竊讀記李凱隨

1、竊讀記執(zhí)教老師：揭陽岐山學(xué)校 李凱隨一、教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。4、幫助學(xué)生學(xué)會“踮、腋、婪、轆”4個會認字，掌握“竊讀記、貪婪、支撐、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。二、教學(xué)重點抓住課文主要內(nèi)容，體會作者的感情。三、教學(xué)難點領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情的表達方法。四、課時安排兩課時教學(xué)過程第二課時教學(xué)內(nèi)容：抓住中心句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者竊讀時的滋味，從中學(xué)習(xí)作者通過人物的動作、心理活

2、動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。（一）課前熱身師生pk有關(guān)讀書的名言。學(xué)生上臺pk書寫，師結(jié)合正確寫字姿勢的指導(dǎo)。談話引入師：上節(jié)課，我們細讀了臺灣作家林海音的一篇作品，題目是：竊讀記（學(xué)生接）“竊讀”在這里是什么意思？（只讀不買）課后，老師還留了一個很有價值的問題，那句話直接道出了作者竊讀時的滋味？能找出來嗎？生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”（三）自主閱讀，體會竊讀的滋味1、提出要求：用你自己喜歡的方式仔細讀課文，體會作者竊讀時的種種滋味，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍，并寫上體會。2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊批注，體會作者竊讀時的滋味。3、交流閱讀體會。預(yù)設(shè)：（1）“啊！它在這里，原來不在

3、昨天的地方了?！秉c撥：這句話中哪個字最能表現(xiàn)作者竊讀時的心情？（啊）你從中體會到什么？（驚喜） 指導(dǎo)朗讀本句。并指導(dǎo)學(xué)生找出第三自然段中用得精彩的動詞：跨、踮、鉆、擠。點撥：作者尋找書時的急切，找到書時的驚喜，一切盡在文字中。來，帶著這些感受，齊讀這句話。（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！秉c撥：這句話采用什么手法？哪個詞表現(xiàn)了作者對知識的渴求？創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你捧著一本心愛的書讀著讀著，你也許會忘記（ ），也許會忘記（ ），也許會忘記所有的煩惱，這個時候你快樂嗎？（快樂）帶著快樂的感情齊讀這段話。（3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依

4、依不舍地把書放回書架?！秉c撥：作者享受著閱讀的快樂，一切辛苦都“值”?。?）“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到好幾家書店才能讀完。”啟發(fā)：“當(dāng)時的環(huán)境已不適宜讀下去了”，你認為會是怎樣的一種情況呢？ 老板會有什么動作？會說什么？點撥：忍受屈辱，這種滋味不好受！（5）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”點撥：此時的作者心里想的是什么？（6）“我喜歡到顧客多的書店，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！秉c撥：為了竊讀，“我”得偽裝自己。小結(jié)：竊讀的滋味苦樂交織，透過這些鮮活的文字描寫，我們能深刻地感受到兒時的林海音是個怎樣的姑娘？（酷愛讀書，求知若渴）這跟國文老師的教導(dǎo)是分不開的。今天，老師也想借用國文老師的這句話贈給同學(xué)們：（出示最后一句話）“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”齊讀這句話。師：理解老師這句話的意思嗎？引導(dǎo)：一個人的成長離不開什么？（吃飯、讀書）為什么？（學(xué)生自由說）總結(jié)，