國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要重大議題海洋教育

1、參、海洋教育議題之實(shí)施 民中小學(xué)九年一貫課程綱要重大議題（海洋教育）修訂說(shuō)明目錄壹、 海洋教育議題之研訂理念1貳、 海洋教育議題之研訂特色2 修訂說(shuō)明1949年政府遷臺(tái)以來(lái)，在職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校至大學(xué)培育之海洋專業(yè)人才對(duì)臺(tái)灣海洋產(chǎn)業(yè) 發(fā)展貢獻(xiàn)很大，但因教育政策長(zhǎng)期施政以陸看海、嚴(yán)格管制海域活動(dòng)、海洋素養(yǎng)課程偏低，以 及海洋體驗(yàn)場(chǎng)所及活動(dòng)不足，使得中小學(xué)學(xué)生普遍缺乏海洋素養(yǎng)，未能深入瞭解海洋文化、海 洋休閒與海洋產(chǎn)業(yè)的意涵，更遑論培養(yǎng)其涵養(yǎng)海洋永續(xù)發(fā)展情操。教育部(2007)海洋教育政策白皮書擬定確立海陸平衡的教育思維、建立知行合一 的教育實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)攜手的教育願(yuàn)景、共築資源共享的教育網(wǎng)絡(luò)及本

2、土接軌國(guó)際的 教育理想的海洋教育政策理念，然其培育學(xué)生海洋基本知能與素養(yǎng)的具體策略之一，則 為增列高中職及國(guó)中小課程綱要的海洋教育重要議題，課程內(nèi)涵比例應(yīng)合理適切。因 此，乃於97年5月23日發(fā)布修訂國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要中，新增第七議題綱要， 即海洋教育議題綱要。壹海洋教育議題之研訂理念臺(tái)灣是個(gè)被海洋環(huán)繞的海洋國(guó)家，國(guó)民應(yīng)具備充分認(rèn)知海洋、善用海洋的能力。海洋教育 應(yīng)強(qiáng)化對(duì)整體自然環(huán)境的尊重及相容並蓄的海陸平衡思維，將教育政策延伸向海洋，譲全 體國(guó)民能以臺(tái)灣為立足點(diǎn)，並有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源。一、涵養(yǎng)學(xué)生的海洋通識(shí)素養(yǎng)為主軸，奠立深厚基礎(chǔ)為達(dá)成臺(tái)灣以海洋立國(guó)的理想，涵

3、養(yǎng)以生命為本的價(jià)值觀、以臺(tái)灣為本的國(guó) 際觀及以海洋為本的地球觀，國(guó)民中小學(xué)海洋教育應(yīng)以塑造親海、愛海、知海的 教育情境，涵養(yǎng)學(xué)生的海洋通識(shí)素養(yǎng)為主軸，進(jìn)而奠立海洋臺(tái)灣的深厚基礎(chǔ)。二、善用體驗(yàn)、省思、實(shí)踐來(lái)塑造親海、愛海、知海的教育情境國(guó)民中小學(xué)應(yīng)塑造親海、愛海、知海的教育情境，讓學(xué)生親近海洋、熱愛海 洋與認(rèn)識(shí)海洋。藉由海洋休閒或參與生動(dòng)活潑的海洋體驗(yàn)活動(dòng)，分享其體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從 親近海洋歷程，導(dǎo)引熱愛海洋情操與增進(jìn)探索海洋知識(shí)的興趣。從活動(dòng)與省思中激發(fā) 熱愛海洋情操，善用海洋、珍惜海洋的各項(xiàng)資源，並維護(hù)海洋的生態(tài)平衡，積極保育 海洋資源，涵養(yǎng)人與海洋和諧共處的價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛海洋的思想情

4、感。 增加對(duì)海洋的知識(shí)，瞭解海洋的生物與生態(tài)、海洋文化、海洋自然科學(xué)、海洋資源與 海洋相關(guān)法律，覺察海洋與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)係，以及認(rèn)識(shí)國(guó)家所處海洋環(huán)境與遠(yuǎn)景， 進(jìn)而建立海洋意識(shí)與積極關(guān)心國(guó)家海洋發(fā)展。三、明列各階段具體目標(biāo)從海洋出發(fā)，教育國(guó)民中小學(xué)學(xué)生海洋相關(guān)的基本知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)生命、自然環(huán)境 的尊重，發(fā)揚(yáng)海洋民族優(yōu)質(zhì)的特性，並塑造海洋人文、藝術(shù)的文化。分階段具體目標(biāo) 如下：國(guó)小低年級(jí)具體目標(biāo)：喜歡親水活動(dòng)，並重視親水的安全性。喜愛閱讀並分享海洋的故事。認(rèn)識(shí)水的特性及其與生活的關(guān)係。瞭解河流或海洋環(huán)境保護(hù)與生活的關(guān)係。（二）國(guó)小中年級(jí)具體目標(biāo)：具備游泳基本技能，並分享親水活動(dòng)的樂趣。瞭解家鄉(xiāng)的水

5、產(chǎn)相關(guān)職業(yè)。欣賞海洋文學(xué)與藝術(shù)作品，認(rèn)識(shí)海洋民俗活動(dòng)或信仰，並嘗試創(chuàng)作海洋文學(xué)、藝術(shù)作 品。認(rèn)識(shí)常見的海洋生物。瞭解家鄉(xiāng)常見的河流或海洋資源及其保育方法。（三）國(guó)小高年級(jí)具體目標(biāo)：熟練游泳基本技能。瞭解臺(tái)灣海洋資源開發(fā)的概況。瞭解臺(tái)灣海洋文化，並領(lǐng)略海洋冒險(xiǎn)、進(jìn)取的精神。瞭解海洋自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。瞭解臺(tái)灣基本的河流與海洋資源，並積極參與海洋環(huán)?；顒?dòng)。涵養(yǎng)熱愛海洋情操與增進(jìn)探索海洋知識(shí)的興趣。（四）國(guó)中具體目標(biāo)：熟練水域求生技能，並從事水域休閒運(yùn)動(dòng)。瞭解海洋產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展，以及主要海洋法規(guī)與海域主權(quán)。比較臺(tái)灣與其他國(guó)家海洋文化的差異。具備海洋自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及瞭解海洋科技發(fā)展。認(rèn)識(shí)常見的海

6、洋資源與可再開發(fā)的再生資源。涵養(yǎng)人與海洋和諧共處的價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛海洋的思想情感。貳海洋教育議題之研訂特色海洋教育議題綱要的研議與融入各領(lǐng)域綱要，採(cǎi)文獻(xiàn)分析、實(shí)作研習(xí)、專家諮詢、焦點(diǎn)座 談、公聽會(huì)、訪問、網(wǎng)路徴詢意見等方法，海洋教育議題之研訂自民國(guó)96年1月至97年4月， 歷時(shí)16個(gè)月，研訂的特邑如下：一、以涵養(yǎng)海洋通識(shí)素養(yǎng)為總目標(biāo)，而非海洋專業(yè)素養(yǎng)國(guó)中小海洋教育不同於大專校院階段，不應(yīng)著重海洋專業(yè)教育，而應(yīng)著重海洋通 識(shí)素養(yǎng)。因此，國(guó)民中小學(xué)海洋教育應(yīng)涵養(yǎng)學(xué)生的海洋通識(shí)素養(yǎng)為主軸，進(jìn)而奠立海 洋臺(tái)灣的深厚基礎(chǔ)。即，國(guó)中小海洋教育的總目標(biāo)為涵養(yǎng)海洋通識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)國(guó)中 小學(xué)生日常生活所

7、需的海洋基本知能，但不過於強(qiáng)調(diào)海洋專業(yè)知識(shí)。二、塑造親海、愛海、知海的三海情境國(guó)中小學(xué)生探討海洋教育應(yīng)兼顧認(rèn)知、技能、情意三向度，然從認(rèn)知切入或從體 驗(yàn)切入，則有不同見解，有強(qiáng)調(diào)從親海、愛海到知海者，亦有強(qiáng)調(diào)知海、親海 到愛海者，因國(guó)中小學(xué)生的身心發(fā)展階段正由具體運(yùn)思期到形式運(yùn)思期。因此，國(guó) 中小應(yīng)塑造親海、愛海、知海教育情境，乃強(qiáng)調(diào)在兼顧親海、愛海、知海的 前提下，遵循從親海、愛海到知海的推動(dòng)重心的原則，亦即推動(dòng)海洋教育開始時(shí) 應(yīng)從體驗(yàn)著手，且不宜過於強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，免得譲國(guó)中小學(xué)生怯步。三、建構(gòu)1總3海5軸16細(xì)類116能力指標(biāo)的邏輯架構(gòu)國(guó)中小海洋教育議題課程綱要的邏輯架構(gòu)為1總3海5軸16細(xì)類

8、116能力指標(biāo)， 即以涵養(yǎng)海洋通識(shí)素養(yǎng)為總目標(biāo)，塑造親海、愛海、知海的三情境，兼顧海 洋休閒、海洋社會(huì)、海洋文化、海洋科學(xué)、海洋資源五大主題軸，發(fā)展16細(xì)類，並 達(dá)成116條能力指標(biāo)（詳見表1）為具體績(jī)效。表1國(guó)中小海洋教育的架構(gòu)主題軸鈿類分段能力指標(biāo)數(shù)量海洋休閒水域休閒14海洋生態(tài)旅遊8海洋社會(huì)海洋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)7海洋法政5海洋文化海洋歷史8海洋文學(xué)10海洋藝術(shù)6海洋民俗信仰與祭典6海洋科學(xué)海洋物理與化學(xué)9海洋地理地質(zhì)4海洋氣象9海洋應(yīng)用科學(xué)5海洋資源海洋食品7生物資源7非生物資源3環(huán)境保護(hù)與生態(tài)保育8四、提出海洋能力指標(biāo)融入九年一貫課程的具體策略本研究探討海洋教育能力指標(biāo)融入九年一貫課程的策略，

9、應(yīng)剖析海洋教育能力指 標(biāo)與九年一貫課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)的關(guān)係。剖析上述關(guān)係，提出可能出現(xiàn)A、B、C、 D四種關(guān)係，依其關(guān)係採(cǎi)取適切的融入策略，詳見圖1。A種關(guān)係：某領(lǐng)域能力指標(biāo)包含海洋能 力指標(biāo)，可能出現(xiàn)通則性說(shuō)明、補(bǔ)充 說(shuō)明或加註二種狀況。若為通則性說(shuō) 明，則建議某領(lǐng)域能力指標(biāo)針對(duì)海洋 能力指標(biāo)加註或以能力指標(biāo)補(bǔ)充說(shuō)明 方式融入；若為補(bǔ)充說(shuō)明或加註，則 建議某領(lǐng)域能力指標(biāo)補(bǔ)充說(shuō)明或加註 予以保留。B種關(guān)係：二個(gè)以上領(lǐng)域能力指標(biāo)與某 一海洋能力指標(biāo)出現(xiàn)交集?？赡艹霈F(xiàn) 通則性說(shuō)明、補(bǔ)充說(shuō)明或加註二種狀 況，二種狀況處理如A種關(guān)係。為避 免不必要重複補(bǔ)充說(shuō)明或加註，將於 二領(lǐng)域以上能力指標(biāo)予以註

10、明。C種關(guān)係：某領(lǐng)域能力指標(biāo)與二個(gè)以上 海洋能力指標(biāo)有交集?？赡艹霈F(xiàn)通則 性說(shuō)明、補(bǔ)充說(shuō)明或加註二種狀況， 二種狀況處理如A種關(guān)係。為避免不 必要重複補(bǔ)充說(shuō)明或加註，將於二個(gè) 以上海洋能力指標(biāo)予以註明。D種關(guān)係：某領(lǐng)域能力指標(biāo)無(wú)此海洋能 力指標(biāo)，針對(duì)最相近之領(lǐng)域建議採(cǎi)取 增列此海洋能力指標(biāo)的方式。圖1九年一貫課程各領(lǐng)域能力指標(biāo)與海洋能力指標(biāo)之關(guān)係及其處理建議圖五、綱要內(nèi)涵充分融入其他相關(guān)領(lǐng)域教育部97年頒布的國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要新增海洋教育議題，然新 增議題可能引起增加負(fù)擔(dān)的疑慮，進(jìn)而衍生反彈，採(cǎi)行融入策略方可減輕國(guó)中小 的教學(xué)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是，議題融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒃庥鱿铝欣щy：（1）各

11、學(xué)習(xí)領(lǐng)域 研修小組質(zhì)疑破壞其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主體性與系統(tǒng)性。（2）各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵已飽和，增列 將塞爆。（3）教育部要求融入之議題過多，干擾過多。（4）96年5月方請(qǐng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域融 入，融入時(shí)機(jī)較晚，增加各學(xué)習(xí)領(lǐng)域研修小組困擾。（5）融入應(yīng)分階段研議融入事宜， 從修改歷程、草案、定案，到後續(xù)補(bǔ)充說(shuō)明，均應(yīng)持續(xù)關(guān)注，方能確實(shí)融入。面對(duì)上述各學(xué)習(xí)領(lǐng)域融入的困難，採(cǎi)取專業(yè)分析、事前報(bào)告、柔軟溝通、私下 協(xié)調(diào)的策略，秉持事前報(bào)告，過程提出專業(yè)分析與建議，並尊重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的原 有主體性及系統(tǒng)性，在可能範(fàn)圍內(nèi)儘量融入的原則，因此，提出融入建議均 採(cǎi)取非強(qiáng)制方式。經(jīng)過兩次與九年一貫課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域召集人協(xié)商研議，無(wú)數(shù)

12、次email或電話溝通 協(xié)調(diào)，終於將國(guó)中小海洋教育議題課程綱要之能力指標(biāo)全部融入97年頒布的國(guó) 民中小學(xué)九年一貫課程綱要各學(xué)習(xí)領(lǐng)域綱要，詳見表2 ；九年一貫課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域新 增的海洋教育能力指標(biāo)，詳見表3。表2海洋教育能力指標(biāo)融入97年頒布之九年一貫課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要統(tǒng)計(jì)表新增能力指標(biāo)能力指標(biāo)已充分融入3於補(bǔ)充說(shuō)明或加註通則性說(shuō)明國(guó)語(yǔ)文02039社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域52405自然與生活科技學(xué) 習(xí)領(lǐng)域710051藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng) 域00027健康與魅育學(xué)習(xí)領(lǐng) 域00469綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域00222生活課程1208註：該學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)已充分融入海洋教育能力指標(biāo)之意涵表3九年一貫課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域新增的海

13、洋教育能力指標(biāo)學(xué)習(xí) 領(lǐng)域能力指標(biāo)或細(xì)目社會(huì)人與空間1-3-11瞭解臺(tái)灣地理位置的特色及其對(duì)臺(tái)灣歷史發(fā)展的影響。“ 註腳n :應(yīng)特別注意臺(tái)灣的海島特性。人與空間1-3-12瞭解臺(tái)灣具備海洋國(guó)家發(fā)展的條件及優(yōu)勢(shì)。人與空間1-4-12認(rèn)識(shí)水汙染防治法、海洋汙染防治法、國(guó)際海洋公約等相關(guān)法規(guī)的基本精神。人與空間1-4-11瞭解領(lǐng)海與經(jīng)濟(jì)海域的管轄主權(quán)等海洋權(quán)益。人與空間1-4-10瞭解海洋主權(quán)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)防、政治主權(quán)的關(guān)係。自然 與生 活科 技2.科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知2-2-2-2知道陸生（或水生）動(dòng)物外型特徵、運(yùn)動(dòng)方式，注意到如何去改善生活環(huán)境、調(diào)節(jié) 飲食，來(lái)維護(hù)牠的健康。2.科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知2-2-3-

14、2認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)與其重要性。（七）附錄二：自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域之教材內(nèi)容細(xì)目次主題142動(dòng)物的構(gòu)造與功能：動(dòng)物的外部構(gòu)造與運(yùn)動(dòng)2b.描述陸生及水生動(dòng)物的形態(tài)及其運(yùn)動(dòng)方式，並知道水生動(dòng)物具有適合水中生活的特殊 構(gòu)造。次主題211天氣與氣候變化：學(xué)習(xí) 領(lǐng)域能力指標(biāo)或細(xì)目天氣變化4a.認(rèn)識(shí)氣團(tuán)（例如冷氣團(tuán)與暖氣團(tuán)的性質(zhì)）及天氣變化。4b.知道高、低氣壓空氣流動(dòng)的情形與呈現(xiàn)的天氣現(xiàn)象。4c.認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的天氣現(xiàn)象（例如鋒面、颱風(fēng)、寒流、梅雨等）。4d.觀察冬季和夏季之風(fēng)向、溫度、溼度的變化。4e.瞭解李風(fēng)對(duì)臺(tái)灣氣候的影響。海洋與氣候變化4j.認(rèn)識(shí)海洋和海流所帶來(lái)的能量，對(duì)氣候有著重要的影響。 4k.認(rèn)識(shí)海

15、水具保溫效果，能影響沿岸氣候。次主題226酸、鹼、鹽：常見食物的酸鹼性2a.能利用氣味、觸覺、味覺簡(jiǎn)單區(qū)分常見食物的酸鹼性。次主題510生物和環(huán)境：族群、群集和及生態(tài)系4c.瞭解自然界中水循環(huán)、氮循環(huán)、碳循環(huán)。次主題512資源的保育與利用：海洋資源4d.認(rèn)識(shí)海洋中的資源。生活課程探索與體驗(yàn)：1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環(huán)境的特性與變化。附錄一：生活課程的教學(xué)規(guī)劃學(xué)童生活的五個(gè)面向與教學(xué)活動(dòng)設(shè)甘內(nèi)容要項(xiàng)：（2）生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)：2.1對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：觀察天氣現(xiàn)象，如：生活中有氣溫、風(fēng)、雲(yún)、 雨等的變化。六、提出海洋教育能力指標(biāo)融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材編寫與教學(xué)的建議海洋教育

16、議題研訂小組除積極溝通將中小學(xué)海洋能力指標(biāo)全部融入修訂後的九 年一貫課程綱要外，更提出國(guó)中小海洋能力指標(biāo)融入九年一貫課程教材編寫與教學(xué)的 建議，供國(guó)中小教師、教科用書出版單位參酌。茲以海洋能力指標(biāo)5-3-6、5-3-7融入 97年頒布之九年一貫課程社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域1-3-10能力指標(biāo)之教材編寫與教學(xué)建議為例 說(shuō)明，詳見表4。表4海洋能力指標(biāo)融入九年一貫課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域綱要之教材編寫與教學(xué)建議社會(huì)綱要內(nèi)容融入之海洋能力指標(biāo)教材編寫與教學(xué)建議備註1-3-10舉例說(shuō)明 地方或區(qū)域環(huán)境變遷 所引發(fā)的環(huán)境破壞，主題軸一海洋資源 細(xì)類一環(huán)境保護(hù)與生態(tài)保育 5-3-6蒐集海洋環(huán)境議題之相關(guān)新聞事件已於學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力

17、指標(biāo)中 加註海洋能力指標(biāo) 5-3-6 、5-3-7之相關(guān)內(nèi)並提出可能的解決方 法。（註1）（如海洋汙染、海岸線後退、海洋生態(tài)的破 壞），瞭解海洋遭受的危機(jī)與人類生存的關(guān) 係。5-3-7探討河流或海洋生態(tài)保育與生活的關(guān) 係。涵。對(duì)教材編寫與教學(xué)， 建議充分納入加註內(nèi)涵。註：可以教導(dǎo)學(xué)生蒐集環(huán)境（要包括海洋）議題之相關(guān)新聞事件（如海洋汙染、海岸線後退、海洋生 態(tài)的破壞等），瞭解環(huán)境（要包括海洋）遭受的危機(jī)與人類生存的關(guān)係，並著重探討河流或海洋 生態(tài)保育與生活的關(guān)係。限於篇幅，僅以海洋能力指標(biāo)5-3-6、5-3-7融入社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域1-3-10能力指標(biāo)為例說(shuō)明。七、列舉海洋教育議題融入七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之對(duì)

18、應(yīng)表海洋教育議題課程綱要包含6.海洋教育議題融入七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之對(duì)應(yīng)表（詳 見表5），此表列舉七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)中，可融入之海洋能力指標(biāo)，【】?jī)?nèi)為海洋能 力指標(biāo)編號(hào)表5海洋教育議題融入七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之對(duì)應(yīng)表學(xué)習(xí) 領(lǐng)域各學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)（1）海洋休閒社會(huì)1.人與空間1-2-1描述居住地方（註1）的自然與人文特性（註2）。1-2-2描述不同地方（註3）居民的生活方式（註4）。L1-2-4】 1-2-5註：居住地方可以是居住的社區(qū)或村（里）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)市區(qū)）、縣（市）等行政區(qū)。例如可以分山上、海邊、農(nóng)村、都會(huì)區(qū)加以介紹。基於現(xiàn)實(shí)上的考量，教科書編者不必依縣市 之不同而有不同版本，但應(yīng)協(xié)調(diào)主管教育行政機(jī)關(guān)協(xié)

19、助授課老師取得以當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文為主 要內(nèi)容的補(bǔ)充教材。不同地方指不同的社區(qū)或不同的村（里）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)市區(qū)）、縣（市）。例如可以分成山上、海邊、農(nóng)村、都會(huì)區(qū)加以介紹?；冬F(xiàn)實(shí)上的考量，教科書編者不必依縣 市之不同而有不同版本，但應(yīng)協(xié)調(diào)主管教育行政機(jī)關(guān)協(xié)助授課老師取得以當(dāng)?shù)鼐用竦纳罘绞?為主要內(nèi)容的補(bǔ)充教材。海洋教育能力指標(biāo)：1-2-4描述臨?；蛳鞲浇貐^(qū)居民的生活方式。1-2-5瞭解家鄉(xiāng)或鄰近沿?；蚝影毒坝^的特色。限於篇幅，僅以社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之1-2-1、1-2-2能力指標(biāo)為例。八、廣納國(guó)際經(jīng)驗(yàn)他山之石可以攻錯(cuò)，研議海洋教育能力指標(biāo)，已充分彙整與分析日本、美國(guó)、澳 洲、中國(guó)大陸等國(guó)中小學(xué)海洋基

20、本知能課程。日本、美國(guó)、英國(guó)、澳洲、中國(guó)大陸等 國(guó)，可供我國(guó)借鏡者如下：（1）日本：鈴木英之、中原裕幸、橫內(nèi)憲久（2003）分析日 本國(guó)中小各學(xué)科有關(guān)海、水內(nèi)涵的單元數(shù)與總單元數(shù)的百分比，國(guó)小各學(xué)科教科書有 關(guān)海、水內(nèi)涵者佔(zhàn)21.7%，國(guó)中則佔(zhàn)34.5%，此結(jié)果可供國(guó)內(nèi)編寫國(guó)中小教材之參考。 （2）美國(guó)：Ocean Literacy network提出K-12年級(jí)海洋知能的範(fàn)圍與順序，完整建構(gòu) 出K-12年級(jí)海洋知能，可供我國(guó)借鏡。（3）英國(guó)：英國(guó)推動(dòng)海洋教育的相關(guān)組織主要 有政府單位、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體、博物館或水族館、媒體及網(wǎng)路等六個(gè)組織， 其多元、整合式的推動(dòng)模式，可供我國(guó)發(fā)展推動(dòng)海

21、洋教育之參考。（4）澳洲：澳洲於2007 年3月辦理澳洲海洋週，New South Wales、South Australia等州提出各年級(jí)學(xué)生在 海洋教育應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)成果，具參考價(jià)值。（5）中國(guó)大陸：中國(guó)大陸自1998年至2005 年建構(gòu)中小學(xué)海洋教育體系，分成起始論證階段（ 1998年10月-2000年9月）、 實(shí)質(zhì)性研究階段（2000年10月-2003年12月）、鑒定結(jié)題階段（2004年1月2004 年12月）及成果推廣階段（2005年1月後）等四期全面推動(dòng)中小學(xué)海洋教育，其作為 可供我國(guó)長(zhǎng)期推動(dòng)中小學(xué)海洋教育之參考。九、採(cǎi)取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难杏喤c融入歷程海洋教育議題之研訂自民國(guó)96年1月至97年

22、4月，歷時(shí)16個(gè)月。從研議海洋 教育議題到融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要的歷程分三個(gè)階段：（一）前置研究階段：本階段經(jīng)由兩階段的各2-3天的實(shí)作研習(xí)及教育部召集學(xué)者專家的座談研討，確定國(guó)中小海洋教育架構(gòu)，研議海洋基本能力知能與能力指標(biāo)初稿。（二）海洋教育議題綱要研議階段：本階段經(jīng)由6場(chǎng)焦點(diǎn)座談、3場(chǎng)公聽會(huì)及5場(chǎng)專家諮 詢會(huì)議，確定國(guó)中小海洋基本能力知能與能力指標(biāo)，九年一貫課程海洋教育議題綱 要。（三）海洋能力指標(biāo)融入九年一貫課程階段：本階段細(xì)分九年一貫課程綱要修改融入、 九年一貫課程綱要草案融入及九年一貫課程綱要定案分析與建議三步驟，先由研究團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)國(guó)中小教師團(tuán)隊(duì)依前三步驟進(jìn)行12場(chǎng)、15場(chǎng)、6場(chǎng)焦點(diǎn)

23、座談分析 融入內(nèi)涵，後邀請(qǐng)國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域綱要研訂小組召集人協(xié)商融 入策略與內(nèi)涵，將海洋教育議題的能力指標(biāo)充分融入到各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要內(nèi)涵中。 十、兼重基層教師與大學(xué)教授，並運(yùn)用多元方式廣徴各界意見海洋教育議題以涵養(yǎng)國(guó)中小學(xué)生海洋通識(shí)素養(yǎng)為目標(biāo)，為充分掌握學(xué)生日常生活 所需的海洋基本知能，需要國(guó)中小教師的充分參與；為規(guī)劃前瞻性的海洋素養(yǎng)與正確 的海洋知能，亦需要大學(xué)教授的參與。研議海洋教育議題綱要乃採(cǎi)先由教授帶領(lǐng)國(guó)中 小教師實(shí)作海洋基本知能、能力指標(biāo)，後請(qǐng)精研海洋科學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域的教授共同研討 的交互歷程，直到釐清疑慮與達(dá)到共識(shí)方確定綱要。海洋教育議題的研擬計(jì)辦理6場(chǎng)分區(qū)焦點(diǎn)座談

24、，3場(chǎng)分區(qū)公聽會(huì)，邀請(qǐng)教師團(tuán)體、 家長(zhǎng)團(tuán)體、師資培育機(jī)構(gòu)、各縣市國(guó)中小教師及各縣市教育局代表共同參與。另，建 置議題綱要研修訂專屬網(wǎng)站，透過網(wǎng)路徵詢各界意見?？梢?，議題綱要乃以多元方式 廣徴各界意見。參海洋教育議題之實(shí)施海洋教育議題課程綱要，具體提出融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之建議如下：一課程設(shè)計(jì)（一）課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意縱向銜接。（二）課程設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧親海、愛海、知海理念，並強(qiáng)化體驗(yàn)、省思與實(shí)踐，以涵養(yǎng)海 洋通識(shí)素養(yǎng)。（三）課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)以融入國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)樵瓌t。（四）學(xué)校得考量學(xué)校條件、社區(qū)特性、家長(zhǎng)期望、學(xué)生需要等相關(guān)因素，結(jié)合全體教師 及社區(qū)資源，發(fā)展具創(chuàng)新性、前瞻性與海洋特色的學(xué)校本位課程。二、教材編選（一）編寫教材時(shí)，應(yīng)注意與後期中等教育課程的銜接，呼應(yīng)中小學(xué)海洋基本知能，並注 意教材內(nèi)容應(yīng)具時(shí)代性與前瞻性。（二）教材編選應(yīng)符合本議題課程目標(biāo)，以周延與適切的材料，來(lái)幫助學(xué)生親近海洋、熱 愛海洋與認(rèn)識(shí)海洋。（三）教材編選應(yīng)以學(xué)生為本位，涵養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)和能力，並兼顧海洋休閒、海洋社 會(huì)、海洋文化、海洋科學(xué)及海洋資源等五大主題軸。（四）教材內(nèi)容之文字、圖片、資料應(yīng)力求生動(dòng)活潑及淺顯易懂，避免使用過多的專業(yè)術(shù) 語(yǔ)。（五）教材編選應(yīng)儘量與生活經(jīng)驗(yàn)及時(shí)事相結(jié)合