部編《道德與法治》八年級上冊：4.1尊重他人教案

1、尊重他人教學設計一、教材分析本框題是八年級上冊第二單元第四課第一框的內容， 著眼于培養(yǎng)培生的內在修養(yǎng)。本框尊重他人是后面以禮待人和誠實守信的基礎，一個人只有具備尊重意識，才能將文明和守信內化于心，外化于行。從整個單元來看，只有具備尊重意識，才能更好的遵守社會規(guī)則，做有道德、講禮法的公民。因此，本框題起到了一個貫穿全單元的作用。二、教學目標【教學目標】（一）情感、態(tài)度與價值觀目標1、培養(yǎng)學生尊重他人的意識，形成以人為本的價值觀；2、能感受尊重帶來的良好心理體驗，尊重一每個人。（二）能力目標1、培養(yǎng)關注他人、平等待人、欣賞他人的能力，學會珍惜個人誠信記錄2、能夠列舉尊重他人的實例，說明尊重他人的價

2、值和意義。3、學會換位思考，欣賞他人，平等對待他人。（三）知識目標1、知道尊重他人是一個人內在修養(yǎng)的外在表現。2、知道尊重的含義，懂得尊重對個人和社會的價值和意義。3、知道在社會如何中如何尊重他人，尊重他人就應關注、重視他人，平等待人。三、教學對象分析從道德方面看，學生在七年級已經學習了與老師、與朋友、與家人的關系，在很多個框題中我們也不斷強調“推己及人”的思想， 因此， 學生學習 尊重他人這一框題，有一定的道德基礎，很容易能夠理解案例和產生共鳴。從能力方面看，學生從七年級到八年級的轉變，意味著他們的理解能力、概括能力、表達能力等也在悄然進步，因此，在設置案例、引用名言、組織活動時，可以適當地

3、增加課堂的難度和復雜度。 設置一個“學生跳起來就夠得著”的高度是最好不過了。最后，從學生心理發(fā)展方面看，中學階段的學生是非常以自我為中心的，非常愿意展現自己的，因此，課堂上，尤其是這樣德育的課堂上，我認為老師可以盡量少說，給學生更多的空間，讓他們表達、讓他們反駁、讓他們討論，這樣，品德會在潛移默化中形成。四、教學重難點重點：尊重他人的原因及做法，尊重從我做起。難點：尊重是交往的起點，尊重他人的做法。五、教法和學法1、案例分析法一個道理不是憑空而來的，學生從中吸取經驗也不是靠反復灌輸。通過一個個鮮活的案例，讓學生自己去想、去說、去悟，既能減輕教師的負擔，又能減少德育課堂的呆板性。德育課是少不了案

4、例的。2、小組討論法有時候一個學生從一個角度看問題是非常片面的，設置討論環(huán)節(jié)， 拋出問題， 讓學生去思維碰撞。 甚至有時候得出一些我們老師都沒有想到過的一些觀點，這樣，不就是讓老師和學生都在共同地學習了嗎？六、教學過程（一）激發(fā)興趣，導入新課師：大家認識這個向粉絲90 度鞠躬的女孩兒嗎？生：鄭爽師： 作為一個粉絲眾多， 人氣頗高的的 90 后小花。 鄭爽是一個獨特的存在。她一邊被罵沒演技， 另一邊卻成為收視保障， 擁有眾多的粉絲。 她被這么多人喜歡的原因何在，我想，從這個動圖里，我們可以看出，她是非常地尊重她的粉絲的。因為尊重他人，恰恰體現了一個人的素養(yǎng)，使得別人對你好感倍增。今天，我們就一起

5、來學習如何 尊重他人 ， 讓自己也成為一個讓大多數人都喜歡的人?。ǘ┰O置活動，講授新課【什么是尊重】教師： 首先， 讓我們用“尊重”的“尊”來組組詞， 從中體會“尊”的含義。學生：舉手組詞。教師： 這些都是剛剛同學們集思廣益組的詞， 接下來， 我們再一起用所組的詞造造句。 句子里必須包含尊重和你要用的詞。 比如， 我用 “尊稱” 來造一個局：尊重別人，就要學會使用尊稱。下面，開動你的腦筋吧！學生：舉手造句。教師： 在大家所造的句子中， 我們不難發(fā)現： “尊”， 有尊敬和重視的意思，這也恰恰就是我們今天的主題“尊重”的含義了。 你選擇尊重他人， 說明你內心對他人非常地重視， 這體現的卻是你的內

6、在修養(yǎng)。 所以網上有句話說得很好： “別人尊重你，不是因為你很優(yōu)秀，而是因為別人很優(yōu)秀?！苯處煟赫故净脽羝?。【為什么尊重】接下來， 我們一起來探討一下： “為什么只要學會尊重他人才能被大多數人喜歡”？老師想問問大家， 喜不喜歡臟兮兮的教室？是不是只要每天做清潔的小組把衛(wèi)生搞好， 我們就有一個干凈的教室了？還需要什么？那同理， 社會上， 大馬路上的清潔是不是只靠環(huán)衛(wèi)工人打掃就夠了？還要靠誰？下面， 我們就一起來聽聽環(huán)衛(wèi)工人的心聲。教師：播放視頻。學生：觀看視頻。教師：看了這個視頻，你有什么感想？學生：舉手發(fā)言。教師：展示幻燈片：每個人都渴望被尊重，說說你的不被尊重的經歷！學生：舉手發(fā)言。教師：在

7、學生發(fā)言結束后啟發(fā)引導用兩個字描述你當時的感受。學生：可能會說憤怒、自卑、傷心、受打擊等等教師： 展示幻燈片馬斯洛的需要層次理論。 我們可以看到， “被尊重”處于這樣一個重要的位置在“社交需求”之上， “自我需求”之下。我們可以說， 一個人只要參與了社交， 就是需要尊重的； 而一個人如果連尊重都沒有得到，就更別談實現自我價值了。正如你們剛剛所說，不被尊重的時候，你們是非常傷心的，受打擊的，那么，如何感受到自我的價值呢？教師： 受到他人尊重， 能夠增強自尊自信， 產生良好的心理體驗， 如滿足感，成就感等， 相反， 如果得不到他人的尊重與認可， 往往會產生自卑感， 挫敗感等。教師：展示兩組圖片。學

8、生：回答問題。教師： 在學生回答時引導啟發(fā)哪一種交往方式更能促進人與人的交流？學生：朗誦“假如你尊重”教師： 展示幻燈片尊重使社會生活和諧融洽， 尊重是維系良好人際關系的前提，是文明社會的重要特征。（三）創(chuàng)設情境，突破難點【如何尊重】過渡： 我們知道了人人都渴望被尊重， 只有學會尊重別人才能被大多數人喜歡，那么，同學們，你們學會了嗎？下面，我們一起來看一看，在現實生活中，我們可能會遇到什么樣的問題？教師：展示三個情境，問：“如果你遇到這樣的問題，你會怎么做”？學生：舉手回答問題。教師：展示幻燈片尊重他人，就要積極關注和重視他人，不冷落，不忽視。 如果有人向你問路， 你就該怎么辦？對了， 展示出

9、你的善良、 你的內在修養(yǎng)，假如一個外國人向你問路， 你展示的就不只是你個人的修養(yǎng)了， 而是整個中華民族的國民形象！教師：展示案例“總經理準備給能力強的小 A 升職，于是找他談話。當被問及為什么對同事態(tài)度不好時， A 給出的回答是： “本人天生脾氣不好，一遇到不順心的事就難以控制自己情緒， 很難改” 。 總經理又問： “那為什么你對我的態(tài)度挺好，從不發(fā)脾氣”？ A 再次回答： “那是因為我尊重您” 。總經理聽了 A 的話很愕然，他馬上意識到A并未把尊重他人內化為個人品德，換句話說，A尊重的人是有前提條件的，A 對位高勢重者能予以尊重，不發(fā)脾氣， 而對下屬動輒 “怒發(fā)沖冠” 。最終，小 A 失去了

10、這個升職的好機會。 ”教師：小 A 的遭遇說明什么？學生：舉手回答問題。教師： 展示幻燈片， 對所有的人一視同仁， 社會生活中我們不能以家境，身體，智能，性別等方面的原因而輕視歧視他人。過渡： 其實， 說到一視同仁啊， 我們幾乎所有人都沒能做到一視同仁。 因為，我們總是把自己最壞的脾氣給了誰？又把自己最溫柔的一面給了誰？教師： 對于自己的親人， 我們更要尊重。 其實， 不論是面對親人還是陌生人，當我們脾氣不好的時候，或者情緒難以控制的時候，都應該學會換位思考！教師： 展示圖片左邊的人看到 6， 右邊的人看到 9。 左邊圖中發(fā)生分歧，甚至相互爭吵的原因在于什么？這給我們什么啟示？學生回答問題。教

11、師：展示幻燈片換位思考。過渡：如果能換位思考，不論是親人還是陌生人，我們都更容易相互尊重。但是， 對于那些跟你有“競爭”或者“合作”關系的人呢， 我們又要怎樣才能更好地做到相互尊重呢？教師：展示案例一一“我的用處最大。考試、聽寫、做作業(yè)哪樣離得開我這根神通廣大的鉛筆” ， 鉛筆說。 “你的用處的確很大， 可是你摔斷了， 寫鈍了，不是都得找我來看病” ， 削筆刀說。“ 削筆刀說的一點兒也沒錯，還有你寫錯字了，還不得找我擦干凈？，橡皮擦說。一時間，整個文具盒里爭論不休，互相指責，互相詆毀，氣氛異常緊張。教師：展示問題教教你認為他們爭執(zhí)的原因在于什么？學生：回答問題教教沒有相互欣賞。（四）彼此欣賞教

12、師：展示孔子的故事一一有人問孔子對自己的弟子的評價，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。”“他們都比你強，為什么還會拜你 為師呢？” “他們拜我為師，不是因為我比他們更賢能，而是因為我能讓他們發(fā) 揚優(yōu)點。這便是孔圣人善于欣賞的眼光！教師：展示幻燈片一一尊重他人，就要彼此欣賞，真誠贊美。（四）課堂小結，深化主題教師：你們想不想像鄭爽一樣被很多人喜歡， 像孔子一樣令人信服呢？那下 面我們一起來回顧一下我們這節(jié)課所學的內容：教師：一邊播放幻燈片，一邊講解。（五）當堂檢測，及時鞏固1 .毛姆曾說：“自尊心是一種美德，是促進一個人不斷向上發(fā)展的原動力”。這說明 （）A.每個人都希望得到他人的尊重，但贏得他人尊重的前提是自我尊重B.自尊是促使人奮發(fā)向上的心理因素，它能使人產生巨大的精神力量C.自尊的人知榮辱，講自愛D.自尊的人最看重自己的人格2 .漫畫伸腳打的告訴我們（）A.迎合他人才能贏得他人的尊重B.不尊重他人的人也得不到他人的尊重C. 一個沒有自尊的人就得不到他人尊重D.語言文明是與人交往的必備素質3. 2016年10月27日，一農民工在進入銀行前，脫掉鞋子，然后才去 ATMB 前進行操作。農民工說，他的鞋太臟了，會