運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)低年級語文教學(xué)

1、運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)低年級語文教學(xué) 潤州區(qū)實驗小學(xué) 羅麗萍內(nèi)容摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢,尤其是在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，針對孩子活潑好動的特性，形象思維占主導(dǎo)的特點，教師可以發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，掌握和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)路的有效途經(jīng)，優(yōu)化低年級語文教學(xué)。我主要從運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。運用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。運用電教媒體，幫助學(xué)生學(xué)會評價與反思。運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。這五個方面來談一談我的體會與做法。關(guān)鍵詞：電教媒

2、體 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新思維 評價與反思 寫作欲望展望未來，運用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。尤其是在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，針對孩子活潑好動的特性，形象思維占主導(dǎo)的特點，教師可以發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，掌握和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)路的有效途經(jīng)，優(yōu)化低年級語文教學(xué)。運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)從教的角度切入,不管學(xué)生有什么樣的身心基礎(chǔ);只關(guān)注教師的教,不管學(xué)生的學(xué);只注重書本知識的傳授,不管學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。是一種教師怎么教，學(xué)生便怎么學(xué)的死板的教學(xué)。長此以往會抹殺學(xué)生旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。新一輪課程改革

3、告訴我們，教師與學(xué)生之間是一種“對話 互動”的關(guān)系。這就要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松積極的心理環(huán)境下樂學(xué)、愛學(xué)。多媒體技術(shù)能為我們提供美麗的畫面，優(yōu)美的音效，能很好的營造愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍，促進低年級孩子的語文學(xué)習(xí)。如我在一年級漢語拼音教學(xué)時，我用多媒體電腦播放每課課前的教學(xué)情景小動畫，孩子的注意力一下子被吸引過來，在觀看動畫片的輕松環(huán)境下不知不覺就學(xué)會了本課的漢語拼音。再如，在低年級閱讀教學(xué)家一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了這首童趣十足的兒歌后，為了引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，我利用多媒體電腦播放了優(yōu)美舒緩的音樂云，營造一種美妙的意境，學(xué)生不由自主地晃起了小

4、腦袋，聲情并茂地朗誦起來，陶醉其中。在設(shè)計問題情景時，當(dāng)孩子答對了，我就會利用多媒體播放事先制作好的卡通人物和聲音來表揚他們，使孩子處于一種積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，信心百倍！在每節(jié)課的寫字時間，我都會播放輕松的音樂，讓學(xué)生在音樂的陪伴下靜心靜氣地寫字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。試想，如果沒有電教媒體的作用，是不可能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的。運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子的學(xué)習(xí)才會變得自覺主動。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，學(xué)生處于被動接受的地位，難以形成濃濃的學(xué)習(xí)興趣。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點

5、，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。如我在執(zhí)教第一冊識字3時，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)公園的美景，帶領(lǐng)學(xué)生去公園秋游,學(xué)生一下子就被“公園”的美景所吸引，接著，我讓學(xué)生說說你看到了哪些景物，根據(jù)學(xué)生的回答相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)習(xí)“蕩船、火車、山洞、滑梯、木馬、轉(zhuǎn)椅”時，我又利用多媒體課件呈現(xiàn)游樂場的畫面，學(xué)生的生活體驗被調(diào)動起來，紛紛向同伴述說起自己在游樂場游玩的情景，在學(xué)生濃厚的興趣下再來學(xué)習(xí)這些詞串就顯得很容易了。又如在教臺灣的蝴蝶谷一課時，我先讓

6、學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到臺灣的蝴蝶谷，接著我根據(jù)課文的內(nèi)容相機用多媒體課件展現(xiàn)課前在網(wǎng)上查找到的黃蝶谷，彩蝶谷的美景，講解課文內(nèi)容。這樣，金光燦燦的黃蝴蝶，色彩斑斕的彩色蝴蝶就鮮明的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們說電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。運用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課程改革特別強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師通過教育能使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標(biāo)志。電教媒體能激發(fā)學(xué)生的大腦，使

7、之處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。實踐中，我常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題或提示，相機運用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。如：教學(xué)狐貍和烏鴉一課后，我用多媒體課件呈現(xiàn)幾年后小烏鴉又遇到小狐貍的畫面，鼓勵學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象，編一個小故事，學(xué)生的創(chuàng)造熱情被激發(fā)出來了，創(chuàng)編出許多不同結(jié)果的童話故事，實現(xiàn)了思維的多元化，發(fā)展了創(chuàng)新思維。又如我在執(zhí)教云房子一課時，在學(xué)完課文的第3自然段后，我用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)天空中變化多端的云，讓學(xué)生看著畫面發(fā)揮想像，練習(xí)說話：天上的白云真多呀！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）

8、，真有趣！低年級的學(xué)生還是以形象直觀的思維方式為主，如果不呈現(xiàn)畫面，學(xué)生固然也能說一說，但一定說的不生動，在電教媒體的幫助下，我們班的學(xué)生大膽想像，說出了許多富有童趣的句子。如：天上的白云真多呀！它們有的像（一群駿馬在草原上奔馳），有的像（可愛的鴨子在水中游戲），還有的像（活潑淘氣的小狗在向我“汪汪”直叫），真有趣！電化教學(xué)使我們的課堂變得生動活潑，使學(xué)生的創(chuàng)新思維大大激發(fā)，豐富了孩子們的創(chuàng)造力，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。運用電教媒體，幫助學(xué)生學(xué)會評價與反思。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是由教師作出評價的。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進自主學(xué)習(xí)的開展，能夠?qū)ψ约?、對同伴的學(xué)習(xí)作出簡單的評

9、價。電化教學(xué)能夠直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)、作品、使學(xué)生站在另一個角度重新審視自己，學(xué)會反思，學(xué)會評價，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。低年級的學(xué)生觀察能力還不夠細致，在學(xué)習(xí)寫字的過程中常常會出現(xiàn)不看范字筆位的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致字寫不美觀。在這種情況下，我用實物投影將學(xué)生的作業(yè)展示出來，讓學(xué)生來評價，一般不用我說，學(xué)生就會指出哪些字寫得不好，接著對照自己的作業(yè)自己糾正，提高了寫字能力。我還經(jīng)常將寫得好的學(xué)生的作業(yè)用實物投影展示出來，讓大家學(xué)習(xí)，學(xué)生也特別羨慕那些字寫得好的學(xué)生，在每次寫字時都會認(rèn)真寫，希望老師能將自己的作業(yè)展示出來讓大家學(xué)習(xí)。而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達不到的。五、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。

10、心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的思維是具體形象的。因此，在作文課堂上，教師要盡可能想辦法讓學(xué)生獲得感官上的知識，吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生表達的欲望。在指導(dǎo)學(xué)生寫“春姑娘來了”這一習(xí)作練習(xí)時，我利用多媒體精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，重現(xiàn)春天里的風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的細致觀察：金燦燦的油菜花，粉嘟嘟的桃花，池塘邊隨風(fēng)搖曳的柳枝正抽出嫩綠的新芽，小朋友們在田野里歡快的玩耍這一幅幅畫面讓學(xué)生獲得感官上的認(rèn)識，他們的想象猶如開閘的潮水噴薄而出。有的說：“柳樹姑娘在池塘邊梳理那綠色的長發(fā)?！庇械恼f：“桃花像個害羞的姑娘羞紅了臉?！边€有的說：“春天來了，小朋友們迫不及待的來到田野里玩耍，他們有的捉蝴蝶，有的欣賞春景，還有的在放風(fēng)箏。”同學(xué)們各抒己見，把自己知道的，所了解的都傾吐出來。我引導(dǎo)學(xué)生把他們說的每一句話，連成一段話，一篇文。同學(xué)們一氣呵成，一個美麗的秋天就躍然紙上了?？傊?，多媒體技術(shù)為低年級語文課堂注入