幼兒發(fā)展語言發(fā)展教學課件

1、幼兒發(fā)展-語言發(fā)展組員4A4I0032 黃妙蕓4A4I0033 楊涵釔4A4I0044 楊岱錡4A4I0069 吳家欣4A4I0095 彭宣穎4A4I0101 林晏蒂第1頁，共27頁。語言發(fā)展的意義狹義：傳達給他人時所使用的符號。也會因民族、區(qū)域、集團和環(huán)境等的不同而有所改變。廣義：一種溝溝通的方式。語言可分為口說語言、書寫的語言和肢體的語言。第2頁，共27頁。廣義的語言口說語言：這是一個聽和說的過程。運用聲音符號來表達思想感情的語言，也是由聲音字句而組成，透過聲音和字句的特性和使用規(guī)則而傳遞，例如：啼哭、說話或呼喊等聲音符號。書寫語言：這是一個讀和寫的過程。藉由形象符號來表達思想、感情的語言

2、，例如：文字語會話等形象符號。肢體語言：這是一個動作和表情的溝通過程。藉由肢體動作符號來表達思想與感情的語言(又稱非語言是溝通)，例如：手勢、表情和身體肢勢的動作符號。 第3頁，共27頁。 語言的構成要素 一語音：口說語言中，聲音的基本單位，又稱 音素。幼兒約812個月大時，才能說出第一個 有意義的聲音。二語意：語言的意義，包括字、詞和句子所表達 的意義。最基本的意義單位稱為詞素。幼兒經 常發(fā)展出過度延伸，有時候也會出現延伸不足 的現象。 第4頁，共27頁。1. 過度延伸：使用某字時，除了有標準意義外，還用來解釋其他類似的物品、動作，或事件此現象與兒童的分類概念發(fā)展相關，例如，幼兒使用狗狗來稱

3、呼狗和羊等四條腿的動物。 2. 延伸不足：使用某字時，只限於解釋標準，意義中的一部分而已。例如：幼兒使用貓咪，來指稱家裡的一隻貓。第5頁，共27頁。三語法：指語言的結構及詞素在組成句 子時的規(guī)則。 語法的相關意涵敘述：1、幼兒約1歲半左右進入雙字句期。2 、詞素在組成句子時的規(guī)則，又稱詞序。3 、發(fā)展順序：簡單句複雜句複合句。第6頁，共27頁。四語用：指在不同的社會情境中，有效適當地使用語言 的原則。語用發(fā)展： 、 三、四個月大的嬰兒：以各種方式引起成人注意。 、 兩歲左右的幼兒：已能表達以前或以後發(fā)生的事件，且主動 與他人對話；能聆聽同伴說的話，並適當得給予回應問題。 、 歲的幼兒：已能依對

4、方的話題提供訊息；能運用語言 表達想法或提示的溝通技巧。 、 歲的幼兒：幼兒才能由自我中心語言進入到非自我中 心語言，並開始具有後設語言察覺能力。 第7頁，共27頁。語言發(fā)展的重要性 一促進幼兒社會行為的發(fā)展：語言能將幼兒的心理活動 直接表達出來，與別人的社會行為產生交互作用。二協助幼兒情緒的發(fā)展：幼兒情緒的發(fā)展係指幼兒透過 語言將心理活動表達出來。這種表達的行為能協助他 們的情緒發(fā)展。三增進幼兒認之能力的發(fā)展：幼兒經由手勢、表情和動作了 解別人的語言，與別人溝通意見，等學會了語言他就有了 思想、自我認知的能力。四增進幼兒自我概念的發(fā)展：幼兒學會了語言，對於他們的 自我概念發(fā)展也很有幫助。 第

5、8頁，共27頁。幼兒語言發(fā)展的特徵一、語言發(fā)展準備期的特徵（出生到1歲）：又稱前語言期、 先聲時期或發(fā)音期。本期的準備包括產生和 理解兩方面，前者主要為發(fā)音練習，後者則指對語言的了解(一)啼哭：剛出生的嬰兒第一個行為反應就是哭。(二)咕咕音：嬰兒一個月大的時候就會開始發(fā)出一些如鴿子教的咕咕 聲音，這些聲音都是反射性的、凌亂的，並不具有訊號的意義。(三)爆發(fā)音（唇齒爆發(fā)音）：通常是發(fā)音器官的偶然動作，凌亂而不 具意義。 嬰兒從第五週起，就會開始發(fā)出一些非哭叫的爆發(fā)音。(四)呀呀語：能聯合母音和子音，發(fā)出一些重複的聲音，如- 類似於媽媽單音節(jié)語音。這些聲音對嬰兒還是沒有意義，只 是一種以發(fā)音作為遊

6、戲而已。呀呀語在嬰兒個月左右開始，到 個月時達到高峰。第9頁，共27頁。二、語言發(fā)展第一期的特徵（歲到歲半）：本期稱為 單字期。單字期為幼兒發(fā)展的關鍵期。(一) 語言與動作緊密配合：語言表達時，常會伴隨著相應的動作表情。(二) 意義不明確，語言不清晰：嬰兒的語言表達不明確、不清晰，成人 必須根據非語言情境和語調的線索才能推斷出意思。 (三) 詞性不確定：嬰兒所說的語言常常是詞性不確定的，他們可能把名 詞當作動詞用，或把形容詞當名詞用。(四) 模仿物品所發(fā)出的聲音當作其名稱：把貓叫做喵喵、把狗叫做 汪汪。第10頁，共27頁。三、語言發(fā)展第二期的特徵（歲半到歲）：本期稱為 稱呼期、電報語言期或多字

7、句期。(一) 喜歡問東西的名稱：歲半歲的嬰兒，已經知道每 一個物體都有一個名稱，所以遇到東西就喜歡問它的名 字。這個階段也叫做稱呼時期。(二) 字彙迅速增加：他們使用的字會迅速增加，主要使用的詞類有名 詞、動詞及形容詞。(三) 使用電報句：逐漸由單字進步到雙字句，然後進步到多字句。 表現形式是斷續(xù)的、簡略的、結構不完整的，好像成人的電報式文 件，故統(tǒng)稱為電報句。第11頁，共27頁。四、語言發(fā)展第三期的特徵（歲到歲半）：本期稱為 造句時期 ，兩歲左右的幼兒所說的詞拒大部分是完 整句，並且能仔細地聽人說的 話，並給予適當的反應。 (一) 會使用不同的句型：歲歲半的幼兒，會使用 不同的句型 了，他們

8、在這個階段的語言表達，句子開始分化了，有不同的語 氣。(二) 學會使用代名詞：這時期的幼而已經能夠使用代名詞（你、 我、他）。其中，幼而對我的理解最好，你次之， 他最差。第12頁，共27頁。五、語言發(fā)展第四期的特徵（歲半到歲）：又稱好問期，幼兒已經會使用複合句了，會將兩個或兩個字以上意思關聯比較密切的句子，合起來使用，他們喜歡問為什麼？。(一) 使用複合句：由兩個或兩個以上的意思關聯比較密切的單句，合起 來的句子，複合句主要有聯合複句和主從複句兩大類。 (1)聯合複句中出現最多的是並列複句（平行句)，例如：弟弟吃 ，我也要吃。(2)主從複句：例如：媽媽出去以後，弟弟就哭起來了。 (二) 喜歡發(fā)

9、問：這階段幼兒喜歡發(fā)問，他們因為好奇，喜歡問為什 麼？或帶有為什麼的句子。如為什麼會下雨？問句的方 式逐漸懂得加以變化，句子的結構也越來越完善。第13頁，共27頁。六、語言發(fā)展第五期的特徵（歲到歲）：又稱雜句期，歲以 上的幼兒，已經逐漸察覺何時該說什麼、以及對誰說的能力。、 歲的幼兒以 能和成人自由交談，並且察覺到別人可能有不同於自 己的立場，而能因應聽著的不同能力，隨時調整說話內容，與人做 有效溝通。(一) 使用複雜的句子：幼兒歲歲階段，第一個特徵是使用複雜的 句子。 他懂的字大約一千多個，也開始懂的文法規(guī)則，使用的句子越來越 複雜。(二) 開始試圖寫字：開始想要寫字了，並知道字是有意義的。

10、這時候幼 兒常把字寫相反，或從右邊寫到左邊。歲時能寫許多字，並且會 試著依聲音寫字。(三) 開始練習閱讀：開始練習閱讀，從歲起會以故事的圖畫假裝閱 讀，慢慢來再唸熟悉的書本時，會把文字和圖片結合。 第14頁，共27頁。影響語言發(fā)展的因素語言是一種複雜現象，兒童語言的發(fā)展，會受到很多因素的影響，有先天的因素也有後天因素。一、先天因素(一)大腦和語言器官的成熟兒童語言的發(fā)展需要有發(fā)育良好的生理基礎，包括聽覺系統(tǒng)、發(fā)音系統(tǒng)及大腦語言器官。(二)情緒與人格因素幼兒的情緒態(tài)度與人格特質，會影響到語言的發(fā)展。例如：情緒處理失當，造 成語言缺陷。1.嬰兒時代常拒絕吃飯，人格呈反抗型的幼兒，他們學說話的時間較

11、慢。2.過分保護的幼兒，他們都繼續(xù)使用嬰兒式的語言。3.失去情緒依靠的幼兒，他們常常表現語言功能上的偏差。4.不適當的方法，壓抑情緒表現的幼兒，他們患有口吃現象。第15頁，共27頁。二、後天因素(一)年齡因素 語言發(fā)展的性別差異，只有在嬰幼兒期較顯著。年齡也 是影響語言發(fā)展的重要因素。嬰幼兒隨年齡增長，詞彙 、語句的長度及語句的結構都更完整了。1.語言發(fā)展與年齡關係比較明顯的是：詞彙的總數隨年齡增加而 增多；語句的長度隨年齡增加而加長；語句的結構隨年齡增加 而更完整。2.語言發(fā)展內涵與年齡關係比較明顯的是：兒童的語彙能力隨年 齡增加而成長；且自我中心語言較少，社會化語言漸增。第16頁，共27頁

12、。(二)智力因素根據佩芝的研究，幼兒語言的發(fā)展過程中，開始說話的時間之早晚、語句的常斷、語彙的多寡，確實與智力是有關的。智力因素為影響幼兒語言發(fā)展最重要的因素。1.智力高的幼兒開始說話時間較早：心理學家TermancOden發(fā)現，資 賦優(yōu)異的孩子比一般智力的孩子早說話，一般智力的孩子又比致力不 足的孩子早說話。2.智力高的幼兒，使用的語句較長：McCarthy發(fā)現幼兒使用詞的長短也 與智力有關。他發(fā)現平均智商為133的幼兒，會話時所用的詞句比智商 109的幼兒有關。3.智力高的幼兒，應用的詞彙較多：根據推夢應用比西智力測驗所測得的智 齡與其中的語彙測驗所得分數的分類分析發(fā)現，智力高的孩子，則詞

13、彙增加也 越多、越快。第17頁，共27頁。(三)性別因素McCarthy發(fā)現各年齡層的女童所使用的字數都優(yōu)於男童。女童開始說話時間比較早，語句較多，對語言了解及運用字詞的技能，都有較佳的表現。佩芝的研究發(fā)現女童在語言的發(fā)展上男童優(yōu)越的原因有：1.性別認同：女兒認同媽媽，兒子認同爸爸，母女音調較接近，父子較 懸殊，在語言誘發(fā)與模仿上，男童不如女童。 2.動作傾向：男孩在精細動作上比不上女孩，但在全身動作或需要快速 反應的大動作，女孩較優(yōu)。男孩較少依賴語言，所以女孩在語言發(fā)展 各方面均優(yōu)於男孩。3.大腦功能：人類大腦有分男女，男性右腦功能優(yōu)，女性左腦功能優(yōu)。 語言中樞於左腦，女孩在語言發(fā)展較佔優(yōu)勢

14、。第18頁，共27頁。(四)環(huán)境因素1. 家庭的文化背景因素：有些心理學家認為低社經階級者，所使用的語 言，屬於情緒性表達，在字彙和語法結構上並不豐富，反之中高社經 階級的人，能表達更詳、更抽象的語言。2. 親子關係因素：嬰兒呀呀學語後，如能得到適當的增強，語言漸漸的 會成為主要的溝通管道，父母的態(tài)度是決定嬰兒語言發(fā)展良好與否的 重要因素，對幼兒日後的語言、心智和人格發(fā)展有著不可忽視的影響 3. 示範者因素：語言是由模仿而來，當嬰幼兒在模仿的時期，接觸的人 少，說話過高、不清楚，往往會使嬰幼兒失掉了仿效的機會。4. 兄弟姐妹人數的因素：兄弟姐妹越多，語言發(fā)展愈佳。兄弟姐妹較 多，且年齡相近，有

15、助於較小嬰幼兒學習語言，有研究顯示，獨生女 因為已成人互動的機會多，字彙也較豐富。第19頁，共27頁。三、其他因素1.在不同老師教學下，字彙有明顯差異。2.在家庭養(yǎng)育的幼兒，較在托兒所或救濟機關生長的幼兒，語言發(fā)展較快。3.學習雙種語言比單種語言的幼兒，知道各詞包含的觀念較少，其他方面語言發(fā)展也較落後。4.常與成人或年長兒童接觸的幼兒，比起同年齡或較年幼遊伴接觸的幼兒語言發(fā)展易進步。第20頁，共27頁。幼兒語言發(fā)展的輔導一、保護聽和說的器官 為了發(fā)展語言，必須有正常的聽和說的器官， 對兒童來說，保護聽力和發(fā)音器官就更為重要。(一)保護聽力 嬰幼兒時期應注意正常聽力的保護，有的兒童屬於半聾狀況，

16、透過口的形狀或表情能領會人們的話，不容易發(fā)現聽力缺陷。關於聽力缺陷，應該多加注意並及提早判斷和發(fā)現。第21頁，共27頁。(二) 保護嗓音 保護嗓音要從保健和教育兩個方面著手1.盡量避免呼吸道感染，發(fā)音器官發(fā)炎容易傷害嗓子。2.有的兒童在家裡任性、愛哭喊，特別是在要求不能和滿足時，更是拼 命喊叫，應當防止。3.唱歌時間不宜過長。幼兒聲帶發(fā)育未完全，唱歌時間要適度，不宜過 度，太長、太大聲。4.不宜唱成人歌曲，成人的歌對兒童來說音域過寬。5.在幼稚園，特別是室內，兒童容易興奮喧嘩，孩童與人交談無不用力 加大聲音。當全班齊聲唱或朗誦時，為了表現積極，會出現撕聲 力喊，長期下來造成傷害。第22頁，共2

17、7頁。二、創(chuàng)造語言溝通的條件 (一) 親子之間的語言溝通 1.父母在照顧兒童過程中，及早與兒童說話 2.父母應養(yǎng)成兒童語言活動的敏感性 3.父母要善於傾聽兒童的談話 4.父母應有良好的語言示範(二) 遊戲及同儕之間的溝通 1.角色遊戲是發(fā)展語言的良好方法 2.同儕之間的溝通有利於兒童語言的發(fā)展(三) 師生之間的語言交往 1.老師在教學活動中，應鼓勵兒童使用語言 2.老師在與兒童的相處中，應有意識地和兒童交談第23頁，共27頁。三、豐富語言材料、講究教法維高斯基Vygotsky提出的鷹架理論，認為幼兒的語言發(fā)展仍然需要成熟的大人給予妥當的教導。為了給予適度的教導，則需要有豐富的語言材料及良好的教

18、導。(一) 豐富語言材料： 1.豐富幼兒的生活內容 2.多為兒童講故事 3.為兒童提供圖書(二) 多元的教學方法 1.口述和直觀材料相結合 2.正確的語言示範 3.有指導的練習第24頁，共27頁。 四.兒童語言障礙的矯正 兒童語言發(fā)展的過程中，有的會產生障礙，這些障礙包括構音、口吃 等。這些障礙的類別和起因都需要了解，並給予適度的矯正。 一) 構音障礙的類別、原因及輔導策略： 1.構音障礙的類別： (1) 丟音：就是是去某個或某詞的某個音，兒童常常丟掉組成音節(jié)的幾個音之，更?？吹降氖莵G掉第一個音。例如：把姥姥說成襖襖。 (2) 換音：幼兒常常用一個音代替正確的音，例如把蘭代替男。 (3) 錯音：幼兒某些音時，常常出現錯誤或混淆。例如：在發(fā)翹舌音 、時常出現障礙。 2.構音障礙的原因與輔導策略： (1) 生理成熟問題 (2) 糾正兒童不良的習慣性說話方式 (3)防止語言環(huán)境中的錯誤榜樣第25頁，共27頁。二口吃的矯正口吃的類型：