幼兒發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展教學(xué)課件

1、幼兒發(fā)展-語(yǔ)言發(fā)展組員4A4I0032 黃妙蕓4A4I0033 楊涵釔4A4I0044 楊岱錡4A4I0069 吳家欣4A4I0095 彭宣穎4A4I0101 林晏蒂第1頁(yè)，共27頁(yè)。語(yǔ)言發(fā)展的意義狹義：傳達(dá)給他人時(shí)所使用的符號(hào)。也會(huì)因民族、區(qū)域、集團(tuán)和環(huán)境等的不同而有所改變。廣義：一種溝溝通的方式。語(yǔ)言可分為口說(shuō)語(yǔ)言、書寫的語(yǔ)言和肢體的語(yǔ)言。第2頁(yè)，共27頁(yè)。廣義的語(yǔ)言口說(shuō)語(yǔ)言：這是一個(gè)聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程。運(yùn)用聲音符號(hào)來(lái)表達(dá)思想感情的語(yǔ)言，也是由聲音字句而組成，透過(guò)聲音和字句的特性和使用規(guī)則而傳遞，例如：啼哭、說(shuō)話或呼喊等聲音符號(hào)。書寫語(yǔ)言：這是一個(gè)讀和寫的過(guò)程。藉由形象符號(hào)來(lái)表達(dá)思想、感情的語(yǔ)言

2、，例如：文字語(yǔ)會(huì)話等形象符號(hào)。肢體語(yǔ)言：這是一個(gè)動(dòng)作和表情的溝通過(guò)程。藉由肢體動(dòng)作符號(hào)來(lái)表達(dá)思想與感情的語(yǔ)言(又稱非語(yǔ)言是溝通)，例如：手勢(shì)、表情和身體肢勢(shì)的動(dòng)作符號(hào)。 第3頁(yè)，共27頁(yè)。 語(yǔ)言的構(gòu)成要素 一語(yǔ)音：口說(shuō)語(yǔ)言中，聲音的基本單位，又稱 音素。幼兒約812個(gè)月大時(shí)，才能說(shuō)出第一個(gè) 有意義的聲音。二語(yǔ)意：語(yǔ)言的意義，包括字、詞和句子所表達(dá) 的意義。最基本的意義單位稱為詞素。幼兒經(jīng) 常發(fā)展出過(guò)度延伸，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)延伸不足 的現(xiàn)象。 第4頁(yè)，共27頁(yè)。1. 過(guò)度延伸：使用某字時(shí)，除了有標(biāo)準(zhǔn)意義外，還用來(lái)解釋其他類似的物品、動(dòng)作，或事件此現(xiàn)象與兒童的分類概念發(fā)展相關(guān)，例如，幼兒使用狗狗來(lái)稱

3、呼狗和羊等四條腿的動(dòng)物。 2. 延伸不足：使用某字時(shí)，只限於解釋標(biāo)準(zhǔn)，意義中的一部分而已。例如：幼兒使用貓咪，來(lái)指稱家裡的一隻貓。第5頁(yè)，共27頁(yè)。三語(yǔ)法：指語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)及詞素在組成句 子時(shí)的規(guī)則。 語(yǔ)法的相關(guān)意涵敘述：1、幼兒約1歲半左右進(jìn)入雙字句期。2 、詞素在組成句子時(shí)的規(guī)則，又稱詞序。3 、發(fā)展順序：簡(jiǎn)單句複雜句複合句。第6頁(yè)，共27頁(yè)。四語(yǔ)用：指在不同的社會(huì)情境中，有效適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言 的原則。語(yǔ)用發(fā)展： 、 三、四個(gè)月大的嬰兒：以各種方式引起成人注意。 、 兩歲左右的幼兒：已能表達(dá)以前或以後發(fā)生的事件，且主動(dòng) 與他人對(duì)話；能聆聽(tīng)同伴說(shuō)的話，並適當(dāng)?shù)媒o予回應(yīng)問(wèn)題。 、 歲的幼兒：已能依對(duì)

4、方的話題提供訊息；能運(yùn)用語(yǔ)言 表達(dá)想法或提示的溝通技巧。 、 歲的幼兒：幼兒才能由自我中心語(yǔ)言進(jìn)入到非自我中 心語(yǔ)言，並開(kāi)始具有後設(shè)語(yǔ)言察覺(jué)能力。 第7頁(yè)，共27頁(yè)。語(yǔ)言發(fā)展的重要性 一促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展：語(yǔ)言能將幼兒的心理活動(dòng) 直接表達(dá)出來(lái)，與別人的社會(huì)行為產(chǎn)生交互作用。二協(xié)助幼兒情緒的發(fā)展：幼兒情緒的發(fā)展係指幼兒透過(guò) 語(yǔ)言將心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái)。這種表達(dá)的行為能協(xié)助他 們的情緒發(fā)展。三增進(jìn)幼兒認(rèn)之能力的發(fā)展：幼兒經(jīng)由手勢(shì)、表情和動(dòng)作了 解別人的語(yǔ)言，與別人溝通意見(jiàn)，等學(xué)會(huì)了語(yǔ)言他就有了 思想、自我認(rèn)知的能力。四增進(jìn)幼兒自我概念的發(fā)展：幼兒學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，對(duì)於他們的 自我概念發(fā)展也很有幫助。 第

5、8頁(yè)，共27頁(yè)。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特徵一、語(yǔ)言發(fā)展準(zhǔn)備期的特徵（出生到1歲）：又稱前語(yǔ)言期、 先聲時(shí)期或發(fā)音期。本期的準(zhǔn)備包括產(chǎn)生和 理解兩方面，前者主要為發(fā)音練習(xí)，後者則指對(duì)語(yǔ)言的了解(一)啼哭：剛出生的嬰兒第一個(gè)行為反應(yīng)就是哭。(二)咕咕音：嬰兒一個(gè)月大的時(shí)候就會(huì)開(kāi)始發(fā)出一些如鴿子教的咕咕 聲音，這些聲音都是反射性的、凌亂的，並不具有訊號(hào)的意義。(三)爆發(fā)音（唇齒爆發(fā)音）：通常是發(fā)音器官的偶然動(dòng)作，凌亂而不 具意義。 嬰兒從第五週起，就會(huì)開(kāi)始發(fā)出一些非哭叫的爆發(fā)音。(四)呀呀語(yǔ)：能聯(lián)合母音和子音，發(fā)出一些重複的聲音，如- 類似於媽媽單音節(jié)語(yǔ)音。這些聲音對(duì)嬰兒還是沒(méi)有意義，只 是一種以發(fā)音作為遊

6、戲而已。呀呀語(yǔ)在嬰兒個(gè)月左右開(kāi)始，到 個(gè)月時(shí)達(dá)到高峰。第9頁(yè)，共27頁(yè)。二、語(yǔ)言發(fā)展第一期的特徵（歲到歲半）：本期稱為 單字期。單字期為幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。(一) 語(yǔ)言與動(dòng)作緊密配合：語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，常會(huì)伴隨著相應(yīng)的動(dòng)作表情。(二) 意義不明確，語(yǔ)言不清晰：嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)不明確、不清晰，成人 必須根據(jù)非語(yǔ)言情境和語(yǔ)調(diào)的線索才能推斷出意思。 (三) 詞性不確定：嬰兒所說(shuō)的語(yǔ)言常常是詞性不確定的，他們可能把名 詞當(dāng)作動(dòng)詞用，或把形容詞當(dāng)名詞用。(四) 模仿物品所發(fā)出的聲音當(dāng)作其名稱：把貓叫做喵喵、把狗叫做 汪汪。第10頁(yè)，共27頁(yè)。三、語(yǔ)言發(fā)展第二期的特徵（歲半到歲）：本期稱為 稱呼期、電報(bào)語(yǔ)言期或多字

7、句期。(一) 喜歡問(wèn)東西的名稱：歲半歲的嬰兒，已經(jīng)知道每 一個(gè)物體都有一個(gè)名稱，所以遇到東西就喜歡問(wèn)它的名 字。這個(gè)階段也叫做稱呼時(shí)期。(二) 字彙迅速增加：他們使用的字會(huì)迅速增加，主要使用的詞類有名 詞、動(dòng)詞及形容詞。(三) 使用電報(bào)句：逐漸由單字進(jìn)步到雙字句，然後進(jìn)步到多字句。 表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的、結(jié)構(gòu)不完整的，好像成人的電報(bào)式文 件，故統(tǒng)稱為電報(bào)句。第11頁(yè)，共27頁(yè)。四、語(yǔ)言發(fā)展第三期的特徵（歲到歲半）：本期稱為 造句時(shí)期 ，兩歲左右的幼兒所說(shuō)的詞拒大部分是完 整句，並且能仔細(xì)地聽(tīng)人說(shuō)的 話，並給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 (一) 會(huì)使用不同的句型：歲歲半的幼兒，會(huì)使用 不同的句型 了，他們

8、在這個(gè)階段的語(yǔ)言表達(dá)，句子開(kāi)始分化了，有不同的語(yǔ) 氣。(二) 學(xué)會(huì)使用代名詞：這時(shí)期的幼而已經(jīng)能夠使用代名詞（你、 我、他）。其中，幼而對(duì)我的理解最好，你次之， 他最差。第12頁(yè)，共27頁(yè)。五、語(yǔ)言發(fā)展第四期的特徵（歲半到歲）：又稱好問(wèn)期，幼兒已經(jīng)會(huì)使用複合句了，會(huì)將兩個(gè)或兩個(gè)字以上意思關(guān)聯(lián)比較密切的句子，合起來(lái)使用，他們喜歡問(wèn)為什麼？。(一) 使用複合句：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句，合起 來(lái)的句子，複合句主要有聯(lián)合複句和主從複句兩大類。 (1)聯(lián)合複句中出現(xiàn)最多的是並列複句（平行句)，例如：弟弟吃 ，我也要吃。(2)主從複句：例如：媽媽出去以後，弟弟就哭起來(lái)了。 (二) 喜歡發(fā)

9、問(wèn)：這階段幼兒喜歡發(fā)問(wèn)，他們因?yàn)楹闷?，喜歡問(wèn)為什 麼？或帶有為什麼的句子。如為什麼會(huì)下雨？問(wèn)句的方 式逐漸懂得加以變化，句子的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越完善。第13頁(yè)，共27頁(yè)。六、語(yǔ)言發(fā)展第五期的特徵（歲到歲）：又稱雜句期，歲以 上的幼兒，已經(jīng)逐漸察覺(jué)何時(shí)該說(shuō)什麼、以及對(duì)誰(shuí)說(shuō)的能力。、 歲的幼兒以 能和成人自由交談，並且察覺(jué)到別人可能有不同於自 己的立場(chǎng)，而能因應(yīng)聽(tīng)著的不同能力，隨時(shí)調(diào)整說(shuō)話內(nèi)容，與人做 有效溝通。(一) 使用複雜的句子：幼兒歲歲階段，第一個(gè)特徵是使用複雜的 句子。 他懂的字大約一千多個(gè)，也開(kāi)始懂的文法規(guī)則，使用的句子越來(lái)越 複雜。(二) 開(kāi)始試圖寫字：開(kāi)始想要寫字了，並知道字是有意義的。

10、這時(shí)候幼 兒常把字寫相反，或從右邊寫到左邊。歲時(shí)能寫許多字，並且會(huì) 試著依聲音寫字。(三) 開(kāi)始練習(xí)閱讀：開(kāi)始練習(xí)閱讀，從歲起會(huì)以故事的圖畫假裝閱 讀，慢慢來(lái)再唸熟悉的書本時(shí)，會(huì)把文字和圖片結(jié)合。 第14頁(yè)，共27頁(yè)。影響語(yǔ)言發(fā)展的因素語(yǔ)言是一種複雜現(xiàn)象，兒童語(yǔ)言的發(fā)展，會(huì)受到很多因素的影響，有先天的因素也有後天因素。一、先天因素(一)大腦和語(yǔ)言器官的成熟兒童語(yǔ)言的發(fā)展需要有發(fā)育良好的生理基礎(chǔ)，包括聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、發(fā)音系統(tǒng)及大腦語(yǔ)言器官。(二)情緒與人格因素幼兒的情緒態(tài)度與人格特質(zhì)，會(huì)影響到語(yǔ)言的發(fā)展。例如：情緒處理失當(dāng)，造 成語(yǔ)言缺陷。1.嬰兒時(shí)代常拒絕吃飯，人格呈反抗型的幼兒，他們學(xué)說(shuō)話的時(shí)間較

11、慢。2.過(guò)分保護(hù)的幼兒，他們都繼續(xù)使用嬰兒式的語(yǔ)言。3.失去情緒依靠的幼兒，他們常常表現(xiàn)語(yǔ)言功能上的偏差。4.不適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑝阂智榫w表現(xiàn)的幼兒，他們患有口吃現(xiàn)象。第15頁(yè)，共27頁(yè)。二、後天因素(一)年齡因素 語(yǔ)言發(fā)展的性別差異，只有在嬰幼兒期較顯著。年齡也 是影響語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。嬰幼兒隨年齡增長(zhǎng)，詞彙 、語(yǔ)句的長(zhǎng)度及語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)都更完整了。1.語(yǔ)言發(fā)展與年齡關(guān)係比較明顯的是：詞彙的總數(shù)隨年齡增加而 增多；語(yǔ)句的長(zhǎng)度隨年齡增加而加長(zhǎng)；語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)隨年齡增加 而更完整。2.語(yǔ)言發(fā)展內(nèi)涵與年齡關(guān)係比較明顯的是：兒童的語(yǔ)彙能力隨年 齡增加而成長(zhǎng)；且自我中心語(yǔ)言較少，社會(huì)化語(yǔ)言漸增。第16頁(yè)，共27頁(yè)

12、。(二)智力因素根據(jù)佩芝的研究，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間之早晚、語(yǔ)句的常斷、語(yǔ)彙的多寡，確實(shí)與智力是有關(guān)的。智力因素為影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展最重要的因素。1.智力高的幼兒開(kāi)始說(shuō)話時(shí)間較早：心理學(xué)家TermancOden發(fā)現(xiàn)，資 賦優(yōu)異的孩子比一般智力的孩子早說(shuō)話，一般智力的孩子又比致力不 足的孩子早說(shuō)話。2.智力高的幼兒，使用的語(yǔ)句較長(zhǎng)：McCarthy發(fā)現(xiàn)幼兒使用詞的長(zhǎng)短也 與智力有關(guān)。他發(fā)現(xiàn)平均智商為133的幼兒，會(huì)話時(shí)所用的詞句比智商 109的幼兒有關(guān)。3.智力高的幼兒，應(yīng)用的詞彙較多：根據(jù)推夢(mèng)應(yīng)用比西智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的智 齡與其中的語(yǔ)彙測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的分類分析發(fā)現(xiàn)，智力高的孩子，則詞

13、彙增加也 越多、越快。第17頁(yè)，共27頁(yè)。(三)性別因素McCarthy發(fā)現(xiàn)各年齡層的女童所使用的字?jǐn)?shù)都優(yōu)於男童。女童開(kāi)始說(shuō)話時(shí)間比較早，語(yǔ)句較多，對(duì)語(yǔ)言了解及運(yùn)用字詞的技能，都有較佳的表現(xiàn)。佩芝的研究發(fā)現(xiàn)女童在語(yǔ)言的發(fā)展上男童優(yōu)越的原因有：1.性別認(rèn)同：女兒認(rèn)同媽媽，兒子認(rèn)同爸爸，母女音調(diào)較接近，父子較 懸殊，在語(yǔ)言誘發(fā)與模仿上，男童不如女童。 2.動(dòng)作傾向：男孩在精細(xì)動(dòng)作上比不上女孩，但在全身動(dòng)作或需要快速 反應(yīng)的大動(dòng)作，女孩較優(yōu)。男孩較少依賴語(yǔ)言，所以女孩在語(yǔ)言發(fā)展 各方面均優(yōu)於男孩。3.大腦功能：人類大腦有分男女，男性右腦功能優(yōu)，女性左腦功能優(yōu)。 語(yǔ)言中樞於左腦，女孩在語(yǔ)言發(fā)展較佔(zhàn)優(yōu)勢(shì)

14、。第18頁(yè)，共27頁(yè)。(四)環(huán)境因素1. 家庭的文化背景因素：有些心理學(xué)家認(rèn)為低社經(jīng)階級(jí)者，所使用的語(yǔ) 言，屬於情緒性表達(dá)，在字彙和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上並不豐富，反之中高社經(jīng) 階級(jí)的人，能表達(dá)更詳、更抽象的語(yǔ)言。2. 親子關(guān)係因素：嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)後，如能得到適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)，語(yǔ)言漸漸的 會(huì)成為主要的溝通管道，父母的態(tài)度是決定嬰兒語(yǔ)言發(fā)展良好與否的 重要因素，對(duì)幼兒日後的語(yǔ)言、心智和人格發(fā)展有著不可忽視的影響 3. 示範(fàn)者因素：語(yǔ)言是由模仿而來(lái)，當(dāng)嬰幼兒在模仿的時(shí)期，接觸的人 少，說(shuō)話過(guò)高、不清楚，往往會(huì)使嬰幼兒失掉了仿效的機(jī)會(huì)。4. 兄弟姐妹人數(shù)的因素：兄弟姐妹越多，語(yǔ)言發(fā)展愈佳。兄弟姐妹較 多，且年齡相近，有

15、助於較小嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有研究顯示，獨(dú)生女 因?yàn)橐殉扇嘶?dòng)的機(jī)會(huì)多，字彙也較豐富。第19頁(yè)，共27頁(yè)。三、其他因素1.在不同老師教學(xué)下，字彙有明顯差異。2.在家庭養(yǎng)育的幼兒，較在托兒所或救濟(jì)機(jī)關(guān)生長(zhǎng)的幼兒，語(yǔ)言發(fā)展較快。3.學(xué)習(xí)雙種語(yǔ)言比單種語(yǔ)言的幼兒，知道各詞包含的觀念較少，其他方面語(yǔ)言發(fā)展也較落後。4.常與成人或年長(zhǎng)兒童接觸的幼兒，比起同年齡或較年幼遊伴接觸的幼兒語(yǔ)言發(fā)展易進(jìn)步。第20頁(yè)，共27頁(yè)。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的輔導(dǎo)一、保護(hù)聽(tīng)和說(shuō)的器官 為了發(fā)展語(yǔ)言，必須有正常的聽(tīng)和說(shuō)的器官， 對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，保護(hù)聽(tīng)力和發(fā)音器官就更為重要。(一)保護(hù)聽(tīng)力 嬰幼兒時(shí)期應(yīng)注意正常聽(tīng)力的保護(hù)，有的兒童屬於半聾狀況，

16、透過(guò)口的形狀或表情能領(lǐng)會(huì)人們的話，不容易發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力缺陷。關(guān)於聽(tīng)力缺陷，應(yīng)該多加注意並及提早判斷和發(fā)現(xiàn)。第21頁(yè)，共27頁(yè)。(二) 保護(hù)嗓音 保護(hù)嗓音要從保健和教育兩個(gè)方面著手1.盡量避免呼吸道感染，發(fā)音器官發(fā)炎容易傷害嗓子。2.有的兒童在家裡任性、愛(ài)哭喊，特別是在要求不能和滿足時(shí)，更是拼 命喊叫，應(yīng)當(dāng)防止。3.唱歌時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。幼兒聲帶發(fā)育未完全，唱歌時(shí)間要適度，不宜過(guò) 度，太長(zhǎng)、太大聲。4.不宜唱成人歌曲，成人的歌對(duì)兒童來(lái)說(shuō)音域過(guò)寬。5.在幼稚園，特別是室內(nèi)，兒童容易興奮喧嘩，孩童與人交談無(wú)不用力 加大聲音。當(dāng)全班齊聲唱或朗誦時(shí)，為了表現(xiàn)積極，會(huì)出現(xiàn)撕聲 力喊，長(zhǎng)期下來(lái)造成傷害。第22頁(yè)，共2

17、7頁(yè)。二、創(chuàng)造語(yǔ)言溝通的條件 (一) 親子之間的語(yǔ)言溝通 1.父母在照顧兒童過(guò)程中，及早與兒童說(shuō)話 2.父母應(yīng)養(yǎng)成兒童語(yǔ)言活動(dòng)的敏感性 3.父母要善於傾聽(tīng)兒童的談話 4.父母應(yīng)有良好的語(yǔ)言示範(fàn)(二) 遊戲及同儕之間的溝通 1.角色遊戲是發(fā)展語(yǔ)言的良好方法 2.同儕之間的溝通有利於兒童語(yǔ)言的發(fā)展(三) 師生之間的語(yǔ)言交往 1.老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)兒童使用語(yǔ)言 2.老師在與兒童的相處中，應(yīng)有意識(shí)地和兒童交談第23頁(yè)，共27頁(yè)。三、豐富語(yǔ)言材料、講究教法維高斯基Vygotsky提出的鷹架理論，認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展仍然需要成熟的大人給予妥當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)。為了給予適度的教導(dǎo)，則需要有豐富的語(yǔ)言材料及良好的教

18、導(dǎo)。(一) 豐富語(yǔ)言材料： 1.豐富幼兒的生活內(nèi)容 2.多為兒童講故事 3.為兒童提供圖書(二) 多元的教學(xué)方法 1.口述和直觀材料相結(jié)合 2.正確的語(yǔ)言示範(fàn) 3.有指導(dǎo)的練習(xí)第24頁(yè)，共27頁(yè)。 四.兒童語(yǔ)言障礙的矯正 兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，有的會(huì)產(chǎn)生障礙，這些障礙包括構(gòu)音、口吃 等。這些障礙的類別和起因都需要了解，並給予適度的矯正。 一) 構(gòu)音障礙的類別、原因及輔導(dǎo)策略： 1.構(gòu)音障礙的類別： (1) 丟音：就是是去某個(gè)或某詞的某個(gè)音，兒童常常丟掉組成音節(jié)的幾個(gè)音之，更?？吹降氖莵G掉第一個(gè)音。例如：把姥姥說(shuō)成襖襖。 (2) 換音：幼兒常常用一個(gè)音代替正確的音，例如把蘭代替男。 (3) 錯(cuò)音：幼兒某些音時(shí)，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆。例如：在發(fā)翹舌音 、時(shí)常出現(xiàn)障礙。 2.構(gòu)音障礙的原因與輔導(dǎo)策略： (1) 生理成熟問(wèn)題 (2) 糾正兒童不良的習(xí)慣性說(shuō)話方式 (3)防止語(yǔ)言環(huán)境中的錯(cuò)誤榜樣第25頁(yè)，共27頁(yè)。二口吃的矯正口吃的類型：