班主任職責(zé)與基本要求

1、班主任常規(guī)工作及基本要求（一）日常規(guī)1、組織學(xué)生參加每日的早鍛煉、早讀課，并與任課教師配合指導(dǎo)學(xué)生參加好大課間活動和課外活動。2、指導(dǎo)督促學(xué)生做好班級、包干區(qū)衛(wèi)生工作。3、每天上下午至少各到班一次，了解學(xué)生出勤、健康、思想紀(jì)律和學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常狀況，按權(quán)限作出相應(yīng)處理，并及時與家長聯(lián)系。4、培養(yǎng)學(xué)生放學(xué)后關(guān)閉門窗、電器設(shè)備等的良好習(xí)慣。5、時刻注意學(xué)生安全，嚴(yán)防事故發(fā)生。放學(xué)組織學(xué)生有序走出校門，并按要求做好護(hù)送工作。6、記好班務(wù)日志。 （二）周常規(guī)1、認(rèn)真組織學(xué)生參加每周一次的升旗儀式。2、認(rèn)真上好班會課。指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃開展班隊(duì)活動以及各項(xiàng)主題教育活動。3、做好與任課教師溝通協(xié)調(diào)工作。了解

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)商解決教育、教學(xué)中的問題，控制作業(yè)總量。4、組織每周一次大掃除及其它公益勞動。5、反思本周工作，安排好下周工作。（三）月常規(guī)1、每月至少主持召開一次班隊(duì)會。2、根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、公民道德素質(zhì)等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行月總結(jié)評價，評價可采取學(xué)生自評、互評、教師評、家長評等方式進(jìn)行。做好對學(xué)困生、問題學(xué)生的分析轉(zhuǎn)化工作。3、參加每月一次的班主任工作例會，及時向年級組或?qū)W校匯報當(dāng)月班級工作活動開展情況。（四）學(xué)期常規(guī)1、學(xué)期初（1）做好學(xué)生報到注冊等工作，統(tǒng)計(jì)上報學(xué)額，嚴(yán)控輟學(xué)。（2）做好班級衛(wèi)生、書簿本發(fā)放、學(xué)生座位編排、隊(duì)列順序等工作。（3）組建、改選班委，明確分工，落實(shí)職

3、責(zé)。（4）做好班級環(huán)境布置工作，營造良好的育人氛圍。（5）制訂好班級工作計(jì)劃。分析班級學(xué)生基本情況，提出班級工作目標(biāo)，明確班級工作的主要內(nèi)容與要求，具體工作步驟和方法。主題班會和其他重大活動以表格形式列出。（6）學(xué)習(xí)貫徹中小學(xué)生守則、中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范及校規(guī)校紀(jì)。2、學(xué)期中（1）分析學(xué)生學(xué)業(yè)水平、公民道德素質(zhì)、班集體達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)狀況，明確下半學(xué)期學(xué)習(xí)工作努力方向。（2）開好班級學(xué)生和科任教師質(zhì)量分析會。（3）召開學(xué)生家長會。（4）總結(jié)班級培優(yōu)補(bǔ)差情況，適時調(diào)整策略。（5）召開一次班級學(xué)生座談會，了解學(xué)生對班級工作的意見和建議。3、學(xué)期末（1）組織好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)和考核工作。（2）做好對學(xué)生綜

4、合素質(zhì)評定工作，填寫好素質(zhì)發(fā)展報告書。（3）組織好三好生、優(yōu)秀生及各類標(biāo)兵評比活動。（4）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排假期生活，并對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法和安全教育。（6）完成班主任工作總結(jié)，將班務(wù)工作的有關(guān)材料遞交學(xué)校，及時歸檔。 （五）班主任工作的基本要求1. 愛學(xué)生，對每一位學(xué)生既要做到嚴(yán)格要求，又要尊重學(xué)生人格，不準(zhǔn)對學(xué)生謾罵、侮辱、體罰與變相體罰。2. 力學(xué)習(xí)，不斷提高自身品德修養(yǎng)，塑造“師表”風(fēng)范，樹立師愛形象。做到作風(fēng)正派，寬以待人，嚴(yán)以律已，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，勤勉敬業(yè)，淡泊名利，不計(jì)得失，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以良好的言行舉止，大方得儀表熏陶感染學(xué)生。3. 真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，積極思考，勇于創(chuàng)新。4

5、. 主任要經(jīng)常與任課教師、團(tuán)隊(duì)干部、學(xué)生家長溝通信息，互相配合、分析、研究學(xué)生思想行為表現(xiàn)。5. 學(xué)期中填寫學(xué)生手冊，學(xué)期結(jié)束做好學(xué)生品德測評工作。6. 不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，提高工作效率，每學(xué)期完成一篇教育心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。7. 真組織好晨會、午會和校班會。 玉泉營小學(xué) 2016年7月12日班主任常規(guī)工作及基本要求玉泉營小學(xué)胡雪晴二一六年七月教師怎樣通過聽、評課促進(jìn)自身專業(yè)成長 聽、評課是教學(xué)研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。新課程背景下，教師該如何聽課和評課？ 一、確定聽課、評課對象 一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定

6、聽課對象。聽課是為了了解教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達(dá)到一定的目的。 二、怎樣去聽課？ （1）課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時，信息的收集需要教師在聽課前對聽課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解，另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。 （2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。聽課，

7、聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評價理念下，我覺得首先要確立一個指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來聽或是評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體

8、現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個性和人格，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)： *參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動參與，是否全員參與、參與的面有多大； *交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣； *認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨(dú)創(chuàng)性； *情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時

9、會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。 三是要適時地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評點(diǎn)。 聽課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書設(shè)計(jì)，三是總評（又分特色評述和改進(jìn)建議兩部分）。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄，同時還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。 聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過師生互動、生生互動等活動觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。 （3）聽課后要思考和整理。課后要對記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣

10、處理教材，換個角度行不行；如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。 三、怎樣評課 （一）評課應(yīng)遵循的基本理念。有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。 （二）評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容 （1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地

11、位的思想等。 （2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?（3）評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。 （4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。 （5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、

12、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。 （三）評課應(yīng)講究的技巧 （1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。 （2）要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評課，即聽課者與執(zhí)

13、教者單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行。這種形式，靈活機(jī)動，可隨時進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討的群體聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。 同一節(jié)課，不同的老師不同的評法 同一節(jié)課，是指上相同內(nèi)容的課。即使是上相同內(nèi)容的課，不同的老師，應(yīng)該有不同的評課要求、評課方法，應(yīng)區(qū)別對待。一般的說我們對層次高的教師要求也高，不僅看他教學(xué)能力、組織能力、教學(xué)的基本功、駕馭課堂的能力、教學(xué)語態(tài)、體態(tài)，是否揭示文章的內(nèi)在聯(lián)系等，還要看課堂是否呈現(xiàn)新的教學(xué)理念，是否有效的引導(dǎo)學(xué)

14、生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，是否有自己獨(dú)特的風(fēng)格，是否上出亮點(diǎn)，給人耳目一新的感覺。對于一般的老師，我們只要求能完成教學(xué)的基本任務(wù)，最好有某一方面的特長。對于教差的老師，只要求其掌握常規(guī)課應(yīng)有的步驟，并在此基礎(chǔ)有所提高。 同一個老師，不同的課不同的評法 同一個老師，不同的課不同的評法,是指對同一個老師，不同時期不同的評法。例如可以分為生長期（指剛畢業(yè)工作3年）；成長期（指不斷進(jìn)步中）；成熟期（指已形成特色），對于其不同時期的課應(yīng)有不同的要求、不同的評價。同時對同一位老師上不同課型的課，也應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：講讀課、自瀆課、復(fù)習(xí)課、講評課都各有其標(biāo)準(zhǔn)，我們必須根據(jù)其不同標(biāo)準(zhǔn)，給予不同的評價。

15、 （3）要堅(jiān)持激勵原則。任何形式的評課必須堅(jiān)持激勵性原則。通過評課活 動，起到調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。 （四）評課要注意的問題 （1）要充分發(fā)揮主體的作用。評課前要充分聽取上課老師的意見，聽他們講這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目良、合格、差的，讓他們充分的抒己見，談看法，了解了這些情況后，才對這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u價。 （2確定平等者的地位。教研員評課應(yīng)把自己與評課者放在同等的位置上，不要居高臨下，不要以說教者的身份出現(xiàn)，而要以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的態(tài)度與

16、老師交談，只有營造了這樣一種學(xué)術(shù)氣氛，才能使老師們感覺，我們的評課是為了他們，而不是找茬子，跟他們過不去。評課的方式可以是交談式的，即可以和老師座談，詢問其這節(jié)課最得意的是什么地方？有什么地方覺得不滿意?教研員耐心聽取這些后，再給老師進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的過程中注意引導(dǎo)老師反思自己的教學(xué)行為，以便在今后的教學(xué)中借鑒。 （3要用發(fā)展的眼光進(jìn)行評課。每一位教師都是發(fā)展的個體，他們都在成長，因此我們評課要用發(fā)展的眼光，相信教師們是會不斷進(jìn)步的。因此評課的目的不再是給教師排隊(duì)，把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個等級并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎懲，或?qū)處熯^去工作的成敗簡單進(jìn)行考核、鑒定、認(rèn)可等；而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)水平。 注意評價主體的多元性。課堂評價主體的多元化，是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員是評價的主體，作為任課教師也應(yīng)當(dāng)在評價過程中具有同等的主體地位，同時被評價者的同事、學(xué)生甚至部分家長也應(yīng)當(dāng)參與到評價中來，并且在某個特定領(lǐng)域內(nèi)充當(dāng)評價主體的作用