中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀第二級(jí)

1、中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀（第二級(jí)）中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定，是國(guó)家從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障和學(xué)生發(fā)展 ”8方面（一級(jí)指標(biāo)）對(duì)中學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，包括二級(jí)指標(biāo)38個(gè)。專業(yè)建設(shè)和認(rèn)證考查，應(yīng)依據(jù) 以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)質(zhì)量改進(jìn) ”理念, 按照說、做、證”的一致性要求，綜合評(píng)判各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)成情況?，F(xiàn)從內(nèi)涵解讀、考 查要點(diǎn)、佐證材料三方面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)部分是專業(yè)建設(shè)的靈魂和核心，是專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，對(duì)其余各部分起 到引領(lǐng)作用。本部

2、分測(cè)評(píng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性；二 是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵界定的科學(xué)性；三是對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理評(píng)價(jià)和修訂情況。具體包括目標(biāo)定位、目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)評(píng)價(jià) 3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。1.1目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。內(nèi)涵解讀目標(biāo)定位是專業(yè)辦學(xué)的起點(diǎn)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的準(zhǔn)繩。目標(biāo)定位要說明專業(yè)為什么區(qū)域、什么類型的學(xué)校、培養(yǎng)什么層次、什么類型的教師，即明確以青 少年發(fā)展與教育領(lǐng)域?yàn)榉?wù)面向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)立足中學(xué)教育、符合國(guó)家、地區(qū)中學(xué)教 育改革發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)的專業(yè)服務(wù)面向與人

3、才定位。專業(yè)貫徹黨的教育方針， 依據(jù)國(guó)家和地方的中學(xué)教育發(fā)展需求與相關(guān)政策，培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)對(duì)接學(xué)校的辦學(xué) 定位，符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，并開展充分的調(diào)查研究。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)能夠體 現(xiàn)國(guó)際中學(xué)教師培養(yǎng)的新趨勢(shì)，體現(xiàn)與本專業(yè)相關(guān)中學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的新動(dòng)向，具 有可行性和前瞻性?？疾橐c(diǎn)49.專業(yè)能夠深入學(xué)習(xí)黨的教育方針，以立德樹人為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握 國(guó)家、地區(qū)中學(xué)教育改革發(fā)展的要求，把握畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域的中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī) 劃，把握國(guó)家教師教育相關(guān)政策和改革要求；把握學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展規(guī)劃，融 入本專業(yè)目標(biāo)定位中。.專業(yè)制訂、修改培養(yǎng)目標(biāo)定位有嚴(yán)格的調(diào)研、論證制度，能夠遵照?qǐng)?zhí)行。.專業(yè)的

4、培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量報(bào)告、培養(yǎng)方案等專業(yè)辦學(xué)文 件中有系統(tǒng)和一致的闡述，并具體體現(xiàn)到專業(yè)目標(biāo)內(nèi)涵中。專業(yè)目標(biāo)定位應(yīng)為專業(yè) 師生所知曉。佐證材料.專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告和畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等相關(guān)材料。.學(xué)校近期發(fā)展規(guī)劃、教師教育改革發(fā)展等相關(guān)資料。.關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的論證報(bào)告。.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案、質(zhì)量年度報(bào)告等相關(guān)資料中關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的 闡述。1.2目標(biāo)內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后 5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期, 體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠?yàn)閹煼渡⒔處?、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和 認(rèn)同。內(nèi)涵解讀專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)培養(yǎng)什么

5、樣人才的總體說明，體現(xiàn)專業(yè)對(duì)于師范生培養(yǎng)理念 的系統(tǒng)思考和深入認(rèn)識(shí)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接目標(biāo)定位，可以從師德、教學(xué)、育人及 專業(yè)發(fā)展等方面，具體分解可形成的知識(shí)、技能、情意或素養(yǎng)，凸顯專業(yè)的特色與生命力，充分體現(xiàn)對(duì)于本專業(yè)的專業(yè)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于專業(yè)內(nèi)在價(jià)值的主動(dòng) 追求。培養(yǎng)目標(biāo)需延伸到畢業(yè)要求，得到畢業(yè)要求的有效支撐，并能預(yù)期反映畢業(yè)生畢業(yè)后5年的發(fā)展情況?？疾橐c(diǎn).專業(yè)應(yīng)通過充分的調(diào)研、論證，細(xì)化、豐富專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，形成培養(yǎng)目標(biāo)，具有相關(guān)制度。50.培養(yǎng)目標(biāo)要回答以下基本問題：專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的中學(xué)教師，在師德、教學(xué)、 育人及專業(yè)發(fā)展等方面，分別應(yīng)具有怎樣的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，綜合素養(yǎng)特點(diǎn)

6、是什么; 經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)能夠達(dá)到什么水平，預(yù)期畢業(yè)后 5-10年，在社會(huì)和中學(xué)教育領(lǐng)域能夠 具有怎樣的發(fā)展前景等。.專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述清晰，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量報(bào)告、培養(yǎng)方案等專業(yè)辦學(xué)文 件中有系統(tǒng)和一致的闡述。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為專業(yè)師生所知曉。佐證材料.專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，相關(guān)論證材料。.專業(yè)培養(yǎng)方案、建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量年度報(bào)告等相關(guān)資料中，關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的闡述。.畢業(yè)生追蹤調(diào)研報(bào)告等相關(guān)資料。.3目標(biāo)評(píng)價(jià)定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。內(nèi)涵解讀目標(biāo)評(píng)價(jià)體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本理念，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)制定過程和質(zhì)量的有效監(jiān)控。主

7、要考查專業(yè)是否建立了對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)的多方合議機(jī)制以及是否定 期根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。只有根據(jù)政策、環(huán)境和時(shí)代的變化以及專業(yè) 本身的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的定位與內(nèi)涵，才能保證和不斷提升專業(yè)辦學(xué) 質(zhì)量，培養(yǎng)符合國(guó)家、地區(qū)中學(xué)教育改革發(fā)展需求的中學(xué)教師?？疾橐c(diǎn).專業(yè)對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、培養(yǎng)目標(biāo)的合理性有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)對(duì) 于如何評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)和明確的表述，能給出判斷的依據(jù)。準(zhǔn)確性和合理性的判斷應(yīng)基于政策、現(xiàn)狀調(diào)研、專業(yè)特性、專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)等情況做 出，應(yīng)有數(shù)據(jù)的支撐。培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評(píng)估與修改應(yīng)當(dāng)定期開展，并有政府主管 部門、大學(xué)管理部門、

8、專業(yè)師生、中學(xué)、畢業(yè)生等參與。專業(yè)形成了相關(guān)的制度。.專業(yè)建立了調(diào)研、定期評(píng)價(jià)和修訂培養(yǎng)目標(biāo)的合議機(jī)制，能夠依照相關(guān)制度有效展開評(píng)價(jià)和修訂工作。培養(yǎng)目標(biāo)修訂的參與者具有代表性。51.各方參與的機(jī)制建設(shè)應(yīng)做到常態(tài)化和制度化。大學(xué)應(yīng)當(dāng)為專業(yè)適時(shí)地評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性做出規(guī)范，并為培養(yǎng)目標(biāo)的修訂提供條件支持。專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)的理念進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)目標(biāo)的修訂應(yīng)及時(shí)告知社會(huì)及相關(guān)利益主體。.歷年培養(yǎng)方案的變化，可以反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化過程。對(duì)在讀生、畢業(yè)生、學(xué)生家長(zhǎng)、中學(xué)及教育行政部門等人員的訪談和數(shù)據(jù)等調(diào)研信息，可以反映培養(yǎng)目 標(biāo)的合理性。培養(yǎng)方案論證會(huì)議記錄等，可以反映各利益相關(guān)者對(duì)于培養(yǎng)目

9、標(biāo)制定 的參與程度以及合議機(jī)制是否建立。佐證材料.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)論證材料。.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定期評(píng)估制度、修訂方案等相關(guān)資料。.利益相關(guān)方參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂過程的相關(guān)資料。.第三方機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)意見。二、畢業(yè)要求畢業(yè)要求部分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)出 的質(zhì)量要求，是整個(gè)認(rèn)證的核心，具有承上啟下的作用。本部分考查重點(diǎn)關(guān)注四方面：一是專業(yè)畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐情況；二是專業(yè)畢業(yè)要求對(duì)國(guó)家規(guī)定的通用 8條標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋情況；三是專業(yè)畢 業(yè)要求的逐條分解與落實(shí)情況；四是專業(yè)畢業(yè)要求的逐條達(dá)成情況。包括踐行師德、 學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展4個(gè)維度，對(duì)應(yīng)

10、師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教 學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思和溝通合作8個(gè)二級(jí)指標(biāo)。專業(yè)應(yīng)根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實(shí)。 專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:踐行師德2.1師德規(guī)范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中學(xué)52教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。內(nèi)涵解讀師德是教師工作必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總要求，是引領(lǐng)

11、和指導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展的第一素養(yǎng)。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中師德素質(zhì)定位，從立德樹人、師德規(guī)范、依法執(zhí)教等多角度提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求，要求中學(xué)教育專業(yè)準(zhǔn)確把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義特征，貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為己任，以職業(yè)理解與規(guī)范 為重點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建正確對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作和自身修養(yǎng)4個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)范養(yǎng)成體系； 要立足知行合一,創(chuàng)設(shè)師德踐行環(huán)境，創(chuàng)新師德養(yǎng)成路經(jīng)、形式和方法，注重將師德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為師德認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為師德行為，幫助師范生成長(zhǎng)為思想政治信念堅(jiān)定、職 業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確、具有立德樹人理念、理解依法執(zhí)教內(nèi)涵，認(rèn)同師德規(guī)范并能在專 業(yè)實(shí)踐中

12、積極踐行的新時(shí)代好教師。考查要點(diǎn).專業(yè)畢業(yè)要求中師德規(guī)范指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況，及其 對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以職業(yè)理想為重點(diǎn)，專業(yè)對(duì)師德規(guī)范指標(biāo)進(jìn)行合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。.學(xué)校師德教育的總體思路及政策措施；創(chuàng)新師德教育，構(gòu)建重綜合、重體驗(yàn)、重 踐行的師德養(yǎng)成教育體系情況。.支撐師德規(guī)范養(yǎng)成目標(biāo)，構(gòu)建認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐一體化模塊課程。.注重情景教學(xué)、師德典型示范和實(shí)踐反思等，改進(jìn)師德教育教學(xué)方式方法。.師德質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況。以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的師德規(guī)范綜合考核指標(biāo)及畢業(yè)生養(yǎng)成達(dá)標(biāo)情況。佐證材料.培養(yǎng)方案中關(guān)于師

13、德規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容（含內(nèi)容制定的過程性檔案）。.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）和主題活動(dòng)方案中對(duì)師德規(guī)范培養(yǎng)的體現(xiàn)（含目標(biāo)、內(nèi)容、方式等）。53.對(duì)師范生師德規(guī)范養(yǎng)成情況考核評(píng)價(jià)的相關(guān)要求（含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)過 程性資料）。.師范生師德規(guī)范培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。.專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理對(duì)師德規(guī)范的要求細(xì)則及校內(nèi)外指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生師德規(guī)范表 現(xiàn)的評(píng)定意見等相關(guān)資料。.學(xué)生提交入黨申請(qǐng)書、入黨積極分子培養(yǎng)和黨員發(fā)展情況的相關(guān)資料。.學(xué)生參加各類志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐情況，涌現(xiàn)的道德典型案例等相關(guān)資料。.學(xué)生遵紀(jì)守法情況。.畢業(yè)生獲得校級(jí)以上優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)稱號(hào)的情況和典型事跡等相關(guān)資料。2教育情

14、懷具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正 確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作 細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。內(nèi)涵解讀教育情懷是以情系學(xué)生、胸懷育人為標(biāo)志的教師核心素養(yǎng)，是師范生學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展的心理保障。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中師德素養(yǎng)定位，聚焦促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)要以引導(dǎo)師范生 做學(xué)生成長(zhǎng)引路人 為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性 榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動(dòng)、行動(dòng)性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià) 等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀， 理解教

15、師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者, 認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修 養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力 的行為。幫助師范生樹立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生成長(zhǎng)的引路人為職業(yè)角色預(yù)期，在 教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 權(quán)利及個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生富有愛心和責(zé)任心，對(duì)工作耐心和細(xì)心，樂于為學(xué)生成長(zhǎng) 創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。54考查要點(diǎn).專業(yè)畢業(yè)要求中教育情懷指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況，及其 對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。.以成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人為職業(yè)理想，以專業(yè)認(rèn)同和體驗(yàn)形成正確的

16、教師觀和學(xué) 生觀為重點(diǎn)，專業(yè)對(duì)教育情懷指標(biāo)進(jìn)行合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的 指標(biāo)點(diǎn)。.將教育情懷養(yǎng)成有機(jī)納入重綜合、重體驗(yàn)、重踐行的師德養(yǎng)成教育體系。.支撐教育情懷養(yǎng)成目標(biāo)，探索構(gòu)建職業(yè)理想與專業(yè)認(rèn)同、師德情感陶冶與人文科 學(xué)修養(yǎng)、教育實(shí)踐與愛生體驗(yàn)相結(jié)合的模塊課程。.注重采取適應(yīng)教育情懷養(yǎng)成特點(diǎn)的多樣化途徑和方式。.將教育情懷養(yǎng)成要求納入師德質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。綜合考核畢業(yè)生教育情懷養(yǎng)成達(dá)標(biāo)情況。佐證材料.專業(yè)人才培養(yǎng)方案及落實(shí)職業(yè)認(rèn)知、綜合素養(yǎng)和行為規(guī)范教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué) 大綱。.公共課程中人文社科類課程開設(shè)情況及課程教學(xué)大綱。.落實(shí)教育情懷的參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分

17、析、主題性校 園活動(dòng)、行動(dòng)性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等相關(guān)過程性材料。.專業(yè)開展職業(yè)理想和專業(yè)信念教育等方面情況的檔案資料。.畢業(yè)生職業(yè)行為與素養(yǎng)發(fā)展測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法及數(shù)據(jù)分析等檔案資料。.學(xué)生參加公益活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況。.專業(yè)畢業(yè)生獲得校級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的情況和典型事跡等相關(guān)資料。.畢業(yè)生從事教育工作的情況。學(xué)會(huì)教學(xué).3學(xué)科素養(yǎng)掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，理解學(xué)科知識(shí)體系基本思想和方法。了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)55系，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識(shí)有一定的了解。內(nèi)涵解讀學(xué)科素養(yǎng)是從事中學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是師范生形成教學(xué)能力的前提條件。該

18、指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)科知識(shí)定位，就掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)外部聯(lián)系提出具體培 養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)要以 系統(tǒng)扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)為目標(biāo)，系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)科課程教學(xué)，突出學(xué)生中心，改變單一講授教學(xué)陳規(guī)，引導(dǎo)師范生開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí), 創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境，積極推進(jìn)問題解決學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；幫助師范生 形成科學(xué)的學(xué)科觀，能夠立足學(xué)科思想和方法，深入把握學(xué)科知識(shí)體系的發(fā)展歷史 和前沿，系統(tǒng)扎實(shí)掌握學(xué)科基本知識(shí)基本原理基本技能，注重拓寬專業(yè)視野，了解 學(xué)科與其他學(xué)科的邏輯關(guān)聯(lián)，理解學(xué)科在社會(huì)生活中的實(shí)踐價(jià)值；能夠在教育教學(xué) 實(shí)踐中，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)分析和解決學(xué)科教學(xué)內(nèi)容問題，提高學(xué) 科教學(xué)的

19、科學(xué)性和實(shí)效性?？疾橐c(diǎn).專業(yè)畢業(yè)要求中學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況，及其 對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。.以系統(tǒng)扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)解決教學(xué) 問題為重點(diǎn)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可考核的指標(biāo)點(diǎn)。.以能力為重為導(dǎo)向，多方論證和整體設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)能力相融通的 培養(yǎng)體系。.支撐學(xué)科素養(yǎng)培育，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科、學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、學(xué)科與學(xué)科教學(xué)相 結(jié)合的模塊課程。.改革學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，推進(jìn)自主、合作、探究為標(biāo)志的研究型教學(xué)。.建立學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，綜合考核畢業(yè)生學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成情況。佐證材料.專業(yè)人才培

20、養(yǎng)方案中師范生學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析。56.課程與支撐各領(lǐng)域教育相關(guān)課程設(shè)置及開出情況，相關(guān)課程教學(xué)大綱。.相關(guān)課程對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)要求，以及體現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過程性資料。.畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)發(fā)展測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)資料。.學(xué)生課程考核成績(jī)，參與學(xué)科競(jìng)賽情況等。.學(xué)生作業(yè)包括過程性作業(yè)和結(jié)果性作業(yè)，如讀書筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、習(xí)題、調(diào)研報(bào) 告或小論文等。2.4教學(xué)能力在教育實(shí)踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn), 運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)體驗(yàn)，具備 教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。內(nèi)涵解讀教學(xué)能力是教

21、師勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵能力。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中教學(xué)能力定位， 從教學(xué)能力的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要素兩個(gè)方面，提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)應(yīng)以 具備初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力為目標(biāo)，立足全程化綜合化培養(yǎng)，系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)技能訓(xùn)練互動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)與問題解決研究融通的教 學(xué)能力培養(yǎng)系統(tǒng)，突出做中學(xué)，注重問題教學(xué)、案例分析和情境體驗(yàn)，強(qiáng)化表現(xiàn)性 評(píng)價(jià)，幫助師范生了解中學(xué)生身心發(fā)展一般規(guī)律和學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵和要點(diǎn)，初步掌握重難點(diǎn)教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)科思維方式培 養(yǎng)等學(xué)科教學(xué)知識(shí)，具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué) 等教學(xué)基本技能；能夠在教學(xué)

22、實(shí)踐中，依據(jù)課標(biāo)，分析教材，把握學(xué)情，獨(dú)立備課、 上課和批改作業(yè)，形成一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問題，進(jìn)行實(shí)證化的行 動(dòng)研究，形成研究成果?？疾橐c(diǎn).專業(yè)畢業(yè)要求中教學(xué)能力指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況；及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中相關(guān)定位的支撐情況。.以初步的教學(xué)能力和一定的教研能力為聚焦點(diǎn)，專業(yè)對(duì)教學(xué)能力指標(biāo)合理分解，形成可學(xué)習(xí)，可教學(xué)和可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。57.依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）相關(guān)領(lǐng)域要求，以規(guī)范化的教學(xué)實(shí)踐課程與 教研實(shí)踐課程，整合中學(xué)教學(xué)與教研基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能課程，構(gòu)建支撐指標(biāo)點(diǎn)的 模塊課程，及課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。.應(yīng)用摸擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境體驗(yàn)、案例分析、教

23、學(xué)反思和行動(dòng)研究等，改進(jìn) 教學(xué)方法與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。.教學(xué)能力與教研能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況。相關(guān)課程與教學(xué)實(shí)踐考核、畢業(yè)論文與教研實(shí)踐評(píng)價(jià)能夠有效證明畢業(yè)生教學(xué)能力的達(dá)成情況。佐證材料.專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)生教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析。.支撐師范教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置情況，相關(guān)課程教學(xué)大綱及實(shí) 踐教學(xué)資料。.相關(guān)課程對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的考核評(píng)價(jià)要求，以及體現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過程性資料.畢業(yè)生教學(xué)能力發(fā)展測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)資料。.學(xué)生課程考核成績(jī)，參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)師范生學(xué)科競(jìng)賽的參與率和獲獎(jiǎng)情況 （獲等級(jí)獎(jiǎng)或名次獎(jiǎng)的前八名）。學(xué)會(huì)育人2.5班級(jí)指導(dǎo)樹立德育為先理念，了解中學(xué)

24、德育原理與方法。掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律和 基本方法；能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動(dòng)的組織 與指導(dǎo)，獲得積極體驗(yàn)。內(nèi)涵解讀班級(jí)指導(dǎo)是教師從事育人工作的關(guān)鍵能力。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中育人能力定位，從班級(jí)指導(dǎo)能力養(yǎng)成要素的角度，提出具體培養(yǎng)規(guī)格。專業(yè)要以掌握班級(jí)指導(dǎo)技能與方法，具有班主任工作有效體驗(yàn) 為目標(biāo)，以德育課程和班級(jí)實(shí)務(wù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專題實(shí)踐與表現(xiàn)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，構(gòu)建班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)系統(tǒng)，引導(dǎo)師范生樹立德育為先理念，了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，把握中學(xué)德育目標(biāo)、原理、內(nèi)容與方法，掌握班集體建設(shè)與管理的策略與技能，掌握共青團(tuán)、黨支部建設(shè)與58管理的原則與方法；能夠在教育

25、實(shí)踐中，擔(dān)任或協(xié)助班主任工作，應(yīng)用中學(xué)生世界 觀、人生觀、價(jià)值觀形成方法和青春期心理輔導(dǎo)技能，參與德育和心理健康等教育 活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，獲得積極有效的體驗(yàn)?？疾橐c(diǎn).專業(yè)畢業(yè)要求中班級(jí)指導(dǎo)指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況，及其對(duì) 應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中相關(guān)定位的支撐情況。.能夠根據(jù)中學(xué)班級(jí)管理工作要求及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行全面、 有效分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。.學(xué)校關(guān)于師范生班級(jí)管理能力培養(yǎng)的思路與指導(dǎo)實(shí)施情況。.專業(yè)依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，構(gòu)建以德育 課程和班級(jí)實(shí)務(wù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的師范生班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)體系。.注重專題實(shí)踐、案例分析等

26、多樣化的教育教學(xué)方式方法。.班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況。班級(jí)指導(dǎo)能力考核指標(biāo)有效評(píng)價(jià)畢業(yè)生 該能力的達(dá)成情況。佐證材料.培養(yǎng)方案中關(guān)于班級(jí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容（含內(nèi)容制定的過程 性檔案）。.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中對(duì)班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)的體現(xiàn)（含課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方式、評(píng)價(jià)手段）。.對(duì)學(xué)生班級(jí)指導(dǎo)能力考核評(píng)價(jià)要求（含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)過程性資料）。.實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)于該條能力培養(yǎng)的支撐情況。.師范生班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。.學(xué)生課程考核成績(jī)，班級(jí)管理教育實(shí)習(xí)成績(jī)。.6綜合育人了解中學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學(xué)科育人價(jià)值，能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)科教學(xué) 進(jìn)行育人活動(dòng)

27、。了解學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育和 社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。內(nèi)涵解讀59綜合育人是體現(xiàn)育人為本理念，適應(yīng)中學(xué)綜合育人工作需要的教師專業(yè)核心能力。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中育人能力定位，從育人環(huán)節(jié)綜合化的角度，提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)應(yīng)以初步掌握綜合育人路徑和方法， 具有綜合育人實(shí)踐體驗(yàn) 為目標(biāo), 統(tǒng)籌設(shè)計(jì)養(yǎng)成體系，通過學(xué)科類和思政類、德育類課程的綜合滲透，班級(jí)指導(dǎo)實(shí)踐 和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐綜合養(yǎng)成，幫助師范生了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與世界觀、 人生觀和價(jià)值觀形成特點(diǎn)，了解中學(xué)生思想品德培育、人格塑造、行為習(xí)慣養(yǎng)成的 過程與方法；理解學(xué)科獨(dú)特的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，初步

28、掌握在教書中育人的途徑 與方法，以及在校園文化活動(dòng)中開展主題育德和社團(tuán)育人原則和策略；能夠在教育 實(shí)踐中，設(shè)計(jì)綜合育人目標(biāo)，整合學(xué)科育德、主題教育和社團(tuán)活動(dòng)，具有綜合育人 的積極體驗(yàn)?？疾橐c(diǎn).專業(yè)畢業(yè)要求中綜合育人指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況；及其對(duì) 應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中相關(guān)定位的支撐情況。.按分類育人和全程育人原則，專業(yè)對(duì)綜合育人指標(biāo)合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教 學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。.學(xué)校關(guān)于綜合育人能力培養(yǎng)思路與指導(dǎo)實(shí)施情況。.專業(yè)依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，支撐指標(biāo)點(diǎn)， 構(gòu)建綜合育人基本技能訓(xùn)練與學(xué)科育人方法指導(dǎo)相結(jié)合、重在學(xué)科育人實(shí)踐與育人 活動(dòng)體驗(yàn)養(yǎng)成

29、的模塊課程，及其課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)大綱。.注重課例研究、價(jià)值分析、課堂觀察、活動(dòng)體驗(yàn)等多樣化的教育教學(xué)方式方法.綜合育人能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況。綜合育人能力考核指標(biāo)有效評(píng)價(jià)畢業(yè)生 綜合育人能力達(dá)成情況。佐證材料.培養(yǎng)方案中關(guān)于綜合育人的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容。.學(xué)科教育課程、教師教育相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱涉及綜合育人素養(yǎng)培養(yǎng)，在課 程目標(biāo)、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中習(xí)得綜 合育人知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)方案。60.專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理對(duì)師范生嘗試綜合育人的要求細(xì)則，師范生在教育實(shí)踐過程中觀摩、參與綜合育人活動(dòng)的體驗(yàn)、感悟記錄及評(píng)定意見等相關(guān)資料。.專業(yè)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前后

30、綜合育人素養(yǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定實(shí)施辦法，評(píng)價(jià) 結(jié)果及數(shù)據(jù)分析報(bào)告等檔案資料。.綜合育人培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。學(xué)會(huì)發(fā)展.7學(xué)會(huì)反思具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決教育教學(xué)問題。內(nèi)涵解讀教師是反思性的實(shí)踐者。學(xué)會(huì)反思是師范畢業(yè)生從事中學(xué)教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基本能力要求。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中知識(shí)與能力素養(yǎng)定位，對(duì)中學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的教育反思能力提出明確的培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)應(yīng)以能夠規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，具有一定的反思能力與實(shí)踐體驗(yàn)為目標(biāo)

31、，一是開設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展模塊課程，幫助師范生了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容、發(fā)展階段與路徑方法，形成專業(yè)發(fā)展 意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念；把握國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)外中等教育發(fā)展趨勢(shì)；指導(dǎo)師范生理性分析自我、明確發(fā)展目標(biāo)重點(diǎn)、選擇發(fā)展路徑，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是系統(tǒng)進(jìn)行批判性思維方法和反思技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)基于質(zhì) 疑、求證、判斷進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握反思筆記、課堂觀察、敘事分析和行動(dòng)研究等反思方法與技能。三是重在創(chuàng)設(shè)反思教學(xué)實(shí)踐情境， 能夠在教育實(shí)踐中，收集信息 自我診斷，自我改進(jìn)，具有積極的教學(xué)反思體驗(yàn)。考查要點(diǎn).專業(yè)畢業(yè)要求中學(xué)會(huì)反思指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況；及其對(duì) 應(yīng)專業(yè)培

32、養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。.基于反思能力培養(yǎng)要素，專業(yè)對(duì)學(xué)會(huì)反思指標(biāo)合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、 可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。.學(xué)校對(duì)師范生專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的論證設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。61.專業(yè)依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）自我發(fā)展”和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試 行）反思與發(fā)展”相關(guān)要求，支撐指標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)建基于學(xué)會(huì)反思的發(fā)展認(rèn)知、技能 訓(xùn)練、實(shí)踐反思的三位一體模塊課程，及其課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)大綱。.注重運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、思維訓(xùn)練、問題解決等多樣化教育教學(xué)方式方法。.以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的反思與發(fā)展能力考核指標(biāo)有效證明畢業(yè)生此項(xiàng)能力達(dá)成情 況。佐證材料.培養(yǎng)方案中關(guān)于反思能力的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容。.教師教育課程體系中

33、，教師專業(yè)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育動(dòng)態(tài)、教育研究等課程的 開設(shè)情況，教育實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)分比例結(jié)構(gòu)等相關(guān)資料。相關(guān)課程和實(shí) 踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)任務(wù)設(shè) 計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案。.學(xué)生作業(yè)或作品、公開發(fā)表論文，包括反思日記、讀書筆記、調(diào)研報(bào)告或小論文 等，課程考核材料，在報(bào)刊雜志上公開發(fā)表的論文。.開展促進(jìn)師范生終身學(xué)習(xí)信念與自主專業(yè)發(fā)展講座、活動(dòng)的制度規(guī)定、文字檔案 資料等，學(xué)生參與行為表現(xiàn)記錄。.專業(yè)積極鼓勵(lì)師范生通過多種方式到海外境外交流、交換、訪學(xué)、短期研修的制 度與措施，學(xué)生參與情況等檔案材料。.師范生將自己所學(xué)知識(shí)與能力運(yùn)用于問題解

34、決的各種實(shí)踐活動(dòng)例證，諸如積極參 加各種校內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者幫扶活動(dòng)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐活動(dòng)的證書與記錄等。.學(xué)生教育實(shí)習(xí)手冊(cè)相關(guān)材料。.學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)材料。.專業(yè)對(duì)學(xué)生反思能力實(shí)施綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定實(shí)施辦法，評(píng)價(jià)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析報(bào)告等檔案資料。.反思能力培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。8溝通合作理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小 62組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。內(nèi)涵解讀溝通合作是教師專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要能力。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)展能力定位，著重從掌握技能與實(shí)踐體驗(yàn)層面提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)應(yīng)以體驗(yàn)掌握溝通合作學(xué)習(xí)方式 為目標(biāo)，注重在課內(nèi)外學(xué)習(xí)

35、活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐中，引導(dǎo)師范生理解和 體驗(yàn)學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)與價(jià)值，懂得學(xué)習(xí)伙伴是重要的學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié) 作學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，積極主動(dòng)參加小組學(xué)習(xí)、專題研討、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)分享等協(xié) 作學(xué)習(xí)活動(dòng)；能夠在教學(xué)實(shí)踐中，深入體驗(yàn)觀摩互助、合作研究、小組實(shí)習(xí)等，樂 于與學(xué)習(xí)伙伴分享交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同探討解決問題。具備與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué) 生、家長(zhǎng)及社區(qū)溝通交流的知識(shí)與技能，具有相關(guān)經(jīng)歷體驗(yàn)?？疾橐c(diǎn).專業(yè)畢業(yè)要求中溝通合作指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況；及其對(duì) 應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。.基于溝通合作能力的培養(yǎng)要求，專業(yè)對(duì)溝通合作指標(biāo)合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可 教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。.

36、學(xué)校對(duì)師范生溝通合作能力培養(yǎng)的論證設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。.專業(yè)依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）教育實(shí)踐與體驗(yàn) 和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 溝通與合作 相關(guān)要求，構(gòu)建體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)、參與共同學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 共同學(xué)習(xí)的模塊課程，及其課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)大綱。.注重運(yùn)用體驗(yàn)觀摩互助、合作研究、小組實(shí)習(xí)等多樣化教育教學(xué)方式方法。.以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的反思與發(fā)展能力考核指標(biāo)有效證明畢業(yè)生此項(xiàng)能力達(dá)成情 況。佐證材料.培養(yǎng)方案中關(guān)于溝通合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容。.相關(guān)課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，把溝通與合作能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中的材料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 方案。63.

37、師范生日常教育教學(xué)活動(dòng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)記錄，教師評(píng)價(jià)結(jié)果相關(guān)材 料。.專業(yè)為學(xué)生提供參加多種學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的活動(dòng)制度規(guī)定；學(xué)生積極參加各種形 式的共同體活動(dòng)并有實(shí)際體驗(yàn)的反思日記等證明材料。.教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，師范生與中學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人士進(jìn)行互動(dòng)交流的活動(dòng)資 料記錄；師范生參與中學(xué)多種教研活動(dòng)諸如開放課堂、同課異構(gòu)、反思分享、校本 教研等系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)資料記錄等材料。校內(nèi)外指導(dǎo)教師對(duì)師范生相關(guān)行動(dòng)表 現(xiàn)的評(píng)價(jià)。.專業(yè)對(duì)學(xué)生溝通與合作能力實(shí)施綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定實(shí)施辦法，評(píng)價(jià)結(jié)果及數(shù) 據(jù)分析報(bào)告等檔案資料。.溝通與合作能力培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。三、課程與教學(xué)課程與教學(xué)部分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)專

38、業(yè)人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行過程的質(zhì)量要求，是整個(gè)認(rèn)證 的基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)要求具有重要支撐作用。課程是專業(yè)建設(shè)的核心要素。標(biāo)準(zhǔn)中所稱 的課程，包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂、國(guó)內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)等所有 的教學(xué)環(huán)節(jié)。本部分考查重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面： 一是課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐情況; 二是課程教學(xué)對(duì)畢業(yè)要求的落實(shí)情況；三是課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)情況。具體包 括課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。3.1課程設(shè)置課程設(shè)置應(yīng)符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)內(nèi)涵解讀合理設(shè)置課程并有效實(shí)施是提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。該指標(biāo)要求專業(yè)依據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

39、和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）所規(guī)定的關(guān)于中學(xué)教師素質(zhì)能力要求，構(gòu)建能夠覆蓋和有效支撐專業(yè)畢業(yè)要求的課程體系，體現(xiàn) 師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，以 專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力 為基本內(nèi)容，加強(qiáng)課程設(shè)置的綜合性與整體性，64促進(jìn)師范生全面發(fā)展，形成樂教適教的綜合素質(zhì)，具備終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的潛能?？疾橐c(diǎn).專業(yè)課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系清晰明確，每個(gè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)均有課程 和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐，并以課程矩陣的形式呈現(xiàn)。.課程設(shè)置符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)能力的要求； 能夠按照教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）和教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意 見的要求，開

40、設(shè)教師教育課程和教育實(shí)踐類課程。.專業(yè)課程（含主要教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)大綱完備，課程目標(biāo)清晰合理，能夠準(zhǔn)確表達(dá) 課程學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)獲得和能力發(fā)展，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)間有明確的對(duì) 應(yīng)關(guān)系。佐證材料.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。.專業(yè)課程教學(xué)大綱。.專業(yè)課程（含主要教學(xué)環(huán)節(jié)）目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表。.專業(yè)課程規(guī)劃。.2課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%,學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的 50%,教 師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。內(nèi)涵

41、解讀課程結(jié)構(gòu)是課程體系的骨架，應(yīng)契合師范生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，支撐畢業(yè)要求一踐行、 三學(xué)會(huì)的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。該指標(biāo)要求關(guān)注中學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理性和各類 課程的比例關(guān)系，要求專業(yè)課程結(jié)構(gòu)能夠反映中學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式改革趨勢(shì), 體現(xiàn)通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育的有機(jī)結(jié)合；能夠遵循高等教育的基本規(guī) 律，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課，各類課程學(xué)分比例符合專業(yè) 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。考查要點(diǎn)65.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系能夠支撐 乙踐行、三學(xué)會(huì)”的畢業(yè)要求，人才培養(yǎng)方案中人文 與科學(xué)素養(yǎng)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程結(jié)構(gòu)合理、比例恰當(dāng)，符合中學(xué) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)中學(xué)教師知識(shí)能力素養(yǎng)的要求

42、。.落實(shí)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）要求，開設(shè)模塊化、選擇性和實(shí)踐性的教師 教育課程，逐步擴(kuò)大選修課程比例，有利于師范生合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的形成與自主 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。佐證材料.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)支撐 一踐行、三學(xué)會(huì) 畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)圖。.理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課設(shè)置及按要求開設(shè)的情況。.人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程、支撐各領(lǐng)域教育相關(guān)課程和教師教育課程設(shè)置及按要求開設(shè)的情況。3.3課程內(nèi)容課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入課程改革和教育研究最新 成果、優(yōu)秀中學(xué)教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)

43、容。內(nèi)涵解讀課程內(nèi)容的選擇決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)定著學(xué)習(xí)者知什么、會(huì)什么 ，直接影響著畢業(yè)要求的達(dá)成。該指標(biāo)要求將畢業(yè)要求與課程內(nèi)容對(duì)接，注重課程內(nèi)容選擇的專 業(yè)性，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和選擇專業(yè)特點(diǎn)鮮明并能夠體現(xiàn)中學(xué)教師職業(yè)要求的課程內(nèi)容；注 重課程內(nèi)容選擇的思想性，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教 育有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容；注重課程內(nèi)容選擇的前瞻性，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入中學(xué)課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀教育教學(xué)案例等，及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容；注重優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)，選用優(yōu)秀教材進(jìn)行專業(yè)教學(xué)?？疾橐c(diǎn).明確專業(yè)課程與相關(guān)畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和確定課程目標(biāo)，按照

44、課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，使每項(xiàng)畢業(yè)要求都有相應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容予以支撐。66.課程內(nèi)容選擇能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育等方面內(nèi)容，在課堂教學(xué)、 教育實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠多途徑融入師范生思想政治教育和師德養(yǎng)成教育。.能夠根據(jù)學(xué)科發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，及時(shí)更新、豐富和 優(yōu)化課程內(nèi)容，形成課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。.建立教材選用和管理制度，包括教材使用申報(bào)制度，教材遴選審核制度，國(guó)外優(yōu) 秀教材的引入制度等，專業(yè)教材開發(fā)和建設(shè)取得一定成績(jī)。佐證材料.專業(yè)課程教學(xué)大綱，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。.專業(yè)課程教案。.專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)。.專業(yè)課程使用的教材。.專業(yè)課程建設(shè)管理制度，教材

45、選用和管理制度。3.4課程實(shí)施重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱， 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；能夠恰當(dāng)運(yùn)用案例 教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果；課 堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合理，技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)，使師 范生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和 三字一話 等從教基本功。內(nèi)涵解讀課程實(shí)施直接決定著師范生的培養(yǎng)效果。該指標(biāo)要求合理設(shè)置課程，在做好對(duì)畢業(yè) 要求指標(biāo)點(diǎn)支撐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程實(shí)施，保證畢業(yè)要求的達(dá)成。要明確課程設(shè)計(jì) 和教學(xué)實(shí)施的邏輯思路，切實(shí)做到依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)確

46、定 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式與內(nèi)容等；能夠積極推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革，使用 靈活多樣的教學(xué)方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；形成課內(nèi)課外結(jié)合、 正規(guī)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互補(bǔ)的多途徑課程實(shí)施模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的 能力；要加強(qiáng)教師基本技能和中學(xué)教師從教基本功的訓(xùn)練，保證相關(guān)課程的教學(xué)要 求和質(zhì)量?？疾橐c(diǎn)67.課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，與考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān) 系明確。課程教案與主要教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)方案能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)課程目標(biāo)的 支撐與促進(jìn)作用。.能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及時(shí)調(diào)整授課模式及教學(xué)方法，采取案例教學(xué)、探究教學(xué)、 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，運(yùn)用慕課、翻

47、轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)的 時(shí)空，激勵(lì)師范生主動(dòng)參與、自我反思和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。.合理安排課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和學(xué)生社團(tuán)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)教師基本技能和 中學(xué)教師從教基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)教師養(yǎng)成教育的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自我管理能力。.課程考核內(nèi)容、方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠證明學(xué)生相關(guān)能力達(dá)成情況。理論課程筆試 試題與知識(shí)掌握的課程目標(biāo)匹配，分?jǐn)?shù)分布應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的權(quán)重，及格標(biāo)準(zhǔn)是課 程目標(biāo)達(dá)成的 底線”。探究課程的學(xué)習(xí)報(bào)告（包括畢業(yè)論文）與學(xué)科知識(shí)、教育教 學(xué)知識(shí)運(yùn)用的課程目標(biāo)匹配，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確，及格標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)達(dá)成的底線”,分?jǐn)?shù)有區(qū)分性。技能課程的學(xué)生表現(xiàn)或作

48、品符合課程目標(biāo)，及格標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)要求對(duì) 應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)（包括教育見、實(shí)習(xí)等）任務(wù)能體現(xiàn)課程目標(biāo)，及格標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)要求 對(duì)應(yīng)，分?jǐn)?shù)有區(qū)分性。其它課內(nèi)外活動(dòng)等學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)分方式可操作，標(biāo)準(zhǔn)明確， 分?jǐn)?shù)有區(qū)分性。佐證材料.專業(yè)課程教學(xué)大綱，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容、考核方式、 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。.專業(yè)教師課程實(shí)施過程的相關(guān)材料，包括教案、課件等。.學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績(jī)與成效，包括各種類型課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的過程性材料和終結(jié)性材料，如理論課程的作業(yè)、試卷，探究課程的研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文，技能訓(xùn)練課程的表現(xiàn)性記錄、作品，實(shí)踐課程的見、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等相關(guān)材料。.專業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)

49、習(xí)方式改革的相關(guān)材料。.課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師進(jìn)行課外指導(dǎo)、學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)和組織社團(tuán)活動(dòng)的相關(guān)材料。683.5課程評(píng)價(jià)定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。內(nèi)涵解讀課程評(píng)價(jià)反映課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和師范生的學(xué)習(xí)成效，是對(duì)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)要 求達(dá)成情況的有效監(jiān)控。該指標(biāo)要求建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)制度，主要包括評(píng)價(jià) 原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)等方面；要定期對(duì)課程體 系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，推 進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革；要改革教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)

50、價(jià)，注重過程評(píng)價(jià) 和多元評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在課程教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教學(xué)管理者、教師、學(xué)生和用人單位及其他利益相關(guān)方能夠積極參與，并提出合理意見?？疾橐c(diǎn).專業(yè)從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)等方面，建 立較為健全的課程評(píng)價(jià)制度，形成評(píng)價(jià)信息收集、整理、分析、反饋和改進(jìn)的課程 評(píng)價(jià)閉路循環(huán)機(jī)制。.對(duì)照畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)定期開展課程體系的合理性評(píng)價(jià)，證明課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過舉證，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和存在問題，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。.能夠緊扣畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)和課程目標(biāo)定期開展課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，查找教學(xué)活 動(dòng)短板

51、并改進(jìn)提高，評(píng)價(jià)方法合理，可操作。有專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生自身、 中學(xué)教師等多元評(píng)價(jià)主體參與實(shí)施課程評(píng)價(jià)。有對(duì)學(xué)生各類學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果的定性 評(píng)價(jià)信息，以及各類課程考核的定量數(shù)據(jù)，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì) 每項(xiàng)課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程記錄完整，可追蹤。.立足學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量，改革教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，注重過 程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，采取持續(xù)改進(jìn)措施，努力提高 課程教學(xué)質(zhì)量。.在課程教學(xué)評(píng)價(jià)和修訂過程中，有教學(xué)管理者、教師、學(xué)生和用人單位及其他利 益相關(guān)方參與，并提出合理意見。69佐證材料.專業(yè)制定的課程設(shè)置、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、

52、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)管理制度。.專業(yè)培養(yǎng)方案。.專業(yè)課程教學(xué)大綱。.課程考核結(jié)果定量、定性分析報(bào)告。課程目標(biāo)達(dá)成情況分析報(bào)告。.教學(xué)管理者、教師、學(xué)生和用人單位及其他利益相關(guān)方合作，評(píng)定課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系、達(dá)成情況，評(píng)定課程目標(biāo)達(dá)成情況的記錄。.課程評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告。.課程教學(xué)大綱修訂記錄和修訂報(bào)告。.培養(yǎng)方案修訂記錄和修訂報(bào)告。四、合作與實(shí)踐合作與實(shí)踐是在我國(guó)教師教育體系重構(gòu)過程中，國(guó)家對(duì)教師教育培養(yǎng)機(jī)制改革和教育實(shí)踐的質(zhì)量要求，是課程教學(xué)運(yùn)行的重要組成部分和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障機(jī)制，對(duì)畢業(yè)要求具有重要支撐作用。本部分考查重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是 三位一體 協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的建立和運(yùn)行情況；二

53、是實(shí)踐教學(xué)體系的建立和管理評(píng)價(jià)情況；三是教育實(shí)踐 雙導(dǎo)師 制度落實(shí)情況。具體包括協(xié)同育人、基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍和管理評(píng)價(jià)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。4.1協(xié)同育人與地方教育行政部門和中學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的三位一體 協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)I、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。內(nèi)涵解讀協(xié)同育人是畢業(yè)要求達(dá)成的重要保障，從培養(yǎng)機(jī)制上支撐畢業(yè)要求的達(dá)成。該指標(biāo)要求中學(xué)教育專業(yè)充分認(rèn)識(shí)地方教育行政部門和中學(xué)在師范生培養(yǎng)中的重要作用，建立起高校、地方教育行政部門和中學(xué)三位一體 協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，合力培養(yǎng)中學(xué)師資；要對(duì) 三位一體 協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行常態(tài)化的運(yùn)行管理，做到權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)和合作

54、共贏，能夠有效促進(jìn)學(xué)生教育實(shí)踐、專業(yè)課程開發(fā)70和人才培養(yǎng)模式改革；高校要按照教師教育職前職后一體化的要求，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教 育和中學(xué)在職教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的 合作共同體。考查要點(diǎn).學(xué)校與政府及中學(xué)建立了穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，校院兩級(jí)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教 學(xué)實(shí)施要求，與地方教育行政部門和中學(xué)簽訂合作協(xié)議，落實(shí)協(xié)同育人具體措施， 形成 三位一體 協(xié)同育人機(jī)制，并有規(guī)范的協(xié)議、常態(tài)化組織實(shí)施措施。.學(xué)校與中學(xué)按照教師教育職前、職后一體化的要求，搭建系列教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)， 基本形成中學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。協(xié)同主體之間有 明確的工作目標(biāo)、協(xié)同制度、協(xié)同措施。.學(xué)校建立協(xié)同育人管理機(jī)構(gòu)，能夠做到管理制度健全，管理責(zé)任明確，管理文檔 齊全。佐證材料.專業(yè)簽訂的三位一體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的合作協(xié)議等相關(guān)材料。.近4年與 三位一體 合作方進(jìn)