2022年“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學(xué)設(shè)計

1、“ 聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點” 的信息化教學(xué)設(shè)計 作業(yè)題目：在本模塊中, 我們學(xué)習(xí)了信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)課程,也參與了相關(guān)溝通研討活動；要進(jìn)一步做到“ 教學(xué)實踐改進(jìn)”,需要在課堂中真正學(xué)會合理應(yīng)用信息技術(shù)；請您針對自己的教學(xué)實踐,仔細(xì)注視自己在“ 課堂教學(xué)難點” 中的信息技術(shù)應(yīng)用情形, 完成一份 “ 聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點的信息化教學(xué)設(shè)計方案”并提交至平臺；作業(yè)要求：1. 教學(xué)設(shè)計方案請參照模板要求填寫；要表達(dá)教學(xué)難點的信息技術(shù)的應(yīng)用；2. 要求原創(chuàng),做真實的自己,如顯現(xiàn)雷同,視為不合格；3. 如您有參與線下集體研修活動的照片,4. 字?jǐn)?shù)不少于 300 字；教學(xué)設(shè)計方案模板：請在提交該作業(yè)時作為附件上傳；

2、“ 聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點” 的信息化教學(xué)設(shè)計 課題名稱：分?jǐn)?shù)再熟悉（二）姓名郭林濤工作單位三張鎮(zhèn)油王學(xué)校年級學(xué)科五年級數(shù)學(xué)教材版本北師大版一、教學(xué)難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)問結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí) 內(nèi)容的重要性）教材第一支配了“ 量教材” 的活動,讓同學(xué)感受分?jǐn)?shù)單位；然 后,教材又支配了“ 說一說” 的活動,讓同學(xué)體會到一個分?jǐn)?shù)對應(yīng) 的“ 整體” 不同,所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同,進(jìn)一步加深同學(xué)對分?jǐn)?shù)的熟悉；“ 畫一畫”是借助直觀圖形體會一個圖形的1/4 都是一個方框,但這個圖形的外形有可能不同；這樣的學(xué)習(xí)活動,既有利于 加深同學(xué)對分?jǐn)?shù)的懂得,又有利于進(jìn)展同學(xué)的空間想象才能；二、教學(xué)目標(biāo)（

3、從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求,并細(xì)化為本節(jié)課的詳細(xì)要求,目 標(biāo)要明晰、詳細(xì)、可操作,并說明本課題的重難點）1、從度量的角度進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)的意義；2、結(jié)合制作分?jǐn)?shù)墻的活動,熟悉分?jǐn)?shù)單位；三、學(xué)習(xí)者特點分析（同學(xué)對預(yù)備學(xué)問的把握明白情形,同學(xué)在新課的學(xué)習(xí)方 法的把握情形,如何設(shè)計預(yù)習(xí)）五年級同學(xué)的生活體會和學(xué)問背景已經(jīng)很豐富,而且他們的思維活躍,喜愛挑戰(zhàn)自己,對于新學(xué)問總喜愛自己探究,并且喜愛尋找與他人不同的看法；四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo),畫出流程圖）談話引入,創(chuàng)設(shè)情形創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的愛好探究新知,用先進(jìn)的教學(xué)手段,讓同學(xué)親歷分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位過程學(xué)問的應(yīng)用與解決熟悉分

4、數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位鞏固新知課 堂 小 結(jié)五、教學(xué)策略挑選與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程,設(shè)計教與學(xué)方式的 變革,配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具,設(shè)計信息技術(shù)融合點）老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說一說六分之五可以表示畫一畫、說一說六分之五可讓同學(xué)感受什么？以表示什么？分?jǐn)?shù)單位二、探究新知1、同學(xué)獨(dú)立活動一：用附 頁 3 中圖 1 的紙條,量一量 數(shù)學(xué)書的長度和寬度？2、匯報溝通：數(shù)學(xué)書的寬正好是 3 個紙條 的長度,長是 4 個紙條的長 多一些；3、同學(xué)獨(dú)立活動二：把紙 條對折后再 去量,能剛好量完嗎？假如 不能,在對折去量；4、匯報溝通： 數(shù)學(xué)書的長用 這個紙條的四分之一去測量 剛好

5、可以量完；分?jǐn)?shù)新的意義：將給定的長 度等分,用其中的一份作為 新的長度單位去量物體的長度,假如正好量完,可以得1.閱讀課本 65 頁,剪下附頁3熟悉分?jǐn)?shù)到用分?jǐn)?shù)表示的長度；單位及意義,加中圖 1 的紙條、并根據(jù)課本上深同學(xué)對分?jǐn)?shù)5、完成分?jǐn)?shù)墻, 你發(fā)覺了什的要求量一量；的懂得,進(jìn)展學(xué)么？2.通過閱讀你能說說什么是分生的空間想象n 個 n 分之一是一數(shù)單位嗎？才能；分的份數(shù)越多、它的每一份 越?。?、自讀認(rèn)一認(rèn)；老師點撥：有了分?jǐn)?shù)單位,任何分?jǐn)?shù)就可以看成以某個 分?jǐn)?shù)單位為計數(shù)單位進(jìn)行計數(shù)的結(jié)果；例如：六分之五就是 5 個六分之一；通過不同三、鞏固練習(xí)的形式讓同學(xué) 進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的熟悉；四、總結(jié)收成經(jīng)過學(xué)習(xí)你有什么收成？整理所學(xué),加深懂得；六、教學(xué)評判設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī),向同學(xué)展現(xiàn)他們將被如何評判（來自老師和小組其他成員的評判）；也可以創(chuàng)建一個自我評判表,這樣同學(xué)可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評判）看看自己能得到幾顆星（自己能得到幾顆星就給圖上顏色）課堂積極性合作協(xié)作才能積極爭論才能善于發(fā)覺問