“書香茶社”茶館創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書共42張幻燈片

1、“書香茶社”茶館創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書服從真理，就能征服一切事物“書香茶社”茶館創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書“書香茶社”茶館創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書服從真理，就能征服一切事物)州離院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系書香茶社”茶館營(yíng)銷與策劃1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案狼圖騰團(tuán)隊(duì)Business plan“ Elegant coffee shop”wwrw01)項(xiàng)目介紹e)黃洲離營(yíng)院Project introduction02)產(chǎn)品與服務(wù)介紹Product/service introduction03)裝修與設(shè)備購(gòu)買Decoration and equipment purchase04)市場(chǎng)分析與競(jìng)爭(zhēng)者分析Market analysis and competitor anal

2、ys05營(yíng)銷策略The marketing strategy06財(cái)務(wù)需求與運(yùn)用Financial demand and utilization07中長(zhǎng)期規(guī)劃Medium and long term planninge)黃洲離營(yíng)院項(xiàng)目介紹PART ONEProject introduction)黃州離院11項(xiàng)目介紹奶茶、咖啡屬于大眾消費(fèi),消費(fèi)者甚多主要以青少年學(xué)生及上班族為主,不管是現(xiàn)在的市場(chǎng)需求還是未來(lái)的市場(chǎng)需求都極大不過(guò)奶茶店行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也很激烈,我們必做出特色才能不被淘汰,才能在行業(yè)中脫穎而出們將會(huì)將店鋪選址在師大附近。本店的特色是店內(nèi)有大量的書籍,主要分為各類考試書籍;各學(xué)科類書籍;各類成功

3、人士籍;管理類書籍;時(shí)下流行書籍;生活百科類書籍等,并且做好各類書籍的劃分,讓顧客能夠更一目了然的找到自己所需要的書籍我們倡導(dǎo)“杯咖啡,一本書”的悅讀理念顧客可以在店內(nèi)點(diǎn)上一杯飲品,便可坐在優(yōu)雅的店內(nèi),暢游書海,如果喜歡的話,則可買 一、調(diào)查緣由 農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，家長(zhǎng)不重視，相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)生而言，農(nóng)村小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，課外書籍少，以致出現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣少、起點(diǎn)低、知識(shí)面窄的現(xiàn)象。 小學(xué)階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)有特殊的意義，而且對(duì)將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響，更是樹立終身學(xué)習(xí)志向的重要基礎(chǔ)。而農(nóng)村家長(zhǎng)往往忽視了小

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳期。 二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 （以上是2013年6月對(duì)本校五年級(jí)一班和二班的實(shí)際調(diào)查情況） 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。農(nóng)村學(xué)生從小接受的就是被動(dòng)灌輸式的教育，早就習(xí)慣了被牽著鼻子走的學(xué)習(xí)境遇，沒(méi)有自己駕馭學(xué)習(xí)的獨(dú)特方法，完全束縛于教師自制的節(jié)奏和步伐，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在走訪的學(xué)校中，課堂實(shí)施的結(jié)構(gòu)多是以“提問(wèn)講解鞏固作業(yè)”的傳統(tǒng)形式開展的，使得課堂千篇一律，從而禁錮了學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐漸厭煩上課，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不會(huì)為自己未來(lái)的生活制定計(jì)劃，不會(huì)收集和利用學(xué)習(xí)資源，更不會(huì)安排自己的學(xué)業(yè)生活，也從不尋求學(xué)業(yè)上的幫助。 2.自

5、主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。城市學(xué)生的家長(zhǎng)大多每天工作完都能回家，有大量的時(shí)間與精力來(lái)照顧和教育孩子；與之相反，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都在外打工，一般由爺爺奶奶或親戚帶養(yǎng)，所以家庭教育十分落后，再加之農(nóng)村的學(xué)校教育能力有限，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境阻礙了其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。由于落后農(nóng)村的教育和生活現(xiàn)狀，使得學(xué)生的視野不夠開闊，知識(shí)面也十分狹窄，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所遇到的問(wèn)題往往會(huì)產(chǎn)生膚淺的、片面的甚至是歪曲的認(rèn)識(shí)。因長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生們習(xí)慣了跟著老師走或被老師牽著走的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)階段每一個(gè)環(huán)節(jié)早已被教師程式化地設(shè)計(jì)完畢，致使學(xué)生不會(huì)自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 3.自主學(xué)習(xí)資料不全。小學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活

6、動(dòng)，必然涉及到學(xué)習(xí)相關(guān)資料的收集與處理。從目前我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生所占有的學(xué)習(xí)資料來(lái)看，有這么幾個(gè)突出的特點(diǎn)：一是數(shù)量少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生家中書能達(dá)百冊(cè)以上的屈指可數(shù)。二是品種少。小學(xué)生占有的學(xué)習(xí)資料大部分是與考試、檢測(cè)密切相關(guān)的資料。除此之外，課外資料很少。從資料的實(shí)際利用上來(lái)看：首先，資料的利用率較低，能夠經(jīng)常自覺(jué)讀書看報(bào)的學(xué)生不多；其次是對(duì)資料信息缺乏必要的處理，不加分析、歸類綜合，比較零星散亂。由于外部學(xué)習(xí)資料的匱乏，內(nèi)部信息存儲(chǔ)有限。在自主學(xué)習(xí)中遇到要取出各種信息時(shí)，常常信息阻塞思維中斷，心有余而力不足，從而造成自主學(xué)習(xí)中心理壓力的形成。 4.自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心理的

7、壓力還來(lái)源于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一。由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)注重的是對(duì)與錯(cuò)、正與誤的結(jié)論性判斷，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性，至于學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累、方法的獲得、習(xí)慣態(tài)度情感的養(yǎng)成概不在評(píng)價(jià)之中，造成學(xué)生強(qiáng)烈渴求標(biāo)準(zhǔn)答案的焦慮心理。由于得不到教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，小學(xué)生常常擔(dān)心自學(xué)過(guò)程中行為、結(jié)果的失誤，擔(dān)憂自學(xué)的結(jié)果不符合標(biāo)準(zhǔn)答案、不符合教師的心意從而受到同學(xué)的嘲笑、教師權(quán)威的批評(píng)。 三、調(diào)查結(jié)論、建議及對(duì)策 1.尋找原因，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都來(lái)自外部。學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，改變以往把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸?shù)膯蜗蚨?、填?/p>

8、式的教學(xué)方式。廣大教師應(yīng)當(dāng)確立全新的學(xué)生觀，相信學(xué)生們個(gè)個(gè)都是好孩子，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的、不可替代和復(fù)制的個(gè)體，都有其存在的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，一切教育教學(xué)都是為了每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特而全面的發(fā)展。 2.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在教師的組織和引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)自我生動(dòng)、活潑的發(fā)展而主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要發(fā)展學(xué)生的這種主動(dòng)性，就要與學(xué)生多進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解他們把握問(wèn)題的視角和學(xué)習(xí)生活的處事原則，從而建立一種相互信任、彼此尊重的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高擁有著潛移默化的作用。對(duì)于小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新奇的事物

9、很多，大千世界中有太多的事物能引起他們強(qiáng)烈的好奇感與探索欲望。教育工作者要善于抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從而來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)施的手段和方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)和游戲等直觀和生活化的場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生注意的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，真正從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。 3.挖掘家庭因素，營(yíng)造民主型的家教氛圍。家庭是個(gè)體化的一個(gè)重要因素，個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要方面是由他律走向自律。人際環(huán)境對(duì)自律的支持、指導(dǎo)、關(guān)懷分別滿足了孩子的三種心理需要：自主的需要、能力的需要、關(guān)懷的需要。家長(zhǎng)采取民主型的教育方式可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我國(guó)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間,新型的教學(xué)理論與教學(xué)

10、方法應(yīng)用到教學(xué)中,已經(jīng)取得了很大的成效,但是這離高效課堂教學(xué)還是有一段距離的,還是需要相關(guān)教育工作者提高重視,積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,為了將課堂教學(xué)面向所有學(xué)生,教育者提出“分層教學(xué)方法”,即針對(duì)不同層次的學(xué)生,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等都進(jìn)行合理分層,從而使所有的學(xué)生能夠?qū)W有所得。1 簡(jiǎn)述“分層教學(xué)方法”上個(gè)世紀(jì)初,美國(guó)針對(duì)不同背景的學(xué)生,按照其學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)等的差異性,將其分成不同的小組,并實(shí)施不同的教學(xué)方法,從而達(dá)到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。這即是分層教學(xué)方法的初始研究與實(shí)踐。隨著教育工作者對(duì)分層教學(xué)方法研究的不斷深入

11、,其應(yīng)用實(shí)踐的效果也逐漸提高,并逐漸被我國(guó)教育工作者所認(rèn)可。在我國(guó)教育改革過(guò)程中,為了提高全體學(xué)生的知識(shí)水平與綜合能力,教育工作者提出實(shí)施分層教學(xué)方法的建議,以期能夠在合理的分層教學(xué)以及師生之間的互助互動(dòng)作用下,提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)方法作為一種較為有效的教學(xué)方法,在應(yīng)用實(shí)踐中具有如下的優(yōu)勢(shì)。分層教學(xué)方法下,教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法,使同一層次的學(xué)生都能夠有效地理解并接受教師所教,并得到同步的發(fā)展,這對(duì)教師提高教學(xué)效果是有利的;由于學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的理解與接受能力不同,也就形成不同學(xué)科各自分組,這樣有利于學(xué)生發(fā)揮自身所長(zhǎng),更好地適應(yīng)學(xué)科教學(xué),有利于提高學(xué)習(xí)效果。但

12、是,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)方法,教師需要提高對(duì)課堂教學(xué)管理的重視,以避免課堂教學(xué)混亂,影響教學(xué)有序進(jìn)行。2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法的策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師必須尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異,并將課堂教學(xué)面向所有的學(xué)生,以使所有學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。因此,為了達(dá)到以上目的,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極研究分層教學(xué)方法,并科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法的實(shí)施也應(yīng)該遵循因材施教的原則,教學(xué)評(píng)價(jià)則應(yīng)該遵循因人而異原則,從而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),并都能夠?qū)W有所得。第一,尊重差異,科學(xué)分層。由于學(xué)生在自身學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素等方面存在差異性,所以在同樣課堂教學(xué)下

13、,其學(xué)習(xí)效果各不相同。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施分層教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)之前,需要在“以人文本”思想的指導(dǎo)下,并充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異,進(jìn)行科學(xué)的分層。一般來(lái)說(shuō),分層的方法有3種,一是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),二是按照學(xué)生的智力因素、三是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層之后,教師也需要注意同一層次不同學(xué)生之間的差異,做到全面分析、綜合思考、分層教學(xué),進(jìn)而為提高分層教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。第二,制定合理分層教學(xué)目標(biāo)。由于不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等的不同,所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師也應(yīng)該對(duì)其制定不同的教學(xué)目標(biāo),以為分層教學(xué)提供條件。在制定教學(xué)目標(biāo)之前,教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入分析,針對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容,整體把握重難

14、點(diǎn)知識(shí),立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,制定不同的教學(xué)目標(biāo),使不同層次的學(xué)生在有效的教學(xué)下都能夠得到提高。如,小學(xué)語(yǔ)文課文世界多美呀,教師對(duì)不同層次的學(xué)生可以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)等生可以在有效掌握本課生字的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,背誦課文并體會(huì)課文深意。而對(duì)于中下等生則可以在有效掌握本課生字的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。并給予較長(zhǎng)的背誦時(shí)間以鼓勵(lì)學(xué)生。第三,全面實(shí)施分層教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教師全面實(shí)施分層教學(xué)方法過(guò)程中,必須認(rèn)清各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,并實(shí)施不同的教學(xué)策略。對(duì)優(yōu)等生以指導(dǎo)為主,督促其自學(xué);對(duì)中等生以幫扶為主,指導(dǎo)其學(xué)習(xí)等。如,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組

15、探討過(guò)程中,可以針對(duì)同一篇課文,提出不同難易程度的問(wèn)題,并分別指導(dǎo)不同層次的學(xué)生思考,優(yōu)等生思考較難問(wèn)題,中下等生思考較簡(jiǎn)單問(wèn)題,這樣有利于全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第四,分層練習(xí),鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主。教師在課堂教學(xué)之后,還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)而合理練習(xí),以鞏固所學(xué)知識(shí),鍛煉學(xué)生綜合能力。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教師需要設(shè)定不同的練習(xí)題目,當(dāng)然這些練習(xí)題目是在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)定的。另外,教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師也應(yīng)該給予高度的重視。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還在發(fā)展階段,其情感、心理也比較脆弱,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),

16、在一段時(shí)間之后,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)生的層次,以在學(xué)生中形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)生積極向上,努力學(xué)習(xí)。3 結(jié)語(yǔ)總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異,全面思考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而實(shí)施分層教學(xué)方法,因材施教、因人而異、因地制宜,從而充分發(fā)揮分層教學(xué)方法的積極作用,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。相信,隨著我國(guó)教育工作者對(duì)分層教學(xué)方法的研究不斷深入,應(yīng)用實(shí)踐效果也將越來(lái)越好,必將成為開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最佳教學(xué)方法之一。歷史作為一門人文學(xué)科，充滿著豐富的人文資源，挖掘和利用歷史學(xué)科中的人文精神資源，發(fā)揮歷史教學(xué)培育學(xué)生人文素養(yǎng)、弘揚(yáng)人文

17、精神的功能，既是新時(shí)期歷史教育面臨的緊迫任務(wù)，也是新課程改革的要求。 一、中學(xué)歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的意義 第一，有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神既是對(duì)新課程改革理念的貫徹執(zhí)行，也是構(gòu)建完整課程目標(biāo)、深化新課程改革的重要途徑。教育不僅是文化的傳遞，也是對(duì)人格心靈的喚醒，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和諧發(fā)展。人文教育的基本內(nèi)涵是尊重人和精神的價(jià)值，是對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)和關(guān)切，其終極目標(biāo)也是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人格境界。傳統(tǒng)應(yīng)試教育是過(guò)分注重意識(shí)形態(tài)的教育，忽視了人文教育和人文精神的培養(yǎng)，造成學(xué)生道德觀念、社會(huì)責(zé)任和義務(wù)觀念淡薄，導(dǎo)致學(xué)生人格缺陷。

18、在歷史教學(xué)過(guò)程中，秉承培養(yǎng)學(xué)生人文精神的理念，關(guān)注學(xué)生生命的意義和終身可持續(xù)發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、健全學(xué)生人格，這也是推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本要求。 第二，有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念影響著學(xué)生人文精神培養(yǎng)的效果。在新課程改革背景下，教師角色由過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，因而，歷史教師只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念、教學(xué)手段對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性，才能將學(xué)生視為具有生命尊嚴(yán)的個(gè)體，真正走進(jìn)學(xué)生成為學(xué)生身心健康的呵護(hù)者，才能自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方式，多維度、多方面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建起新型師生關(guān)系。 第三，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程

19、改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。歷史作為基礎(chǔ)教育的人文學(xué)科，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求中也貫徹著新課程改革的精神，通過(guò)科學(xué)教育和人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教育他們關(guān)注人生的價(jià)值和意義，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生正是情感態(tài)度價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，但這一階段的學(xué)生自制力和抗誘惑力較差，極易受到外界不良現(xiàn)象影響，因而，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的人文精神和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、中學(xué)歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀 在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，豐富多彩的歷史教學(xué)被呆板僵化的說(shuō)教和記憶所取代，不

20、僅束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性，而且還成為阻礙學(xué)生人文精神培養(yǎng)的因素。據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“最不愿意學(xué)的課程”中歷史排序第三，在喜歡課程中歷史排序倒數(shù)第二，歷史被認(rèn)為是枯燥、無(wú)聊、沒(méi)意思的課程。歷史學(xué)科人文教育功能缺失程度超過(guò)任何一門學(xué)科。歷史教育關(guān)注人的生存和發(fā)展，是進(jìn)行人文精神教育、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主力學(xué)科，而當(dāng)前歷史教育中人文教育功能的缺失已成為歷史教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須使個(gè)體從歷史中汲取養(yǎng)分。歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主渠道，在歷史教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是歷史教育承擔(dān)的最基本功能。 三、中學(xué)歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的方法 第一

21、，優(yōu)化課堂人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性人格。課堂人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的切入點(diǎn)。課堂人文環(huán)境主要是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所感知和體驗(yàn)到的人際環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)和鼓舞。優(yōu)化課堂人文環(huán)境不僅需要教師運(yùn)用教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，堅(jiān)持合理的見(jiàn)解，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步調(diào)、內(nèi)容和方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位;既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氣氛，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件。 第二，挖掘教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。歷史學(xué)科中所具有的形象榜樣教育功能是其他人文學(xué)科所無(wú)法取代的，傳統(tǒng)教學(xué)方

22、法只注重對(duì)歷史事實(shí)的講述，忽視了歷史素材對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)、人格塑造和人文修養(yǎng)的作用，其本身所具有的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因而，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生人文素養(yǎng)，發(fā)揮歷史人物對(duì)學(xué)生的影響作用，為學(xué)生人格培養(yǎng)、情操教育、理想教育提供借鑒。 第三，運(yùn)用教師人格魅力，內(nèi)化學(xué)生的人文精神。一切教育都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，身教重于言傳，教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的潛移默化作用。因而，教師應(yīng)具有全新的價(jià)值信仰目標(biāo)、終極關(guān)懷意識(shí)、職業(yè)認(rèn)知意識(shí)、自身價(jià)值定位意識(shí)和入世精神，不斷完善自我，以自身的人文素質(zhì)來(lái)引導(dǎo)和感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感染，從而使學(xué)生從教師的言行中感受到人文精神的真諦。 【盡

23、管小學(xué)生正處于對(duì)事物有濃厚好奇感的時(shí)期，但他們也極其容易因?yàn)楹闷嫘亩稚?duì)一個(gè)事物的持久注意力。觀察小學(xué)體育課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)孩子們覺(jué)得體育課程內(nèi)容比較枯燥、乏味，導(dǎo)致小學(xué)生不能保持對(duì)體育課程的濃厚興趣，這嚴(yán)重降低了他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該提升自身體育教學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)，革新自己的體育教學(xué)觀念，明確在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，從而最大程度地帶動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。 一、開展小學(xué)體育興趣培養(yǎng)教學(xué)的重要性 俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，良好的興趣能大大提升小學(xué)生們參與體育教學(xué)的積極性，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，我們發(fā)現(xiàn)開展興趣培

24、養(yǎng)教學(xué)有著諸多實(shí)際意義。首先，如若小學(xué)體育教師在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提升體育教師自身對(duì)興趣教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，還能轉(zhuǎn)而提高體育教師的教學(xué)素質(zhì)，從而提升小學(xué)體育教師的教課水平，推動(dòng)他們?nèi)?shí)現(xiàn)更高的小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)體育教師可以通過(guò)開展興趣教學(xué)來(lái)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)更感興趣，幫助他們將精力集中到每一節(jié)體育課上，從而使他們發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)體育知識(shí)的能動(dòng)性，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。此外，倘若小學(xué)生能夠一直保持參與體育活動(dòng)的濃厚興趣，那么他們會(huì)逐漸養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，不論今后工作、學(xué)習(xí)的節(jié)奏多快，他們都能抽出時(shí)間鍛煉身體，這將有利于他們的長(zhǎng)久發(fā)展

25、，使他們成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。 二、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略 （一）制定科學(xué)的小學(xué)體育興趣教學(xué)方案 小學(xué)生的自制力、約束力都不強(qiáng)，他們?nèi)菀自谡n堂上集中不了注意力，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)體育的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)體育教師在制定課堂興趣教學(xué)方案時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，多和孩子們進(jìn)行交流，捕捉他們學(xué)習(xí)體育課程的興趣點(diǎn)，并結(jié)合這些收集到的信息進(jìn)一步優(yōu)化體育課的興趣教學(xué)教案。比如，小學(xué)體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生做一些體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到小學(xué)生對(duì)事物的興趣容易轉(zhuǎn)移這個(gè)事實(shí)，不要接連地布置體育鍛煉任務(wù)讓孩子們完成，要科學(xué)地安排每個(gè)體育活動(dòng)的強(qiáng)度、時(shí)間和間隔。合理的小學(xué)體育興趣教學(xué)安排能使小學(xué)生保

26、持參與體育鍛煉的熱情，能避免使他們產(chǎn)生參加體育鍛煉的厭倦感，這將有利于提高他們學(xué)習(xí)體育的學(xué)習(xí)效率，還將有利于他們形成更強(qiáng)健的體魄，為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的體質(zhì)基礎(chǔ)。 （二）創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)小學(xué)生興趣的體育教學(xué)環(huán)境 新課程教學(xué)理念要求小學(xué)教師要注重為學(xué)生營(yíng)造利于他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸到體育教學(xué)領(lǐng)域，這就是要求小學(xué)體育教師要思考如何在合適的教學(xué)環(huán)境中安排體育活動(dòng)，如何利用這種教學(xué)環(huán)境激發(fā)小學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)起跑動(dòng)作要點(diǎn)時(shí)，小學(xué)體育教師可以為學(xué)生播放幾個(gè)田徑大賽的錄像，帶領(lǐng)他們觀察專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的起跑動(dòng)作，讓小學(xué)生在濃厚的觀看比賽的氛圍中感受田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)一步深化他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的

27、理解。這種生動(dòng)的體育教學(xué)環(huán)境，一方面能直觀地將運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)傳達(dá)給小學(xué)生，讓他們快速捕捉到體育運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)。另一方面，這種教學(xué)方式可以吸引小學(xué)生的注意力，帶動(dòng)他們沉浸到體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的效率。 （三）在體育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，教師普遍采用“灌輸式”、“帶領(lǐng)式”教學(xué)方式開展體育課程教學(xué)，而沒(méi)有帶動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)中來(lái)，這不利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參加體育鍛煉的興趣，間接地影響他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)實(shí)踐中滲透興趣培養(yǎng)理念，革新課程教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育

28、知識(shí)的能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)一些基本體育器材的使用要領(lǐng)時(shí)，小學(xué)體育教師可以組織班級(jí)同學(xué)參觀體育器材室，讓同學(xué)們實(shí)地學(xué)習(xí)如何使用體育器材，并指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣。這種興趣教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握體育器材的基本使用要領(lǐng)，有效地避免形成“紙上談兵”的學(xué)習(xí)狀況，還能在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，讓他們?nèi)ンw會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣，從而使他們成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)青少年。 三、結(jié)語(yǔ) 素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教師提出了新的、更高的要求，它指引著中小學(xué)教師積極將素質(zhì)教育新理念貫徹到自身教學(xué)實(shí)踐中去，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。小學(xué)體育課程作為素質(zhì)教育

29、的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該廣泛借鑒其他體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取教育專家對(duì)開展興趣培養(yǎng)教學(xué)的意見(jiàn)，盡可能地提升小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育教師要想提高課堂教學(xué)的效率，就必須重視在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。體育教師應(yīng)該圍繞新?n標(biāo)的主要思想，革新傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方式，優(yōu)化體育課堂教學(xué)的教學(xué)方案，努力為小學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參加體育鍛煉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)隗w育實(shí)踐活動(dòng)中感受體育的魅力，讓小學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越感興趣，促使他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣，從而有利于他們今后身心的健康成長(zhǎng)。 多年來(lái)，通過(guò)不斷研究，不斷實(shí)踐，我摸索出一種方法就是分組進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決

30、了兩級(jí)分化問(wèn)題。08年我在初三兩個(gè)班使用了分組教學(xué)，120名學(xué)生中考及格率達(dá)到95.5%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，平均分90分，三項(xiàng)指標(biāo)名列全縣前茅。09年又接了兩個(gè)班，仍然采用分組教學(xué)的形式，通過(guò)一年多努力，是這兩個(gè)基礎(chǔ)較差的班在中考中及格率達(dá)90%，比剛接時(shí)提高了39個(gè)百分點(diǎn)。 一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組 由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接收能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會(huì)形成許多學(xué)生“初一勁頭十足，初二情緒低落，初三放棄不學(xué)的局面?！钡搅顺跞⒄Z(yǔ)教師面對(duì)眾多英語(yǔ)水平參差不齊又對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無(wú)策。只好課上教好

31、學(xué)生，課下輔導(dǎo)學(xué)困生加班加點(diǎn)，辛辛苦苦，辛苦之極卻事倍功半。 如何擺脫這種困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我在因人施教，因材施教上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語(yǔ)水平有明顯的差異，那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式很顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中等生和學(xué)困生排除在外，勢(shì)必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。 分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式的教學(xué)，可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人大綱，總體提高的目的。 （1）先摸底，后分組 分組之前，教師對(duì)全班

32、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的了解與分析。要了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問(wèn)卷，測(cè)驗(yàn)，談話，看學(xué)習(xí)檔案等形式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。 09年接了初三兩個(gè)班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生逐一做了認(rèn)真的分析。從上學(xué)期期末成績(jī)看，該班60名學(xué)生英語(yǔ)總分與及格率均為全年級(jí)之末。各分?jǐn)?shù)段情況如下：81分以上4人，7079分13人，6069分18人，60分以下25人。兩個(gè)分化相當(dāng)嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒(méi)打好，提高英語(yǔ)成績(jī)無(wú)望，不如從其他幾門學(xué)科上彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足，已經(jīng)開始放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。摸清底子后，根據(jù)實(shí)

33、際情況制定了分組教學(xué)計(jì)劃。我把60多名學(xué)生按上學(xué)期成績(jī)分為ABC三個(gè)小組。A組由60分以下25名學(xué)生組成，B組由18名學(xué)生組成，C組由17名70分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組？我的想法是，評(píng)定成績(jī)A為最高等，A是26個(gè)字母之首，A又是最常見(jiàn)的重要符號(hào)，在我心中，A組最差又最重要，在他人眼中A組不易想到學(xué)困生組，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，消除他們的逆反心理，在情感上容易接受。 （2）實(shí)行小組間互幫互學(xué) 我把該班分成三組后，繼而建立了C組幫AB組的承包責(zé)任制，即C組或B組的兩個(gè)學(xué)生，看誰(shuí)能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組或B組中。 建立這種承包制的依據(jù)是“合作學(xué)習(xí)理論”。這種方法的

34、優(yōu)點(diǎn)有二，一是便于學(xué)生之間形成互幫互助優(yōu)生帶學(xué)困生，學(xué)困生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，啟動(dòng)學(xué)生們的內(nèi)部活動(dòng)。二是便于教師的知道檢查。 （3）實(shí)行動(dòng)態(tài)組合 分組后，各組成員并不是一成不變，每隔一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試后，各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將A組個(gè)別學(xué)生調(diào)到B組，將B組調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，增強(qiáng)了差生進(jìn)步的信心，充分調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、針對(duì)差生實(shí)際實(shí)行目標(biāo)激勵(lì) 在實(shí)施分組教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)搞活動(dòng)，開座談會(huì)等形式，給差生充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心里準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)，則需要追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，人

35、的追求目標(biāo)越高則行動(dòng)的內(nèi)推力越大。但是面對(duì)心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過(guò)高，使學(xué)生可望而不可及，那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后，我總是讓學(xué)生自己先提出切實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)之上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生在困難面前退縮時(shí)，我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。 三、分組教學(xué)，分別采用不同的方法 實(shí)施分組教學(xué)，教師最難處理的就是在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易，但教室只

36、有一個(gè)，教師只有一人，如何處理好分組講解，分組練習(xí)與重點(diǎn)講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好就會(huì)造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。 我在處理上述問(wèn)題時(shí)，始終把握先向?qū)W生講清楚本屆刻的具體目標(biāo)是什么？練什么？采用什么樣的方法聯(lián)練習(xí)訓(xùn)練？通常我的做法是：先為A組講解，在A組聽(tīng)講的同時(shí)，安排B組與C組做練習(xí)。B組練習(xí)的內(nèi)容是我課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生練什么？練多少？都做好時(shí)間上和數(shù)量上的規(guī)定。C組以自練為主，允許他們超前做題，也允許他們選擇多種練習(xí)冊(cè)自練，對(duì)C組學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容我只做一點(diǎn)規(guī)定。就是每個(gè)學(xué)生必須練習(xí)閱讀與理解。采用這種安排的好處是，A組與B組同學(xué)的練習(xí)量與內(nèi)容完全控制在教師手中，教師可根據(jù)教學(xué)大

37、綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直到學(xué)生練會(huì)為止，而對(duì)C組學(xué)生則采用開放式、自學(xué)式、問(wèn)答式的練習(xí)方法。因?yàn)镃組學(xué)生是由班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)好一些；自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生組成的，所以他們的學(xué)習(xí)目的較為明確，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較強(qiáng)，他們對(duì)自己做練習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題和困難，大部分能通過(guò)同學(xué)間的相互幫助與討論自行解決。解決不了的問(wèn)題也能利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問(wèn)。當(dāng)A組同學(xué)講練完畢后，就安排A組學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí)，下課后收上來(lái)批閱。在A組學(xué)生做練習(xí)的同時(shí)，我就為B組學(xué)生訂正他們剛剛昨晚的練習(xí)，然后有針對(duì)性地為B組學(xué)生講練。我把分組講練的教學(xué)模式概括為“A組先講后練，B組先練后講，C組自練解答”的模式。如此教學(xué)，就會(huì)使雖然坐在同一個(gè)教室的不同層次的學(xué)生都能動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫，達(dá)到了既照顧到不同學(xué)生，分類指導(dǎo)，又能省時(shí)高效，提高單位時(shí)間的教學(xué)效果的目的。實(shí)踐證明分組教學(xué)提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。)州離院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系書香茶社”茶館營(yíng)銷與策劃1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案狼圖騰團(tuán)隊(duì)Business plan“ Elegant coffee shop”wwrw01)項(xiàng)目介紹e)黃洲離營(yíng)院Project introduction02)產(chǎn)品與服務(wù)介紹Product/service introduction03)裝修與