C壟斷組織產(chǎn)生 D資本全球擴(kuò)張例2：有人描述19世紀(jì)初英國的情景時(shí)說，婦女和女孩們?cè)鴱睦杳鞯缴钜拐觳粩嗟厥褂玫膰聡伦黜懙募徿嚕缃褚驯粭壷梦萦?。那些打著拍子砰然作響的手織機(jī)也多半閑置無聞。這說明 A生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)革命性變化 B工業(yè)革命推動(dòng)?jì)D女解放 C重工業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo) D家庭手工業(yè)已不復(fù)存在 “（二）學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì) 2. 學(xué)業(yè)水平考試命題的主要原則 （3）以新情境下的問題解決為重心” 普通高中歷史