現(xiàn)代家庭中隔代教育對幼兒的影響及應(yīng)對策略

1、現(xiàn)代家庭中隔代教育對幼兒的影響及應(yīng)對策略摘 要在現(xiàn)代生活中，人們的競爭意識、自我意識和效益觀念不斷增長，社會壓力不斷加大，大多數(shù) 年輕父母由于工作原因無暇照顧子女，只能將子女交給祖輩看管。因此，在這樣的背景下，隔代教育的現(xiàn)象 再度興起。但年輕父母與祖輩在教育上存在著較大的分歧，現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生沖撞，從 而導(dǎo)致幼兒在不同的教育理念中成長，身心發(fā)展受到影響?；诖?，父母既需要充分利用隔代教育的優(yōu)勢， 又需要認(rèn)識它的不足，在教育的過程中與幼兒實(shí)現(xiàn)共同成長，為幼兒創(chuàng)造快樂、溫馨的成長空間。關(guān)鍵詞隔代教育；祖輩；父母；幼兒一、問題提出2004年，新聞周刊就隔代教育問題作出報 道，報道中指

2、出，中國隔代教育的問題已經(jīng)越來越嚴(yán) 重，更多的幼兒是由祖輩教養(yǎng)長大的，并且祖輩教養(yǎng) 的幼兒年齡也越來越小。中國是世界上為數(shù)不多 的普遍存在隔代教育的國家。受到傳統(tǒng)文化的影 響，我國大部分老人愿意撫養(yǎng)孫輩并且認(rèn)為這是 “傳宗接代”的一種方式，同時也享受兒孫繞膝的天 倫之樂。隨著時代的高速發(fā)展，年輕人的工作壓力 在不斷增加，生活節(jié)奏也在不斷加快。為了給幼兒 提供更好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，年輕的父母不得 不將自己的大部分精力投入事業(yè)中，而無暇照顧幼 兒。在農(nóng)村，隔代教育的現(xiàn)象更加明顯。由于工作 機(jī)會的缺失、經(jīng)濟(jì)的落后，為了給幼兒提供更好的條 件，父母會選擇一起外出打工，而不得不將幼兒留在 農(nóng)村由祖輩

3、教養(yǎng)。隔代教育在我國成為一種普遍 現(xiàn)象。近年來，有關(guān)隔代教育會對幼兒產(chǎn)生不良影響 的報道越來越多。一些人對隔代教育持全盤否定的 態(tài)度，認(rèn)為祖輩的教育無法跟上時代的要求,祖輩只 能用自己的經(jīng)驗(yàn)、套路來教育幼兒，不符合科學(xué)的教 育觀念。其實(shí)，隔代教育之所以能存在，就是因?yàn)樗?本身具有一定的價值，但人們往往更注重事物的功 利性。隔代教育是具有生命價值的，每一個個體都 有自己的經(jīng)歷、情感、精神世界，這些不同的人生閱 歷對幼兒世界觀的形成有不可忽略的影響。如何客 觀看待上一輩的教育方式，取其精華去其糟粕，讓它 與新的教育理念無縫銜接，充分發(fā)揮隔代教育的內(nèi) 在價值優(yōu)勢,就成了當(dāng)下亟待解決的問題。二、隔代教

4、育產(chǎn)生的原因?qū)W界關(guān)于隔代教育的成因說法不一，由于生活 環(huán)境、文化習(xí)俗等的差別，國內(nèi)外學(xué)者對隔代教育的 成因都有著不同的看法。國外的大部分學(xué)者認(rèn)為產(chǎn) 生隔代教育的原因有兩個，其一是社會環(huán)境,其二則 是家庭自身的原因。Anltranan Bee指出，隔代教育 大多數(shù)是外界因素造成的，外界因素?zé)o法支撐父母 的教養(yǎng)，使得祖父母不得不幫助子女教養(yǎng)幼兒。國內(nèi)的學(xué)者則對隔代教育的成因有不同的看 法。目前，大部分學(xué)者將目光集中在受到傳統(tǒng)文化 的影響和父母外出無法照顧幼兒這兩個原因上。江 川認(rèn)為，造成隔代教育的原因主要有兩個，一是受傳 統(tǒng)文化觀念的影響，二是社會競爭壓力越來越 大。坦年輕的父母為了生存和更好的發(fā)

5、展，將自己 的大部分精力投入工作中，便沒有更多的時間照顧 幼兒。然而，祖輩時間富余且樂于代勞，慢慢地，隔 代教育就轉(zhuǎn)化為如今家庭中的主要教養(yǎng)方式?？偠灾?，無論國內(nèi)還是國外的學(xué)者，他們都將 產(chǎn)生隔代教育的原因歸結(jié)到了年輕的父母身上?？?以看出，祖輩在教育孫輩的問題上，都持有被動的態(tài) 度，祖輩是應(yīng)子女和幼兒的需求義無反顧地?fù)嵊?顧幼兒的。三、隔代教育對幼兒發(fā)展的影響（一）隔代教育讓幼兒無所適從在隔代教育中，父母與祖輩在教育觀念和方法 上會有不同，雙方又沒有銜接好或是統(tǒng)一觀念，從而 產(chǎn)生了在教育教養(yǎng)上的不一致性，讓幼兒無所適從。 正如著名的“手表定律”實(shí)驗(yàn)一樣，如果給看表人一 塊表，當(dāng)有人問起時

6、間時，看表人能夠很快并自信地 將時間告訴他人，而如果給看表人兩塊不同時間的 表，他就不能快速并自信地告訴他人時間，久而久 之,看表人就會失去對準(zhǔn)確時間的信心。在隔代 教育中，父母的嚴(yán)格教育理念和祖輩的溺愛教育理 念相左，幼兒不得不接受兩種不同的教育方式，夾在 兩者之間,不知道應(yīng)該怎么做。在這種環(huán)境下，大部 分幼兒會不知道該怎么面對，久而久之，幼兒只能學(xué) 會撒謊，成為“雙面人”。（二）隔代教育造成幼兒心理缺陷在現(xiàn)代家庭中，當(dāng)父母離家外出后，祖父母便成 為幼兒行為的引導(dǎo)者，祖輩和孫輩的情感互動會變 得尤其重要，祖輩的各種行為和情感變化會持續(xù)影 響孫輩的心理發(fā)展。有研究表明，隔代教育下的幼 兒與親代

7、教育下的幼兒在性格上有明顯的差異，隔 代教育下的幼兒更多地表現(xiàn)出歇斯底里、偏執(zhí)、自 私、缺乏同情心、集體觀淡漠等行為和性格可在隔代教育的家庭中，祖輩的決策多是以幼兒 為中心，過分溺愛和遷就幼兒，讓幼兒形成自我、任 性等不良行為。久而久之，幼兒就會認(rèn)為所有的人 都應(yīng)該圍繞自己，自己到什么地方都應(yīng)是中心。有 學(xué)者通過家庭樣本抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接受隔代教育 的幼兒中,有接近60%的幼兒在不同程度上都表現(xiàn) 出自私、冷漠、性格孤僻、以自我為中心等特點(diǎn);也有 學(xué)者認(rèn)為，過度溺愛和遷就幼兒，容易使幼兒產(chǎn)生 “自我中心”意識，形成自我、任性等不良的個性刃 各種研究和案例都可以表明，在隔代教育下,幼兒的 心理健康

8、受到了很大的影響。（三）隔代教育影響幼兒語言發(fā)展幼兒需要用語言去了解世界，和世界進(jìn)行交流， 也需要用語言來描述自己的思想，與社會進(jìn)行交流， 還需要用語言來表達(dá)自己的愿望。語言是幼兒整個 知識構(gòu)建的重要媒介，語言貫穿于幼兒的整個學(xué)習(xí) 活動中，是幼兒獲取知識的重要工具，因此，語言能 力的發(fā)展對于幼兒來說非常重要。簡單來說，幼兒 的語言發(fā)展有以下幾個特點(diǎn):首先，幼兒在學(xué)前期的 模仿能力是很強(qiáng)的，根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，幼兒在周圍 語言環(huán)境的刺激下，會通過觀察和模仿別人的詞匯 和語法來習(xí)得語言;其次，幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程 中，不僅是模仿學(xué)習(xí)，他們在習(xí)得語言能力的過程 中，往往會根據(jù)自己已經(jīng)獲得的語言詞匯，通

9、過想 象、創(chuàng)造，進(jìn)行新的語言建構(gòu);最后，幼兒的語言習(xí)得 是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，幼兒在與他人交流的過程 中，為了理解他人的語言并做出反應(yīng)，就會不斷學(xué)習(xí) 和調(diào)整自己的語言結(jié)構(gòu)。然而，祖輩說話大多以方言為主，而方言與普通 話的發(fā)音相差很大，幼兒模仿學(xué)習(xí)祖輩的方言，可能 會影響其語言遷移并干擾其學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的普通話發(fā) 音。而且一些祖輩意識不到溝通交流的重要性，一 方面，受權(quán)威主義觀念的影響，為樹立自身威信，祖 輩不愿與幼兒平等對話;另一方面，隨著祖輩的年齡 不斷增大、精力不斷下降，他們與幼兒的溝通交流會 越來越少。還有部分祖輩受自身教育程度限制，在 與幼兒溝通的過程中也表現(xiàn)出有心無力的狀況。在 學(xué)前期，傾

10、聽有助于提高幼兒對不同語言形式的理 解能力，培養(yǎng)幼兒專注、安靜傾聽，不隨意插話等良 好的行為習(xí)慣。所以，祖輩與幼兒交流少、有聲語言 環(huán)境缺失對幼兒的傾聽能力和傾聽習(xí)慣都是不利 的。平時生活中的溝通交流較少，久而久之,幼兒就 會變得不愿表達(dá),甚至?xí)l(fā)展成不愿與社會交往（四）隔代教育阻礙幼兒智力發(fā)展這個現(xiàn)象在祖輩是高知識分子的家庭中不會特 別明顯，但是,對于那些祖輩的知識文化水平不是特 別高的家庭來說，這就比較常見。祖輩的文化水平 不高，更容易跟不上時代的腳步，對現(xiàn)代社會的人才 培養(yǎng)和要求并不是很了解,缺乏超前意識和早教知 識,沒有科學(xué)育兒觀念,對幼兒的生理和心理發(fā)展也 不是特別地了解。他們往往以

11、以往所積累的經(jīng)驗(yàn)和 套路教育幼兒，他們用這些經(jīng)驗(yàn)、套路代替了科學(xué)的 育兒方式，不能正確、及時、有效地開發(fā)幼兒的智力， 從而導(dǎo)致了幼兒智力發(fā)展和教育發(fā)展有所阻滯。56歲的幼兒正處于好學(xué)好問的階段,他們并 不滿足于了解表面現(xiàn)象,會追根問底。5歲的幼兒 不再滿足于身體的活動，他們更期盼在智力活動上 獲得回應(yīng),他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣。當(dāng)幼 兒對祖輩提問時，祖輩會因?yàn)樽约褐R面狹窄而回 答不出問題，此時祖輩只能不回答或者用敷衍、錯誤 的答案誤導(dǎo)幼兒，甚至可能粗暴回應(yīng)、批評幼兒。這 些行為都會降低幼兒的積極性，扼殺幼兒的天性。 長此以往，幼兒對外界事物的好奇心不會再那么強(qiáng) 烈,他們對事物不再有創(chuàng)新性

12、,如此一來，便阻礙了 幼兒智力的發(fā)展$（五）隔代教育易讓幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“每個瞬間，你看到孩 子，也就看到了自己;你教育孩子，也就是教育自己, 并檢驗(yàn)自己的人格?！遍L輩的一言一行、生活習(xí)慣、 行為方式對幼兒都有很深的影響。36歲的幼兒愛模仿，家長的種種行為都是幼 兒模仿的對象。如果不重視對幼兒的培養(yǎng),幼兒極 易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣,這對其今后的成長會有很 大的影響,對于隔代教育的家庭來說更是喜憂參半。 很多祖輩,尤其是沒有接受過高等教育的老人，他們 的行為令人擔(dān)憂,如不講究衛(wèi)生、隨地亂吐痰、隨地 亂扔垃圾、說臟話等行為，都會被幼兒記在心里并且 模仿，這些行為不僅影響幼兒一時，

13、還會影響幼兒 一生$即使一些祖輩接受過高等教育,無不良的行為 習(xí)慣，但是他們有可能過于溺愛幼兒，最后也會讓幼 兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣$四、解決之策幼兒時期是幼兒一生中各個方面高速發(fā)展的時 期，如果不能在這個時期對幼兒進(jìn)行良好的家庭教 育，幼兒的生理、心理發(fā)展，自我意識和自我發(fā)展都 會受到影響。因此，為了促進(jìn)幼兒的健康成長，為了 更好地發(fā)揮隔代教育的價值，筆者提出以下建議。（一）隔代教育的意義在于實(shí)現(xiàn)共同成長其實(shí)隔代教育的最終價值就在于實(shí)現(xiàn)共同成 長。人本身作為價值的載體,不應(yīng)該在年齡上受到 限制和區(qū)分。但是，人們的慣性思維中往往認(rèn)為人 的成長問題就是幼兒、青少年的成長問題，往往會忽 略老人在生活中的

14、成長。然而,無論是年輕人、嬰兒 或是老年人，他們都是社會價值的客體，也是社會價 值的主體?？陀^對待異質(zhì)性，解決異質(zhì)性隔代教育中或許會出現(xiàn)一些負(fù)面因素，但這些 負(fù)面因素并非沒有價值，我們不應(yīng)一味地去抵制它， 應(yīng)該從中尋找出新的突破口，努力發(fā)掘其中的創(chuàng)造 性價值，這也是實(shí)現(xiàn)共同成長的前提與契機(jī)。就如 一些人們所唾棄的行為方式，反過來想，這些行為方 式也在作為警示提醒著人們。無論是祖輩還是父母 都需要轉(zhuǎn)變溺愛的方式，理智地愛幼兒，并且接受新 的思想，學(xué)習(xí)新的知識，提高素質(zhì)，做好表率2寬容、尊重異質(zhì)性，求同存異我們需要尊重和寬容異質(zhì)性因素，這是由生活 的本質(zhì)決定的。生活的過程本身就是不斷寬容異己 的過

15、程，一切和自己不一致的想法、觀點(diǎn)都有它所存 在的意義，它們的存在也有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的多 樣性和創(chuàng)造性。每個個體都會不斷地發(fā)生變化，在 變化中求得進(jìn)步。祖輩和父母在面對這些異質(zhì)性時 應(yīng)該寬容和相互尊重，雙方應(yīng)在教養(yǎng)目標(biāo)上求得一 致，在方法上趨于統(tǒng)一，做到在幼兒面前沒有分歧。（二）隔代教育需要父母也增強(qiáng)意識隔代教育對幼兒造成不良影響時，父母不應(yīng)一 味地指責(zé)祖輩并讓他們改變自己認(rèn)為的不科學(xué)的教 育方式，其實(shí)傳統(tǒng)的教育方式也存在自身優(yōu)勢，需要 客觀評判、理性對待。對于傳統(tǒng)美德,我們要發(fā)揚(yáng)光 大，不要盲目追求現(xiàn)代教育中的自我發(fā)展。同時，父母需要充分意識到，在教育幼兒的過程 中，自己始終是第一責(zé)任人，有不可推卸的責(zé)任，父 母需要履行教養(yǎng)幼兒的義務(wù)。祖輩教養(yǎng)孫輩只是為 了給父母減輕一部分生活壓力與負(fù)擔(dān)，祖輩只在教 育過程中發(fā)揮輔助作用，不能將教養(yǎng)幼兒的全部重 擔(dān)都推給祖輩。父母在事業(yè)發(fā)展的過程中，要合理 安排時間,多與幼兒相處，不要讓自己在幼兒成長的 過程中缺席。（三）隔代教育需要全社會一起努力隔代教育問題如今已經(jīng)成為全社會廣泛關(guān)注的 問題，社會各界應(yīng)該重視起來，做一些推廣活動，努 力將隔代教育對幼兒的負(fù)面影