初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,歷來為宏大一線英語教導(dǎo)工和教導(dǎo)家、心理學(xué)家所重視。下面是我整理初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的范文，接待閱讀! 初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇一 初中英語學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制才能差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些勞績不夢想、學(xué)習(xí)不主動、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題成為英語教師務(wù)必專心對待和研究的問題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”,我對他們采取了如下手段。 一、留神培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

2、1、采納學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系 愛是學(xué)生的根本生理需要,更加對學(xué)困生而言,平日可能更缺少教師賦予的關(guān)切和保護(hù)。因此,教師務(wù)必變更傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在崇敬、對等、理解的根基上,用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)遇,讓他們參與多種教學(xué)活動。學(xué)困生由于羞怯,心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回復(fù)簡樸的問題,當(dāng)他們回復(fù)正確時(shí),我總是滿面春風(fēng)地說“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)字沖動,逐漸地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了,他們的參與意識大大加強(qiáng),消釋了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣,我常結(jié)

3、合課文做嬉戲,教歌曲,聽錄音,講好玩的故事等,讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動訓(xùn)練,凝結(jié)學(xué)生的留神力,調(diào)理他們的心緒,讓學(xué)困生在和諧輕松的空氣中學(xué)習(xí)。 2、讓學(xué)困生體會告成的喜悅 沒有什么東西比告成更能激起進(jìn)一步追求告成的努力。從根本上來說,要讓學(xué)困生能正確熟悉自我,讓他們有機(jī)遇表現(xiàn)自我,體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的告成感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí),我拿來測驗(yàn)器材,讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文,然后合上課本,邊做測驗(yàn),邊用英語表達(dá),那些學(xué)困生的心緒很高,

4、留神力也特別集中,我借勢引導(dǎo),激勵他們表達(dá),簡樸的句子能很輕松的說出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生表達(dá),再一齊背誦,再叫學(xué)困生回復(fù),他們記憶得分外好,真是速度快,效率高，大大鞏固了他們的自信仰。 二 、根據(jù)英語特點(diǎn),采取科學(xué)方法 學(xué)困生之所以勞績不夢想,不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦,與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對他們的勞績起著舉足輕重的作用,所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不僅要掌管一門學(xué)科的根本原理,還要掌管科學(xué)的方法。 1、認(rèn)知法看法動用多種感官,生動記憶 英語教學(xué)中要充分發(fā)揮查看記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際才能。記

5、憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的查看力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多;還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文,不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫作才能. 2、強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識 俄國出名教導(dǎo)家烏審斯基曾形象地比喻說“留神是學(xué)習(xí)的窗戶,沒有它,學(xué)識的陽光就照射不進(jìn)來?！庇⒄Z教師要加強(qiáng)學(xué)生潛心聽講、勤于斟酌、積極動腦的意識。由于學(xué)困生自制力差,上課老是走神。為此課堂上應(yīng)激勵學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯(cuò)，努力

6、用英語來表達(dá)自己的意思;或教師有意識地指點(diǎn)他們把留神力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。譬如在講形容詞的最高級時(shí)，我特意請低、中、高三位學(xué)困生說，高個(gè)頭的說I am tall，在指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說 I am taller，結(jié)果指著個(gè)頭高的學(xué)困生說I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。 3、讓學(xué)困生學(xué)會做筆記 學(xué)困生之所以勞績不夢想，是由于他們手懶，不擅長做筆記，認(rèn)為自己聽會了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不

7、能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對學(xué)困生的筆記理應(yīng)按時(shí)檢查，實(shí)時(shí)校正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析理由;還可讓他們打定“改錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上，對錯(cuò)誤理由舉行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再展現(xiàn)就可制止再犯同樣的錯(cuò)。 4、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問題 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會，一做就錯(cuò)，一問就忘”?？偠灾?，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要留神對學(xué)識體系布局和規(guī)律的研究，使單一的學(xué)識融會在整體中，形成學(xué)識的點(diǎn)網(wǎng)布局，給學(xué)生整體的概念;而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，

8、反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的學(xué)識，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且留神新舊學(xué)識的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。 5、要學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè) 作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立斟酌，將所學(xué)學(xué)識用于實(shí)際，自覺生動地分析問題和解決問題的過程，通過做作業(yè)實(shí)時(shí)了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對學(xué)識的理解和記憶，進(jìn)一步形成確定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)根基上的一種智力操作活動，所以理應(yīng)先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生由于底子薄，碰見難題難免會抄別人的。作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會做的題，樹立他們的自信仰;對那些較難的題，我們可以賦予點(diǎn)撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，

9、扶助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。 當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其繁雜的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其繁雜的，教師既要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、高興的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)窘境，成為學(xué)習(xí)的仆人。 初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇二 學(xué)困生這是教師想要回避卻不得不提起的一個(gè)名詞。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是好多老師正在面對和積極斟酌一問題。這個(gè)問題的解決，不僅需要我們深入研究學(xué)困生形成的理由，能夠和學(xué)困生作換位斟酌，更需要我們用無私的關(guān)愛，去滋潤她們那久旱的心田;需要我們?yōu)⑾赂嗟暮顾?，去扶助他們?nèi)?zhàn)勝學(xué)習(xí)途中的困難。針

10、對這種處境，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子落后，特制定此籌劃。 一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步 想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)勞績，變更他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過來了，他們才會熟悉到自己理應(yīng)做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們熟悉到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們熟悉到學(xué)習(xí)重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會專心去聽，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問題了。 二、民主對等的對待，既不輕視又不放縱 作為學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱勢群體，可能他們的自尊心更輕易受到傷害，他們更渴望對等的對待，只有

11、讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更輕易和他們交流?，F(xiàn)代教導(dǎo)思想報(bào)告我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會樂于采納教導(dǎo)，才會可能被培養(yǎng)成符合社會進(jìn)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能由于太提防他們所謂的自尊心就放縱他們，要公允、公正的對待他們，這樣他們其實(shí)更加樂于采納。不然，你給了他們一些特權(quán)，他們反而以為你不想真心的管他們。老師務(wù)必采用多種方法，通過各種途徑，摸清處境，識別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)斷定，多一點(diǎn)扶助，逐步建立親近、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、和暖，讓他們安心并情愿學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。 三、概括措施如下： 1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結(jié)

12、閱歷，實(shí)時(shí)校正不正確的思想和學(xué)習(xí)方法。 2.、培養(yǎng)興趣，營造濃重的學(xué)習(xí)空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)勞績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來抉擇。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取學(xué)識養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、對比，掌管了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。 3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲鈍，理由縱然好多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于根基差，在別人面前抬不起頭而流失學(xué)習(xí)信仰，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作概括分析，找出問題的癥結(jié)和理由，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生

13、從思想和心理上鞏固抑制困難的士氣和信仰，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教導(dǎo)方式上本著多激勵表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原那么，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì) 教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀熟悉與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生敬愛的重要感情根基。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓，是不成能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。 5、在課堂上，要經(jīng)常提問這些學(xué)生，多給他們設(shè)計(jì)一些他們熱愛的與教學(xué)有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們的自信仰，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個(gè)老師熱愛的好學(xué)生。對于這些學(xué)

14、生還要經(jīng)常激勵他們，多給他們以自信，做練習(xí)時(shí)要多在這些學(xué)生中舉行指導(dǎo)，讓他們感到老師的關(guān)切與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒有拋棄他們。 6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些對比簡樸的，有意思的內(nèi)容，讓他們感覺到化學(xué)課很有意思，理應(yīng)學(xué)習(xí)化學(xué)。 7、根據(jù)學(xué)困生根基差的特點(diǎn)，用心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會盡快趕上其他學(xué)生。 8、定期對學(xué)困生舉行考試和檢測，實(shí)時(shí)了解補(bǔ)習(xí)處境。 9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時(shí)間舉行作業(yè)輔導(dǎo)。 10、利用課余時(shí)間多和他們閑聊，多了解他們，在生活上多關(guān)切他們，例如知道他們的生日，在過生日時(shí)可以給他們打一

15、個(gè)電話，送去一個(gè)和暖的祈福等。 初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇三 中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，提防素質(zhì)教導(dǎo)。課程更加強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，扶助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信仰?！弊鳛橛⒄Z教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語水平在原有的根基上都有確定的提高。假設(shè)一個(gè)學(xué)生智力不弱,只是由于其他后天的主客觀理由，使文化素質(zhì)與該生所在學(xué)段理應(yīng)達(dá)成的水平以及自身可能達(dá)成的水平存在著差距，我們就說這是“暫時(shí)有差距的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”，簡稱“學(xué)困生”。 江蘇省在幾年之前就從小學(xué)三年級開頭使用了新版的牛津英語教材(再過一年，從小學(xué)三年級到高中

16、三年級將全使用的是牛津英語教材)。但是由于歷史的理由，在好多地方尤其是宏大的農(nóng)村地區(qū)，英語師資(更加是小學(xué)英語教師嚴(yán)重短缺，大多數(shù)都是經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)過來的)氣力薄弱，客觀上就導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的參差不齊，片面學(xué)生升到了初中就自然形式了“學(xué)困生”這個(gè)暫時(shí)在英語學(xué)習(xí)上的困難群體。探討對這些學(xué)生舉行教學(xué)，促使他們急速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，研究展現(xiàn)各種差距的理由，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)椤皩W(xué)困生”的手段，這就是我們對“學(xué)困生”舉行教學(xué)研究的任務(wù),其意義特別重大。這一工作的研究與解決的程度，關(guān)系著英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系著素質(zhì)教導(dǎo)的全面貫徹。假設(shè)忽略、拋棄“學(xué)困生”，那么面向全體學(xué)生，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量

17、，將成為一句空話。 從幾年前我們開頭教人教版的英語新教材到現(xiàn)在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續(xù)多年在初中三個(gè)年級，更加是初三年級的班級中舉行了對比系統(tǒng)的英語“轉(zhuǎn)差”教導(dǎo)和教學(xué)研究。我們采用理論與實(shí)際相結(jié)合的手段，既作根基理論研究，又總結(jié)先進(jìn)閱歷，既重差生思想教導(dǎo)規(guī)律探討，又重教學(xué)內(nèi)容和方法的研究。車輛節(jié)能降耗措施作為“轉(zhuǎn)差”重點(diǎn)學(xué)科的英語，在如何根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，提升教學(xué)，提高質(zhì)量方面，我們作了一些探索，并取得了較好的效果，得到了學(xué)校和上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。我們的做法如下： 一、端正“學(xué)困生”思想，樹立“必勝”信仰這是提高“學(xué)困生”的前提 調(diào)查察覺，大多數(shù)“學(xué)困生”都處

18、于特別沖突的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教導(dǎo)和啟發(fā)，時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱心，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去;另一方面，他們的耐久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，連忙就心灰意冷了。他們慨嘆自己不是學(xué)習(xí)英語的材料，背上了沉重的包袱。假設(shè)這時(shí)得不到恰當(dāng)?shù)姆鲋蜁M(jìn)展到自暴自棄，破罐破摔，勞績自然越來越差。可見，信仰缺乏是提高“學(xué)困生”勞績的最大障礙，為此我們留神從以下三方面入手： (一)、鞏固教師的自信，永不言放棄 心理學(xué)的研究說明，只有2.3%的低能兒童無法正常搞好學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)好。教師雖然懂得這一點(diǎn)，可是一接觸學(xué)生的實(shí)際，往往輕易看著慪氣，想著泄氣。據(jù)此，我們先從調(diào)

19、查“學(xué)困生”產(chǎn)生的理由入手。調(diào)查說明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學(xué)生自己，四是學(xué)校和社會。但幾乎有一半的差生是由于過去教師在教學(xué)中的失誤造成的： 1、有的是教師講課只面向少數(shù)尖子，中間層聽不透徹，較差的聽不懂，他們膽小不敢問，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小動作，一旦老師察覺，就狠狠訓(xùn)斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠(yuǎn)，勞績務(wù)必下降; 2、有的是由于教師只顧“滿堂灌”，講課缺少針對性，未能為中下等學(xué)生排難解疑，留在課外的大量作業(yè)無法完成，只好抄襲，時(shí)間一長，勞績就退步; 3、有的是由于教師對學(xué)生學(xué)識上的缺漏沒有實(shí)時(shí)補(bǔ)上，學(xué)生單詞、句型掌管不多，文章看不懂，更談不上理解

20、，一步脫節(jié)、步步困難。 通過調(diào)查我們熟悉到：既然教犯錯(cuò)后整改報(bào)告范文學(xué)方法不當(dāng)是造成差生的重要理由，假設(shè)教學(xué)方法得當(dāng)，就確定能使“學(xué)困生”獲得提高，使他們達(dá)成正常的水平。這樣的調(diào)查也使我們堅(jiān)強(qiáng)了信仰。 (二)、樹立“學(xué)困生”的自信，建立良好的師生關(guān)系 作為英語教師，首先我們要喜歡自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，喜歡學(xué)生是人民教師的天職，我們要把喜歡事業(yè)、喜歡未來的猛烈感情傾注到教導(dǎo)對象身上，對他們滿腔熱心滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教導(dǎo)。”師愛更是開啟“學(xué)困生”心靈大門的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的聰慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得

21、“學(xué)困生”真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望。當(dāng)一位受學(xué)生敬愛、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們會即刻心緒飽滿，處于一種最正確的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)處于一種自覺主動的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實(shí)踐活動，真正成為英語學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們四處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，學(xué)生也就展現(xiàn)了很少有過的合意和快樂的心緒體驗(yàn)?！坝H其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很輕易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際需要，反過來又大大促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)效果的提高。 正是在這樣一種師德熏陶下，我們的老師在所新接任的初一到初三不到半年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，他們所教班級原來根基極差

22、的學(xué)生也展現(xiàn)了一些可與班上中等生相媲美的現(xiàn)象?？梢栽O(shè)想，假設(shè)我們對每個(gè)學(xué)生都有所期望，都能提出恰如其分的要求，是確定可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果的。 (三)、穩(wěn)定和進(jìn)展自信，千方百計(jì)培養(yǎng)興趣 興趣是一個(gè)人力求接觸和熟悉某種事物的意識傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，沒有興趣就沒有求知欲，孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰(JeanPiaget)說過：“全體智力方面的工作都要憑借于興趣。”切實(shí)，興學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得趣是一種學(xué)習(xí)動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)學(xué)識、進(jìn)展智力的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。 因此，作為英語教師，我們理應(yīng)在

23、教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。為此，我們要求老師們在班上利用簡樸的英語描述發(fā)生在學(xué)生身邊的事，來對他們舉行英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)：如中國參與WTO、20 xx年北京申奧的告成、神舟六號放射告成、學(xué)校舉行校運(yùn)會等。在教導(dǎo)過程中，我們深深地體會到：學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成片面。這樣，整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動才會由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的，也才會是真正主動地、積極地學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)“學(xué)困生”對英語產(chǎn)生興趣，切實(shí)不是一件簡樸的事。Chomsky在1988年說過這樣一句話：“Thetruthof

24、thematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和“學(xué)困生”的特征，采用生動多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教導(dǎo)的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和留神引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,用興趣的火花去點(diǎn)燃聰慧之火。為此，在英語教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持提防培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們欣喜地學(xué);鼓舞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志，使他們努力地學(xué);扶助學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法，使他們有成效地學(xué);養(yǎng)護(hù)學(xué)生的身心健康，使他們精力充滿地學(xué)。

25、二、合理安置教學(xué)內(nèi)容，使“學(xué)困生”學(xué)有所得這是提高“學(xué)困生”勞績的根基 前蘇聯(lián)出名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中曾經(jīng)將一些學(xué)生學(xué)業(yè)落后、勞績不良的現(xiàn)象歸就于“地基”不牢，他說：“不妨設(shè)想一下，我們蓋一座美麗的樓房，可是把墻基打在很不堅(jiān)韌的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消釋工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的要挾之下。”他還肅穆指出一些教師教學(xué)狀況：“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫?！?我們通過跟蹤調(diào)查察覺，小學(xué)升到初一到初二升到初三時(shí)，好多“學(xué)困生”“地基”不牢的主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法。所學(xué)英語單詞、詞組遺忘的較多。詞匯量越小，學(xué)習(xí)

26、就越困難;二是根基語法、根本句型概念不清，在理應(yīng)掌管的根基學(xué)識和根本才能中存在著大大小小的空白，不少學(xué)識似是而非;三是穩(wěn)定性差，由于沒有深刻的理解，所以很難有穩(wěn)定的記憶，因而只要需要以前學(xué)過的學(xué)識的時(shí)候，往往或者記不起來，或者記起來但并不切實(shí)，或者只是支離破碎的學(xué)識，所以“學(xué)困生”往往寸步難行。大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內(nèi)容，結(jié)果在一年的時(shí)間中，書是教完了，“學(xué)困生”的學(xué)識和才能沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。在教學(xué)的測驗(yàn)中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學(xué)困生”的實(shí)際處境啟程，選擇教材內(nèi)容，使

27、他們能學(xué)，并學(xué)有所得。我們概括的措施是： (一)、降低起點(diǎn)，以退為進(jìn) 譯林版的初中牛津英語教材施教莫非較大，盡管經(jīng)過了一兩次的修訂，適當(dāng)降低了難度。但是對于這些“學(xué)困生”(其中有極少數(shù)的學(xué)生在小學(xué)甚至根本就沒有好好學(xué)英語)，要想在短期內(nèi)學(xué)好英語，客觀上切實(shí)不現(xiàn)實(shí)。因此，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際啟程，用心設(shè)計(jì)，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點(diǎn)，化難為易,把學(xué)生沒有弄領(lǐng)會的學(xué)識用不同的方式復(fù)習(xí)一邊，為學(xué)習(xí)新學(xué)識鋪平道路。對“學(xué)困生”來說，大量舊學(xué)識還要當(dāng)新課來學(xué)。對于那些難度高、騰躍性大的教學(xué)內(nèi)容，我還明顯的分成幾個(gè)層次，使“學(xué)困生”能順?biāo)觳杉{，練習(xí)時(shí)我們力爭做到口頭練習(xí)與筆頭

28、練習(xí)結(jié)合，機(jī)械性練習(xí)與交際性練習(xí)結(jié)合，力爭做到使學(xué)生爬坡不見坡，一個(gè)學(xué)生都不落后。 (二)、裁減內(nèi)容，少中求精 現(xiàn)行初中牛津英語教材雖然單元的總量比起過去的人教版的英語教材要少的多，可其對教師和學(xué)生的要求要高得多。有些內(nèi)容對城區(qū)的老師和學(xué)生來說都顯得有點(diǎn)超前，更何況對于普遍農(nóng)村的師生呢?有些內(nèi)容對于“學(xué)困生”來說，根本就沒法掌管。我們根據(jù)多年的教學(xué)閱歷，針對學(xué)生的實(shí)際處境，對教材作片面的刪減，主要做法是：1、留存學(xué)生務(wù)必掌管的最根本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯);2、留存最重要的根基學(xué)識，我們主要泛讀內(nèi)容，精講句型，提防應(yīng)用; 3、留存學(xué)生更加感興趣的課文內(nèi)容，使學(xué)生堅(jiān)韌確立

29、學(xué)好英語的信仰和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。 (三)、增加閱讀，提欣喜趣 我們根據(jù)“學(xué)困生”的實(shí)際處境，對所用教材舉行了適當(dāng)增減，有減也有增。我們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅用一本教科書是很難開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語思路的，教師確定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有確定量的輸入(input)，才能形成一些語感(sense)，才能提高學(xué)習(xí)興趣(interest)，從而來引導(dǎo)(guide)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我們的觀點(diǎn)是：“學(xué)困生”也應(yīng)重視課外閱讀，教師要加強(qiáng)正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生覺得課外閱讀并不是高不成攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)，又好玩的文章舉行閱讀。當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語學(xué)識看懂一兩遍文章，讀完一

30、兩本簡易讀物時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的告成會促使他們持續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀會鞏固他們學(xué)英語的興趣，擴(kuò)大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，為英語學(xué)習(xí)奠定較好的根基?，F(xiàn)在好多的讀物都是按級別分的，一級到三級，一級是用300單詞量寫的，二級的詞匯量是500，三級是按800個(gè)詞匯量編寫的。我們舉行的課外閱讀堅(jiān)持了簡樸化的原那么，從最簡樸的東西開頭讀起，由于學(xué)生能讀懂，當(dāng)讀懂之后，他們就會被故事吸引進(jìn)去，被那種文化吸引進(jìn)去，被里邊的人吸引進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生們真正去追那些故事情節(jié)時(shí)，得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是英語。正可謂“功在其外”，“無心插柳柳成蔭”。因此，我們在“學(xué)困生”英語課外閱讀的過程中，提出了“

31、simplegood;simplerbetter;thesimplestthebest.”。 三、用心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使“學(xué)困生”逐步會學(xué)這這是提高“學(xué)困生”勞績的關(guān)鍵 在英語學(xué)習(xí)時(shí)，“學(xué)困生”留神力不輕易集中，興奮點(diǎn)常在課外，他們不愿看英語課本，開啟課本就昏昏沉沉，單詞熟悉不多，句型似懂非懂,就是不知到底講些什么;不愿動腦筋想問題，夢想老師讀一句英語翻譯一句中文，把什么都講領(lǐng)會，講得越細(xì)越好。當(dāng)老師問他有什么問題時(shí)，往往說：“我不懂”、“我不會做”。但一問到什么地方不懂，哪個(gè)環(huán)節(jié)不會時(shí)，又回復(fù)不上來。這一切說明“學(xué)困生”沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知理應(yīng)怎么去學(xué)。過去我們總覺得“學(xué)困生”的根基不好

32、，無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有靠老師講，講得細(xì)一點(diǎn)，講得慢一點(diǎn)，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，學(xué)識和才能也跟著老師帶出了教室。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓“學(xué)困生”根本詞匯和句型的記憶和運(yùn)用這兩個(gè)英語學(xué)習(xí)最根本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，逐步形成他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高“學(xué)困生”勞績的關(guān)鍵。 (一)、詞匯記憶策略的傳授 確定的詞匯量是學(xué)生進(jìn)展語言才能必要的根基，詞匯量過低，不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成確定的語言使用才能。學(xué)的越少，越學(xué)不好，

33、道理就在這里。我們根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生理應(yīng)掌管的整個(gè)詞匯按照三年的規(guī)劃舉行分解，并明確施教和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此簡樸的目標(biāo)和籌劃，人人都可達(dá)成和實(shí)現(xiàn)?；I劃性的學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)活動化難為易，化繁為簡。在詞匯學(xué)習(xí)中我們采用的學(xué)習(xí)策略是： 1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和后綴(suffix)，擴(kuò)大詞匯量。 2、采用多種形式的歸類方法，擴(kuò)大詞匯量。 3、借助近義詞，舉一反三,擴(kuò)大詞匯量。 4、留神詞義蛻變，擴(kuò)大詞匯量。 這樣，學(xué)生的詞匯量就會成倍的增長，對聽、說、讀、寫活動、各項(xiàng)語言交際活動奠定了一些根基。 學(xué)習(xí)一些記憶策略對學(xué)生記憶有很大的扶助。我們經(jīng)常給學(xué)生介紹有關(guān)人的兩種記憶方

34、式：一種是短期記憶，一種是長期記憶。進(jìn)展良好的記憶，就在于學(xué)會把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。短期記憶大約持續(xù)30至60秒鐘，如我們向查號臺問電話號碼，打完電話后就馬上忘掉了。但假設(shè)在開頭忘卻的時(shí)候重復(fù)一次，就會加強(qiáng)記憶。每次復(fù)習(xí)間隔時(shí)間越短，便越有利于記牢，這就是反復(fù)循環(huán)記憶法的依據(jù)。 (二)、語言運(yùn)用策略的傳授 英語作為語言，是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質(zhì)功能是交際功能，初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語根基學(xué)識和初步運(yùn)用英語交際的才能。語言學(xué)識是通過語言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語言的交際才能也是通過聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐培養(yǎng)出來的。因此，語言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒有語言交際實(shí)踐活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語舉行交際的才能。于是，我們將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-作題”