唐山現(xiàn)代學(xué)徒制

1、我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特色與政策建議(jiny) 基于唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的試點(diǎn)共三十五頁匯 報(bào) 提 綱二、基本(jbn)做法一、試點(diǎn)(sh din)背景四、存在的問題三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特色五、政策建議二、基本做法一、試點(diǎn)背景四、存在的問題三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特色共三十五頁2014年5月，國務(wù)院出臺(tái)關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，提 出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)(sh din)”的重要任務(wù)；2014年8月，教育部出臺(tái)關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見， 指出在我國開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義、指導(dǎo)思想、基本原則和試點(diǎn) 內(nèi)涵。一、學(xué)院(xuyun)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)背景

2、共三十五頁 建立中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制成為我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神(jngshn)高度融合的重要舉措。 下面結(jié)合我院試點(diǎn)情況分析(fnx)我國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特色。 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，位于京津冀協(xié)同發(fā)展示范區(qū)曹妃甸。一、學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)背景共三十五頁現(xiàn)有各類全日制在校生11000名，高職專業(yè)40個(gè)；2014年搬進(jìn)占地1644畝，建筑(jinzh)33.8萬平方米，總投資16億元， 是一座“生態(tài)型、數(shù)字化、開放型、國際化”的現(xiàn)代化校園。一、學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)(sh din)背景共三十五頁

3、2022/7/256 學(xué)院經(jīng)過(jnggu)三年的國家示范（骨干）高職院校建設(shè)，促進(jìn)了內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展。 一、實(shí) 施 背 景一、學(xué)院(xuyun)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)背景共三十五頁學(xué)院骨干高職院校驗(yàn)收(ynshu)會(huì)議現(xiàn)場 國家教育部、財(cái)政部項(xiàng)目抽查驗(yàn)收中，確定我院為“項(xiàng)目建設(shè)優(yōu)秀”等級。 中央電視臺(tái)、人民日報(bào)等媒體相繼對學(xué)院(xuyun)辦學(xué)做了報(bào)道。一、學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)背景共三十五頁一、學(xué)院(xuyun)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)背景 2014年12月12日，全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)，在曹妃甸新校園召開。 會(huì)議以加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為主題，總結(jié)交流(ji

4、oli)近年來現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)，對推進(jìn)試點(diǎn)工作的各項(xiàng)任務(wù)作出部署。共三十五頁2022/7/25 學(xué)院通過學(xué)習(xí)貫徹全國職教工作會(huì)議精神，研讀決定和規(guī)劃，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展(fzhn)新常態(tài)的要求和學(xué)院實(shí)際，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)和中高職銜接。一、學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)(sh din)背景共三十五頁 根據(jù)國家現(xiàn)代職教體系戰(zhàn)略的要求，通過構(gòu)建：高職學(xué)院-唐山(tn shn)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中職學(xué)校-唐山市職教中心、技工學(xué)校-唐山市技師學(xué)院、成人教育與繼續(xù)教育、國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)-愛爾蘭DIT平臺(tái)。 形成“一套人馬、多塊牌子、交叉任職、資源共享”的內(nèi)生性職教集團(tuán)， 探索學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)，中職、高職、成

5、人教育、國際應(yīng)用大學(xué)本科的系統(tǒng)聯(lián)合培養(yǎng)人才路徑，為開展各種層次的現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)造了條件。一、學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)(sh din)背景共三十五頁 2014年，長春合心注資千萬元，與學(xué)院聯(lián)合成立唐山曹妃甸合心機(jī)械制造有限公司，共建機(jī)器人生產(chǎn)基地和人才培養(yǎng)基地。 企業(yè)提供資金、人才、設(shè)備(shbi)、技術(shù)，學(xué)院提供場地、師資和學(xué)生，校企深度融合； 與韓國現(xiàn)代重工、合心機(jī)械合作舉辦了學(xué)院機(jī)器人技能操作大賽，中高職各類學(xué)生200多人參加大賽，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)對接，培養(yǎng)緊缺人才。一、學(xué)院現(xiàn)代(xindi)學(xué)徒制試點(diǎn)背景共三十五頁 今年6月，河北省曹妃甸工業(yè)職教集團(tuán)第二屆理事會(huì)暨唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)

6、第二次會(huì)議在我院曹妃甸新校園召開。 會(huì)議修訂、審議并通過了理事會(huì)章程，增補(bǔ)(zngb)了副理事長，表彰了校企合作及現(xiàn)代學(xué)徒制突出貢獻(xiàn)企業(yè)。 理事會(huì)下的企業(yè)專家委員會(huì)、校企一體化管理委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、中高職銜接委員會(huì)分別召開了工作會(huì)議。一、學(xué)院現(xiàn)代(xindi)學(xué)徒制試點(diǎn)背景共三十五頁 學(xué)院2011年開始承擔(dān)教育部 “職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制理論探索與實(shí)踐”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)任務(wù) 選擇唐山市美術(shù)瓷廠、曹妃甸合心機(jī)械人公司(n s)、唐山軌道客車等企業(yè)作為合作伙伴，校企聯(lián)合探索共同招生、共同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。 二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基本(jbn)做法1.簽署“兩份協(xié)議”,實(shí)現(xiàn)聯(lián)合招生共三十五頁主要

7、做法是： 利用河北省高職院校單獨(dú)招生政策，與企業(yè)聯(lián)合招收現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生。企業(yè)參與考試方案制定、專業(yè)技能試題命題和招生考試工作，與學(xué)生簽訂學(xué)徒協(xié)議，做到招生與招工同步； 校企簽訂合作協(xié)議，明確雙方權(quán)利、義務(wù)與要求； 企業(yè)主要承擔(dān)實(shí)踐(shjin)教學(xué)， 學(xué)校主要承擔(dān)理論教學(xué)； 企業(yè)與學(xué)生簽署學(xué)徒協(xié)議，明確學(xué)徒期限、應(yīng)達(dá)到的要求和雙方在學(xué)徒期間的權(quán)利義務(wù)。學(xué)徒期間，學(xué)生享受最低工資待遇。二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基本(jbn)做法國際陶藝協(xié)會(huì)主席考夫曼教授在合作企業(yè)亞洲時(shí)代陶瓷有限公司考察共三十五頁與美術(shù)瓷廠自主招生方案及人才培養(yǎng)方案論證(lnzhng)、制定，協(xié)同制定師 傅標(biāo)準(zhǔn)與金方圓骨質(zhì)瓷制造

8、有限公司在建中的中國(zhn u)骨質(zhì)瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)洽談合 作與培訓(xùn)與亞洲時(shí)代陶瓷有限公司技術(shù)服務(wù)、合作招生方案論證、產(chǎn)品開發(fā)與隆達(dá)骨質(zhì)瓷有限公司合作開發(fā)新產(chǎn)品，招生方案論證二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基本做法共三十五頁 將原來的專業(yè)人才培養(yǎng)方案改變?yōu)樾Ｆ蠓謩e實(shí)施、相互(xingh)協(xié)同的2個(gè)方案。利用前校后廠的優(yōu)勢，學(xué)生每周去企業(yè)2-3天，遇有大型陶瓷壁畫等訂單，學(xué)生可連續(xù)校企交替、工學(xué)交替學(xué)習(xí)。2.制定“兩套方案”，實(shí)施(shsh)聯(lián)合培養(yǎng)二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基本做法校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠實(shí)踐教學(xué)亞洲時(shí)代陶瓷有限公司藝術(shù)總監(jiān)為學(xué)生講解產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)徒制班學(xué)生制作大型壁畫共三十五頁 學(xué)院 提供校內(nèi)課程

9、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。 企業(yè) 提供培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)(zhy)標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)操作規(guī)程和技能考核標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)院 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整， 企業(yè) 按照現(xiàn)代陶藝師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安排生產(chǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容。 在陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計(jì)、現(xiàn)代陶藝等課程中實(shí)施企業(yè)考官評價(jià) 制度。 3.實(shí)施“兩套標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)”，規(guī)范培養(yǎng)過程企業(yè)“外考官”評價(jià)二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基本做法共三十五頁 整合學(xué)院專任教師和企業(yè)陶瓷藝術(shù)大師、工程師以及(yj)國外著名陶藝教育家、特聘外籍陶藝教師等資源，共同組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企雙師授課。 二、開展(kizhn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基本做法4.建設(shè)“兩支隊(duì)伍”，校企雙師育人共三十五頁2022/

10、7/2519 校企共同制定陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制師傅(sh fu)標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制師傅標(biāo)準(zhǔn)共三十五頁2022/7/2520畢業(yè)生大師群體許多(xdu)都是我們的師傅。共三十五頁 我國走的是一條工業(yè)化與信息化相融合的工業(yè)化道路，目前(mqin)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，這就決定了開展現(xiàn)代學(xué)徒制也需要具有與發(fā)達(dá)國家不同的特點(diǎn) 1.德國雙元制與我國現(xiàn)代學(xué)徒制的比較 德國雙元制是最為典型、最為成功的現(xiàn)代學(xué)徒制，也是我國開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的主要參照系。但是，由于發(fā)展路徑、經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景和發(fā)展程度的不同，我國無法完全照搬德國模式，在試點(diǎn)中呈現(xiàn)出一些獨(dú)具特色的運(yùn)作模式?，F(xiàn)代(xindi)學(xué)徒制

11、培養(yǎng)方式學(xué)校企業(yè)學(xué)生三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特色共三十五頁屬性 德國 中國差異教育主體企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，基本專業(yè)理論和實(shí)踐操作在企業(yè)進(jìn)行，整體上是企業(yè)本位職業(yè)學(xué)校和企業(yè)，基本專業(yè)理論和基本操作技能在學(xué)校進(jìn)行，整體上是學(xué)校本位很大政府作用組織制定和頒布框架學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)培訓(xùn)條例，協(xié)調(diào)校企教育活動(dòng)校企活動(dòng)依靠院?；蛘呗毥碳瘓F(tuán)協(xié)調(diào)，政府僅發(fā)揮指導(dǎo)作用大行業(yè)作用注冊學(xué)徒協(xié)議，審核培訓(xùn)場所和培訓(xùn)師資質(zhì)，對學(xué)徒提出建議，組織中期和最終考試行業(yè)作用弱很大文化教育在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，文化教育功能較弱，有波動(dòng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間較長，文化教育功能較強(qiáng)，有波動(dòng)較大師資水平有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，1年教育進(jìn)修經(jīng)歷，學(xué)歷適中專業(yè)

12、教師多數(shù)無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和師范大學(xué)進(jìn)修經(jīng)歷，學(xué)歷要求較高較大學(xué)生來源主要為實(shí)科中學(xué)和主體中學(xué)，且在小學(xué)四年級已定向主要為普通高中，學(xué)生缺乏必要的職業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備很大教育成本主要是企業(yè)負(fù)擔(dān)主要是政府負(fù)擔(dān)很大職教法律詳細(xì)規(guī)定培訓(xùn)條例框架、培訓(xùn)企業(yè)和培訓(xùn)師資質(zhì)、職教合同框架、考試條例以及監(jiān)管部門等規(guī)定較為原則，沒有培訓(xùn)企業(yè)和培訓(xùn)師的標(biāo)準(zhǔn)要求較大 中德現(xiàn)代(xindi)學(xué)徒制的異同比較三、我國現(xiàn)代(xindi)學(xué)徒制的主要特色上表可以看出，德國雙元制現(xiàn)代學(xué)徒模式中：政府提供了相應(yīng)的制度供給，行業(yè)發(fā)揮協(xié)調(diào)和監(jiān)管作用，企業(yè)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，職業(yè)院校按照框架教學(xué)計(jì)劃配合企業(yè)行動(dòng)，各方面都發(fā)揮了十分重要的作用。共三十五

13、頁 我國的現(xiàn)代學(xué)徒制尚處于探索階段，政府、行業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生等各個(gè)利益相關(guān)方均未做好充分準(zhǔn)備，特別是行業(yè)組織尚不健全，政府在一定程度上還要彌補(bǔ)行業(yè)的缺位，企業(yè)的培訓(xùn)試圖在職業(yè)院校全部(qunb)完成，這些都是工學(xué)結(jié)合不能最終落地的基本原因。政府(zhngf)行業(yè)企業(yè)教師學(xué)生共三十五頁 我國的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該從必要性和可能性兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)分析，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求，做出具有時(shí)代特征的研判，既不能照搬國外模式，也不能囿于傳統(tǒng)。除老少邊窮地區(qū)外，多數(shù)地區(qū)應(yīng)適應(yīng)智能制造(zhzo)和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的需要，將職業(yè)教育的各種因素優(yōu)化重組，重構(gòu)具有中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式。陶瓷藝術(shù)

14、設(shè)計(jì)專業(yè)(zhuny)現(xiàn)代學(xué)徒制課程實(shí)施教學(xué)組織模式2.我國現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)具備的基本特征三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特色共三十五頁 1）在教育性質(zhì)上，現(xiàn)代學(xué)徒制屬于正規(guī)教育 智能制造是一種個(gè)性化制造模式，需要生產(chǎn)者具有豐富的技術(shù)知識，只有正規(guī)職業(yè)院校才能培養(yǎng)這種現(xiàn)代化生產(chǎn)者，企業(yè)在培養(yǎng)過程(guchng)中處于輔助地位。從學(xué)習(xí)時(shí)間上來看，學(xué)生接受學(xué)校教育的時(shí)間應(yīng)該占到一半以上。2）在教育目的上，現(xiàn)代學(xué)徒制需要促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生個(gè)人協(xié)調(diào)發(fā)展 企業(yè)本位的學(xué)徒制較為注重企業(yè)發(fā)展的需要，而對學(xué)徒職業(yè)生涯發(fā)展較為忽視。我國的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該以系統(tǒng)科學(xué)思想為指導(dǎo)(zhdo)，充分考慮學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換和職業(yè)發(fā)展需要，合理

15、協(xié)調(diào)企業(yè)利益與學(xué)習(xí)者利益，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代特征。學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)期間，每天有車間主任、工廠師傅、專任教師進(jìn)行授課。三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特色共三十五頁3）在教育內(nèi)容上，需要將現(xiàn)代技術(shù)理論知識與實(shí)踐能力并重 傳統(tǒng)的學(xué)徒制過于強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，使學(xué)習(xí)者失去發(fā)展后勁。智能制造對動(dòng)手能力的要求大為降低，而對問題(wnt)解決能力和創(chuàng)新能力的要求顯著提升。從知識水平上看，盡管職業(yè)院校畢業(yè)生工作在生產(chǎn)現(xiàn)場，但更接近傳統(tǒng)企業(yè)中的工程師和高級技術(shù)員，而不是傳統(tǒng)的技術(shù)工人。 4）在教育手段上，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù)為職業(yè)教育提供了豐富的現(xiàn)代手段，多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)過程(guchng)可以在職業(yè)院校的實(shí)

16、驗(yàn)室中完成模擬，不僅大大提高職業(yè)學(xué)習(xí)的效率，而且還具有實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場無法達(dá)到的效果。在這種條件下，一些專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在學(xué)校，而不是企業(yè)。三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特色共三十五頁5）在教育主體上，應(yīng)具有(jyu)多元化的合理結(jié)構(gòu) 政府應(yīng)該依法制定制式學(xué)徒合同，頒布職業(yè)院校和企業(yè)使用的人才培養(yǎng)方案基本框架；行業(yè)組織學(xué)徒的畢業(yè)考試，選擇培訓(xùn)企業(yè)；培訓(xùn)企業(yè)具體實(shí)施學(xué)徒培訓(xùn)方案，配合職業(yè)院校完成培養(yǎng)過程；職業(yè)院校作為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的基地，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到保證作用。三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要(zhyo)特色共三十五頁 一是 現(xiàn)代學(xué)徒制還需要系列化的配套政策(zhngc)和標(biāo)準(zhǔn)四、我國現(xiàn)代(xindi

17、)學(xué)徒制試點(diǎn)中存在的問題 目前的培訓(xùn)企業(yè)選擇主要憑已有經(jīng)驗(yàn)，可靠性很差，而且也加大了選擇成本。實(shí)施過程中缺乏一些必要的標(biāo)準(zhǔn)，如培訓(xùn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，影響著改革的深入進(jìn)行和培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。共三十五頁 主要表現(xiàn)是多數(shù)專業(yè)教師來源于普通高校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)(zhy)教育學(xué)培訓(xùn)，缺乏退出機(jī)制和中高職學(xué)校教師交流機(jī)制。企業(yè)沒有穩(wěn)定的、具有合法資質(zhì)的培訓(xùn)師隊(duì)伍，指導(dǎo)教師配備隨意性強(qiáng)，缺乏有效的過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。 總整體上看，職教師資的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不能滿足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)新常態(tài)的要求。四、我國現(xiàn)代(xindi)學(xué)徒制試點(diǎn)中存在的問題二是 職業(yè)

18、院校師資隊(duì)伍水平尚不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要共三十五頁 不同行業(yè)、不同專業(yè)、不同層次對現(xiàn)代學(xué)徒制的適應(yīng)性差異很大，一個(gè)地方的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可能不適用其他地方。特別是在中職學(xué)校生源短缺、專業(yè)設(shè)置重復(fù)的條件下，現(xiàn)代學(xué)徒制很容易淪為企業(yè)掠奪(ldu)廉價(jià)勞動(dòng)力的工具。四、我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)(sh din)中存在的問題 三是 試點(diǎn)范圍較小，尚不能掌握各個(gè)行業(yè)、各種層次學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)律共三十五頁五、政策(zhngc)建議 1.國家應(yīng)加快修訂職業(yè)教育法，推動(dòng)職業(yè)教育(jioy)依法改革 新的職業(yè)教育法應(yīng)該以實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制為基點(diǎn)，從新型企業(yè)和現(xiàn)代職工的發(fā)展需要出發(fā)，突破既得利益者設(shè)置的層層障礙，依靠人才培養(yǎng)框架方案和企業(yè)培訓(xùn)框架方案規(guī)定職業(yè)院校和企業(yè)的責(zé)任，明確標(biāo)準(zhǔn)頒布和過程監(jiān)管的實(shí)施部門，推動(dòng)職業(yè)教育