2022年《三顧茅廬》教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載三顧茅廬教案教學(xué)目標(biāo)：1,熟識7 個生字；會寫9 個生字；把握多音字“塞” ；懂得“幫忙,策略,茅塞頓開”等詞語；2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第三,四自然段；懂得文中 比如句的作用；3,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,初步感知劉備訪求賢才的真誠 和諸葛亮的雄才大略；只見4,能說出比如句中用來比如事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“開到,”的句式寫一處景色；教學(xué)重點(diǎn)：1,背誦課文第三,四自然段；2,初步感知劉備訪求賢才的真誠和諸葛亮的雄才大略；教學(xué)難點(diǎn)：只見能說出比如句中用來比如事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“開到,”的句式寫一處景色；教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程

2、：第一課時一,看圖猜人,激趣導(dǎo)入 1,導(dǎo)言：這節(jié)課前我們先來玩?zhèn)€“猜猜他是誰”的玩耍；老師將出示三國 中的人物圖片,你們猜一猜他們分別是誰,再用一句話向大家介紹自己對人物的明白；（出示：劉備,曹操,諸葛亮,張飛,關(guān)羽,周瑜等人物的圖片；生溝通；）2,解題：今日我們就來學(xué)一個關(guān)于劉備的故事板書課題：三顧茅廬；隨機(jī)解題：（1）教同學(xué)字“顧”和“茅”的書寫；顧：左右結(jié)構(gòu),第四筆為豎提；茅：上下結(jié)構(gòu),共8 畫,最終一筆為撇；同學(xué)練寫；（2）懂得“茅廬”和“顧”的意思；第 1 頁,共 7 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載出示茅廬的圖片,引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說說茅廬是什么；依據(jù)圖片內(nèi)容,選擇“顧”字的正確義項(xiàng)；顧：回頭

3、看拜望照管（3）讀了課題,你想明白哪些問題？預(yù)設(shè)：生1：是誰三顧茅廬？生2：他為什么要三顧茅廬？生3：他是怎樣三顧茅廬的？生4：故事是不是將三次拜望都寫得很詳細(xì)？3,過渡：讓我們帶著問題來讀讀課文,信任你能從課文中找到答案；二,初讀課文,識記字詞 1,師：請帶著這些問題,自由朗讀課文；要求：看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀 通句子；2,同學(xué)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；想想可以怎樣記住這些生字；老師提示同學(xué)留意：（1）“諸,晌”是翹舌音, “策,尊”是平舌音；“晌”要留意讀 shn,不能讀成xin；“尊,辰”都是前鼻音； “見著”的“著”讀 的“塞”讀 s；zho；“茅塞頓開” （2）留意“諸”字要

4、左邊寫得窄小,右邊寫成豎長方形；“恭”字下半部分是“心”的變體,最終兩筆分別是兩個點(diǎn)；3,檢查自讀情形；（1）出示詞語：人物,大事：劉備 張飛 關(guān)羽 諸葛亮 尊敬重敬 三顧茅廬描寫環(huán)境：曲折起伏 疏疏朗朗 清亮見底 青翠欲滴 秀麗宜人當(dāng)時的情形：群雄紛爭 三分天下 茅塞頓開 撥開云霧（同學(xué)自由朗讀,指名朗讀）（2）同桌相互檢查朗讀情形,發(fā)覺錯誤準(zhǔn)時訂正；（3）指名朗讀課文,師生共同評判；第 2 頁,共 7 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載三,再讀課文,理清脈絡(luò) 1,師：請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊摸索：劉備一共幾次拜望諸葛亮？課文 著重寫了他第幾次拜望？文中哪幾個自然段寫了他這次拜望？獨(dú)立摸索后,指名說,其他

5、同學(xué)可補(bǔ)充；2,借助詞串,用自己的話說說：課文講了一個什么故事？指名概括,其他 同學(xué)補(bǔ)充；3,劉備先后三次前去拜望諸葛亮,課文都寫了嗎？他是怎么寫的？（前兩 次一筆帶過,詳寫第三次；）四,自主摸索,合作溝通 1,師：請同學(xué)們在自己研讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；（1）匯總提出不懂的問題,進(jìn)行小組內(nèi)的自問自答；（2）弄懂了,解決了的問題就劃去；（3）每組選擇一個值得爭論的問題寫下來；2,小組合作學(xué)習(xí)溝通,老師巡察,準(zhǔn)時明白同學(xué)的研討情形；3,小結(jié)：這節(jié)課,同學(xué)們不但讀通了課文,知道課文講了一個什么故事,而且提出了許多有價值的問題；下節(jié)課,我們就圍繞這些問題連續(xù)學(xué)習(xí)課文；其次課時 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

6、 師：同學(xué)們,這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)膾炙人口的經(jīng)典歷史故事三顧茅廬；（板書：三顧茅廬）老師先來檢查一下大家上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情形；1,聽寫詞語：劉備諸葛亮三顧茅廬誠心誠心尊敬重敬茅塞頓開2,你能試著說說課文的主要內(nèi)容嗎？依據(jù)回答出示：劉備誠心誠心三顧茅廬,請諸葛亮出山幫忙自己完成統(tǒng)一大 業(yè)；3,過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道劉備三次到隆中去拜望諸葛亮,誠心誠心（板書詞語）地邀請他出山,幫忙自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè),但前兩次 都沒有見著；冬去春來,劉備準(zhǔn)備第三次到隆中去,那么劉備是怎么誠心誠心拜 訪諸葛亮的呢？我們一起來學(xué)習(xí)；第 3 頁,共 7 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載二,自讀自悟,整體感知 1,劉備是

7、怎樣誠心誠心地去拜望諸葛亮的呢？帶著問題默讀課文第 24 自然段；邊讀邊想：哪些地方讓我們讀到劉備的誠心？2,出示自主學(xué)習(xí)方法：邊讀邊思邊畫；畫出有關(guān)劉備動作,語言,神態(tài)的 句子,圈出重點(diǎn)字詞,讀一讀,想一想,在旁邊簡潔寫寫批注；3,小組溝通,生生對話；師巡察指導(dǎo)；三,抓細(xì)節(jié),品詞句,體會“誠心” 1,出示句子：劉備憤慨地說：“你一點(diǎn)兒也不懂敬重人才,這次你就不要去 了！”引導(dǎo)同學(xué)摸索：（1）這里的“你”指誰？劉備為什么憤慨？（2）畫出描寫張飛態(tài)度的語句,讀一讀,想一想：劉備為什么說張飛不懂敬重人才？引導(dǎo)同學(xué)抓住“嚷”“用麻繩捆來”體會張飛的魯莽和不懂敬重人才；2,師總結(jié)提示；（1）繩子只能捆

8、來人,卻捆不來心?。∶蛷堬w不懂這個道理,可劉備知道；所以他要憤慨地說（指導(dǎo)同學(xué)朗讀劉備的話）（2）劉備和張飛是結(jié)拜兄弟,劉備竟然為了諸葛亮去批判張飛,這說明什 么？（他的真誠）（3）張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同,這一鮮明的對比,從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重；3,指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀,讀好張飛的“嚷”和劉備的憤慨；4,小結(jié)：剛才我們通過抓住劉備斥責(zé)張飛時的語言來體會劉備三顧茅廬的 誠心以及對諸葛亮的敬重；仍有什么地方也能體會到呢？引導(dǎo)同學(xué)開放溝通；5,出示句子：離諸葛亮的住處仍有半里多路,劉備就下馬步行；引導(dǎo)同學(xué)溝通：（1）抓住“半里多路”“下馬步行”想一想為什么劉備這樣？（怕馬蹄聲驚 擾

9、了諸葛亮；）（2）師說明：同學(xué)們可能有所不知,古人對特別有位置的人有這樣的要求,叫文官落轎,武官下馬,表示極大的敬重；當(dāng)時的劉備是官員,而諸葛亮不過是第 4 頁,共 7 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載一介草民,但劉備卻對諸葛亮如此有禮,從這里我們可以看出劉備對諸葛亮的敬意；6,出示句子：劉備讓童子不要驚醒先生 在草堂的臺階下等候；輕輕地走進(jìn)去,尊敬重敬地站（1）指名表演“尊敬重敬地站” ；透過這個動作,你好像看到了什么？（2）劉備站了多久呢？畫出文中表示時間的詞,聯(lián)系前文說說自己的體會；7,出示句子：等了半晌工夫 又等了一個時辰（1）師說明：半晌：半天左右；一個時辰：兩個小時；假如你平常等這么長時間,內(nèi)

10、心會怎樣？通過聯(lián)系生活實(shí)際體會劉備的誠心；（2）師生合作朗讀,感悟劉備的“誠心” ；師：半晌過去了,劉備 生：尊敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：又一個時辰過去了,劉備 生：尊敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：冬去春來,正值春寒料峭之時,劉備仍然 生：尊敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：此時張飛早已不耐煩,他甚至叫嚷著要一把火燒了它；劉備仍然 生：尊敬重敬地站在草堂的臺階下等候；8,出示句子：劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面；（1）那么長時間劉備都耐心地等了,為什么這時他要快步走進(jìn)去？（表達(dá)出劉備的迫切以及求賢如渴的心理；）（2）此時諸葛亮內(nèi)心會怎樣想？（3）小結(jié)：劉備的一言一行,處處顯露出他對

11、諸葛亮的敬重；這部分著重透過人物的行為來反映人物的特點(diǎn)；9,師：劉備的誠心誠心最終感動了諸葛亮,諸葛亮答應(yīng)了劉備的請求,劉備興奮不已；你能從課文的語句中體會到嗎？懂得：了青天,就像魚兒得到水一樣；師引導(dǎo)同學(xué)查字典懂得：茅塞頓開；茅塞頓開,像撥開云霧見到第 5 頁,共 7 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載（1）“頓”在詞語中的意思是突然；詞語的意思為：形容突然懂得,領(lǐng)會；（2）自己有過這樣的體驗(yàn)嗎？書上用怎樣的說法表示這種體驗(yàn)？（像撥開云霧見到了青天；）懂得：就像魚兒得到水一樣；10,師：你知道諸葛亮出山后都為劉備打了哪些勝仗嗎？概括諸葛亮給自己的印象；（初出茅廬才華橫溢料事如神）11,小結(jié)：劉備用自己的誠

12、心打動了諸葛亮,諸葛亮死心塌地,竭盡畢生所學(xué)幫忙劉備；劉備也不斷接受諸葛亮的戰(zhàn)略方案,逐步形成了三國鼎立的局面,稱帝蜀國；劉備死后,諸葛亮仍在他的出師表中談到劉備三顧茅廬的事情；劉備用自己的敬重?fù)Q得了諸葛亮的忠心；來回報(bào)劉備的知遇之恩；四,品鑒環(huán)境,體會作用諸葛亮就用自己的一生,用自己的才華1,過渡：諸葛亮是位曠世奇才,其實(shí)文中已經(jīng)有所鋪墊他的居住環(huán)境；2,快速瀏覽課文,畫出描寫諸葛亮居住環(huán)境的語句；讀一讀,摸索：一共寫到了哪些景物？3,依據(jù)溝通出示：只見那里的山岡曲折起伏,好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍；岡前幾片松林疏疏朗朗 景色秀麗宜人；4,結(jié)合對諸葛亮的明白引導(dǎo)同學(xué)懂得：（1）好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍；這里把曲折起伏的山岡比作一條等待時機(jī)騰飛的臥龍；象征諸葛亮等待時機(jī)出山；諸葛亮號“臥龍先生” ；（2）疏疏朗朗的松林,清亮見底的溪流,青翠欲滴的竹林,就像諸葛亮那珍貴的品德；5,有感情地朗讀這段話；嘗試背誦；6,小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的烘托作用；7,仿寫：仿照這段話的寫法,用上“來到,只見”的句式,寫一寫