初二年級(jí)讀后感讀昆蟲記有感

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初二年級(jí)讀后感讀昆蟲記有感 初二年級(jí)讀后感：讀昆蟲記有感 昆蟲記是法國(guó)優(yōu)良昆蟲學(xué)家，文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的世界名著。出名作家巴金說：它熔畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性查看蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得學(xué)識(shí)，趣味，美感和思想的美文。 把畢生從事昆蟲研究的成果和體驗(yàn)用散文的形式記錄下來，以人文精神統(tǒng)領(lǐng)在自然科學(xué)的龐雜實(shí)據(jù)，蟲性，人性交融，使昆蟲世界成為人類獲得學(xué)識(shí)，趣味，美感和思想的文學(xué)形態(tài)，將區(qū)區(qū)小蟲的話題書寫成層次意味，全方位價(jià)值的巨制鴻篇，這樣的作品在世界上誠屬空前絕后。沒有哪位昆蟲家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能，沒有哪位作家具備如此

2、博大精深的昆蟲學(xué)造詣。若不是有為如此頑強(qiáng)的法布爾，我們的世界也就永遠(yuǎn)讀不到一部昆蟲記了。 說我們幸運(yùn)，還有更深的道理。法布爾之所以頑強(qiáng)，是由于他有著某種精神。假設(shè)他放棄了，流失了自己那種精神，這世界同樣不會(huì)展現(xiàn)一部昆蟲記。 昆蟲記中對(duì)昆蟲的細(xì)節(jié)描寫更是令人不得不佩服法布爾超人的查看力，如蟬和螞蟻乞討糧食時(shí)的狼狽形相：螞蟻站在門檻上，身邊擺放著大袋大袋的麥粒，正調(diào)過臉去背對(duì)前來乞討的蟬。那蟬那么伸著爪子，唔，對(duì)不起，是伸著手。頭戴十八世紀(jì)寬大撐邊女帽，胳膊下夾著吉他琴，裙擺被凜冽寒風(fēng)吹得貼在腿肚子上，這就是蟬的形象。這段乞討的描寫真是惟妙惟肖。 更令人稱贊的是，法布爾對(duì)昆蟲倒掛模樣的描寫：如在金

3、屬籠子里，椎頭螳螂的幼蟲停在一個(gè)地方后模樣始終如一，毫不變更。它用四只后爪的爪尖鉤住網(wǎng)子，后背朝下，紋絲不動(dòng)，高高掛在籠頂，四個(gè)懸點(diǎn)承受著整個(gè)身體的重量。倒掛棲駐模樣是如此艱苦，然而蒼蠅的倒掛模樣卻截然不同。蒼蠅雖然也抓掛在天花板上，但是它總要抽出時(shí)間松弛一下，隨意飛一飛，操起正常模樣走一走，肚皮貼地，肢體伸張開曬曬太陽。法布爾對(duì)昆蟲的描寫，真是細(xì)致入微，令人稱贊。試問一下，那個(gè)人沒看到過蒼蠅倒掛的模樣，但又有誰去留神它呢?但法布爾在昆蟲記中對(duì)上千種昆蟲舉行了細(xì)致入微的描寫，這也正是法布爾的告成之處。 然而，法布爾的告成不是一蹴而就的，他的一生面臨著兩大難題：一是偏見，二是困苦。法布爾勤奮刻苦

4、，銳意進(jìn)取，從農(nóng)人后代變成一位中學(xué)教師：中學(xué)教書二十余年他兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余查看研究昆蟲及植物,發(fā)表過卓越的論文。盡管如此，他想登上大學(xué)講堂的理想始終沒有實(shí)現(xiàn)，開發(fā)獨(dú)立的昆蟲測(cè)驗(yàn)室的愿望始終得不到支持。教導(dǎo)，科學(xué)界權(quán)威們，骨子里看不起他的自學(xué)學(xué)歷，看不貫他的研究方向。這種漠視與某些人的虛偽，庸俗，妒嫉心里合拍，長(zhǎng)期構(gòu)成對(duì)法布爾的偏見。法布爾生在窮苦人家，靠自己打工，讀完了小學(xué)，中學(xué);成年后只靠中學(xué)教師的工資，要后七口之家的生活，前半生一貧如洗，后半生勉強(qiáng)溫飽。然而，發(fā)布而沒有向偏見和貧困屈服。他照舊勤于自修，擴(kuò)展學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，堅(jiān)持不懈地查看試驗(yàn)，不斷獲得新成果，一次又一次回?fù)羝?。他擠出一枚枚錢，添置壇，罐，箱，籠，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年的極了研究資料，化教書匠之貧困為昆蟲學(xué)之富有。 他為了完成昆蟲記幾乎是犧牲了一切。他沒有抓住一生中展現(xiàn)的大量機(jī)遇去巧取功利，過上空想中的好日子卻安于清苦，坐了一輩子冷板凳，甚至不惜把一家老小也捆在自己這張板凳上。 法布爾曾經(jīng)提出一個(gè)問題：只為活命，吃苦是否值得?為何吃苦的問題，他已經(jīng)用自己的九十二個(gè)春秋做出了回復(fù)：迎著偏見，伴著困苦，不怕犧牲，冒犯和忘卻，這一切，就是為了那個(gè)真字。追求真