論小組合作學(xué)習(xí)方式下的

1、論小組合作學(xué)習(xí)方式下的典范英語教學(xué) 0 HYPERLINK javascript:void(null) 推薦摘要：本文著重分析了小組合作學(xué)習(xí)方式下典范英語教學(xué)的開展情況，具體探討了典范英語的應(yīng)用價值，小組合作學(xué)習(xí)方式對典范英語教學(xué)的適切性，小組合作學(xué)習(xí)在典范英語教學(xué)中的應(yīng)用三個問題，特別是從預(yù)習(xí)、教學(xué)過程、課堂評價與反饋、課后鞏固與復(fù)習(xí)四個方面具體分析了小組合作學(xué)習(xí)方式如何具體應(yīng)用于典范英語教學(xué)的問題，并從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課改原則。關(guān)鍵詞：典范英語；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)方式典范英語（Good English）

2、是2011年由群言出版社組織出版的，根據(jù)英國牛津閱讀樹（Oxford Reading Tree）系列著作選編的，供我國中學(xué)英語教學(xué)使用的一套教材。這套教材有兩個突出特點：一是語言地道，多出自文學(xué)名家之手；二是冊數(shù)眾多，階梯式設(shè)計，信息量大。在教學(xué)改革如火如荼的今天，為什么眾多學(xué)校以典范英語為實驗教材進行教學(xué)改革，換言之，該教材的應(yīng)用價值在哪里呢？在教學(xué)實踐中，教師在有限時間內(nèi)又該采用什么方式把控這套冊數(shù)多、信息量大的教材呢？采用此種方式在典范英語的微觀教學(xué)層面又該如何操作呢？本文將分別論述這三個問題，并著重論述第三個問題。一、典范英語的應(yīng)用價值概括起來，典范英語兼顧了外語教育的“工具性”和“人

3、文性”。外語教育的“工具性”和“人文性”是我國自晚清以來的外語教育理念，也是義務(wù)教育英語新課程標準和九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）的現(xiàn)實要求。教材是課程標準和教學(xué)大綱的載體，理應(yīng)在語言上體現(xiàn)“工具性”，在內(nèi)容上反映“人文性”。義務(wù)教育英語新課程標準總體目標是“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語文運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，這體現(xiàn)了外語教育的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。閱讀是擴大和鞏固英語詞匯量，掌握句法結(jié)構(gòu)，形成語篇意識的主要途徑；持續(xù)、純正的語言輸入則是正確、高效語言輸出的保障。典范英語是英國學(xué)生學(xué)習(xí)母語的材料，在語言使用上地道、流暢，在語言形式上堪稱

4、“典范”，有利于提升學(xué)生的英語技能。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）提出的教學(xué)目標有中“了解文化差異，增強世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”等表述，體現(xiàn)出外語教育的“人文性”。典范英語的素材多取自文學(xué)名著，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的同時會潛移默化地擴充文化信息，豐富英美文化知識，樹立跨文化意識。這些教材很多都在中國早期的英語基礎(chǔ)教育中廣為使用，其良好的教學(xué)成效證明了此類教材的優(yōu)越性。二、小組合作學(xué)習(xí)方式對典范英語教學(xué)的適切性小組合作學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組（每組約2至6人），小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力

5、學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。小組合作學(xué)習(xí)方式是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要助推力量。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間學(xué)習(xí)效率，形成以好帶差的局面，有利于培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生口語交際能力及表達能力。小組合作學(xué)習(xí)的目的是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其主動思考，探究的能力，促進組員共同發(fā)展。典范英語與其他教材有所區(qū)別，它信息量大，詞匯、語法涉獵面廣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大挑戰(zhàn)。對于有的學(xué)生而言，大量的生詞可能成為挑戰(zhàn)，而對于另一部學(xué)生而言，對語篇的整體把握，書中人物的分析，故事情節(jié)的概述可能成為他們的挑戰(zhàn)，而小組合作學(xué)習(xí)對于應(yīng)對這些挑戰(zhàn)而言是適用的。三、小

6、組合作學(xué)習(xí)方式在典范英語教學(xué)中的應(yīng)用1.預(yù)習(xí)。由于典范英語容量較大，學(xué)生需提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的書目，利用寒暑假先把下學(xué)期要學(xué)的書目讀一遍，要求對著鏡子大聲朗讀，先跟讀教材，再自己嘗試朗讀，并填寫閱讀記錄本，總結(jié)好詞、好句、好的表達法以及讀后感。預(yù)習(xí)階段由于學(xué)生放假在家，任務(wù)設(shè)置都較簡單。學(xué)生可以自由組隊，自行分工，截取某本書中一段進行分角色朗讀，配音，表演等，開學(xué)展示，并按其個人表現(xiàn)和任務(wù)難易程度給予個人加分獎勵。開學(xué)后學(xué)生需要進行第二輪預(yù)習(xí)，英語教師每天早晨安排二十分鐘的時間供學(xué)生閱讀典范英語。學(xué)生們利用這每天的二十分鐘在開學(xué)八周內(nèi)溫習(xí)假期布置的書目，填寫閱讀記錄本，對于仍然有疑問的地方及時詢

7、問小組成員或其他同學(xué)。在這一過程中老師要提前安排任務(wù)，如單人有感情朗讀，小組分角色朗讀，小組選段表演等，可以利用早讀時間練習(xí)，提高早讀時間利用效率。2.教學(xué)過程。典范英語包括人物傳記、小說、童話等多種體裁，限于篇幅，下面以小說為例簡述典范英語教學(xué)中如何應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。在典范英語中有幾部小說都與海洋有關(guān)，如海底兩萬里、神秘島、辛巴達航海記等。教師讓學(xué)生限時找出這幾本書中描寫海洋的句子或段落，各小組間競賽看哪組找得又快又準，并給予加分獎勵；找到段落后再讓學(xué)生找出段落中描述海洋的詞匯和手法，并對其給予評價。學(xué)生先以小組形式討論，然后到講臺前展示小組觀點，其他小組可以補充，適當(dāng)加分獎勵；再由

8、老師進行總結(jié)，由于選文中均細致描寫狂風(fēng)暴雨中的海洋，所以進而可以開展能力遷移，提出新的話題：如何描寫狂風(fēng)。教師先給出一段狂風(fēng)的視頻，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，并找出哪些詞可用來描寫視頻上的情景，老師把學(xué)生說出的詞語按詞性寫在黑板上，接著學(xué)生進行組內(nèi)討論并盡量多地運用黑板上的詞語寫一篇描寫狂風(fēng)的文章，最后各小組進行成果呈現(xiàn)，形成組間競爭。教師依據(jù)學(xué)生使用詞語的多少和表達方法的運用是否巧妙評判出等級，分別給以不同的分數(shù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，利用小組合作學(xué)習(xí)法把典范英語應(yīng)用到日常教學(xué)中，對學(xué)生興趣培養(yǎng)、能力提高、增強文化意識等是十分有效的。3.課堂評價與反饋。課堂評價與反饋對于小組合作學(xué)習(xí)十分重要，如果沒有

9、評價便失去了小組的意義，不能形成組間競爭，無法調(diào)動學(xué)生積極性。相反，好的評價體系與反饋機制會很好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。下文將著重介紹課堂評價與反饋機制的建立與實施。課堂評價與反饋機制的建立：小組合作學(xué)習(xí)評價需與英語學(xué)習(xí)銜接，教師要給每一項作業(yè)、活動設(shè)置分值，根據(jù)不同組號進行加分獎勵；每周進行總結(jié)、公示，評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組并發(fā)獎品，或?qū)?yōu)秀的作業(yè)集中展示。詳盡評分機制的建立可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高競爭意識，培養(yǎng)組內(nèi)協(xié)作精神。課堂評價與反饋機制的實施：通過前期實驗我們發(fā)現(xiàn)：面面俱到的評價機制實施起來有難度且未見效。因而，我們將評價重心放在了各組組長身上。例如在給學(xué)生布置誦讀經(jīng)典段落

10、后，讓小組長互相監(jiān)督考察，考察合格后給予加分。其次，制定評分細則，并要求學(xué)生按細則制定表格，分為課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況、參加課堂活動等項目，評價其在課上的表現(xiàn)，本組加分由下一組組長統(tǒng)計。這樣一來不但細化了學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，增強小組榮譽感，也可以把老師從繁重的評價工作中解脫出來。4.課后鞏固與復(fù)習(xí)。只有學(xué)習(xí)而沒有練習(xí)的教學(xué)是不完整的，因而，課后鞏固與復(fù)習(xí)在將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果的過程中極其重要。對于典范英語的課后鞏固與復(fù)習(xí)，我們主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行，具體包括如下兩種方法。方法一：小組互制考卷，考題題型由老師規(guī)定，如：第一大題為字詞互譯或連線，第二大題為經(jīng)典句子翻譯，第三大題為畫人物關(guān)

11、系圖或故事更改思維導(dǎo)圖，第四大題為開放性試題?？季碇贫ê笙冉焕蠋熡喺缓笤侔l(fā)給其他小組成員在規(guī)定時間內(nèi)做答。方法二：對于適合表演或組織辯論的文學(xué)作品，可提前布置成期中或期末檢測項目，并計入學(xué)業(yè)總成績。例如，典范英語7中的一本Coming Clean（坦白）講述了這樣的故事：Derek和Janey把老師的褲子丟在了送去干洗店的路上，到了干洗店才發(fā)現(xiàn)雙手空空。于是他們費盡周折，返回到曾經(jīng)去過的地方找，最終在汽車總站找到了褲子，但是已經(jīng)被司機當(dāng)成了沒人要的抹布，擦得滿是油污。這一段比較適合改編成劇本表演，于是，老師指導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力，將故事改編成了明快、流暢，適用于舞臺表演的劇本，并進行了分組表

12、演，取得了較為理想的成效。經(jīng)教學(xué)實驗表明，對于典范英語這樣百頁以上的教材而言，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。它有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，學(xué)生在為小組爭得榮譽的過程中收獲知識；學(xué)生在老師的指導(dǎo)和點播下提升自主學(xué)習(xí)的能力。因而，以小組合作學(xué)習(xí)方式進行典范英語教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課改原則。參考文獻：1仇云龍，張紹杰.晚清外語人才培養(yǎng)特色及其當(dāng)下啟示J.外語教學(xué)與研究，2011，（2）：291-298.2中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語新課程標準S.北京師范大學(xué)出版社，2011.3中華人民共和國教育部.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）M.北京：人民教育出版社，2000