歸去來兮辭說課稿教學(xué)課件

1、建三江二中喻春琪2007年5月15日歸去來兮辭說課稿第1頁，共23頁。 歸去來兮辭說課內(nèi)容一 教材分析:(一)課文的特點(diǎn)和作用 (二)教學(xué)目標(biāo) (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 二 教法和學(xué)法三 教學(xué)媒體四 教學(xué)流程五 板書設(shè)計(jì)第2頁，共23頁。（一）課文的特點(diǎn)和作用 歸去來兮辭是高中語文第二冊(cè)第五單元第四篇文章。第五單元是一個(gè)古代散文單元,文采斐然,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！睔w去來兮辭為晉代散文，本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在散文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。要指導(dǎo)學(xué)生感受文章中表現(xiàn)出來的樂天知命思想及高尚志節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)

2、識(shí)這種思想的進(jìn)步性及局限性，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。第3頁，共23頁。(二)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo): 1.了解陶淵明的文風(fēng)及思想 2. 理解文中詞語含義 能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力及課堂思辯能力 德育目標(biāo): 希望學(xué)生學(xué)習(xí)陶淵明不為五斗米折腰 的氣節(jié),淡泊名利,做一個(gè)品德高尚的人。第4頁，共23頁。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù): 歸去來兮辭的語言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比、比喻、對(duì)偶等修辭方法。中學(xué)生正處于語言積累時(shí)期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識(shí)，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 。 本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)

3、語感提高語文素質(zhì)的重要途徑。第5頁，共23頁。(三 )教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 認(rèn)識(shí)辭的特點(diǎn)2. 培養(yǎng)誦讀能力教學(xué)難點(diǎn)：1. 理解作者的思想2. 培養(yǎng)思辯能力第6頁，共23頁。二、 說教法和學(xué)法 (1)說教法 我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力，是思維的高級(jí)形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦。(2) 說學(xué)法 教法是為學(xué)法服務(wù)的，因?yàn)榻谭ㄖ挥性谶m合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的

4、基礎(chǔ)上才是有效的，因此我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。 第7頁，共23頁。三、說教學(xué)媒體 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了多媒體教學(xué)輔助手段，引領(lǐng)學(xué)生思路，給學(xué)生形象直觀的感受。在圖片的選擇上，我采用了古韻背景，加上音樂朗誦帶，相信能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入陶淵明的心靈木屋。品味如詩的語言，鑒賞如畫的意境，把握如潮的感情。第8頁，共23頁。陶淵明（365427），名潛，字元亮，世號(hào)靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家。因不滿當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，辭去官職，歸隱田園。長(zhǎng)于詩文辭賦，多田園詩。其詩文多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。是田園

5、詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有歸去來辭、桃花源記、歸園田居、飲酒。 四 說教學(xué)流程1、走近作者第9頁，共23頁。小資料1.作者介紹： 陶淵明，一名潛，字元亮，潯陽柴桑人。曾祖陶侃曾官至大司馬，祖父和父親也做過太守、縣令一類的官，不過到他時(shí)，家境已經(jīng)沒落。 陶淵明少年時(shí)代由于家庭和儒經(jīng)的影響，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)抱著很大的幻想，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但他的家世出身和所處的時(shí)代卻對(duì)他十分不利。當(dāng)時(shí)反動(dòng)的門閥制度發(fā)展到了頂點(diǎn)，門閥士族壟斷了高官要職，出身于庶族寒門的人則遭到無理的壓抑。陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過是祭酒、參軍等職，不僅濟(jì)世的抱負(fù)無由施

6、展，而且必須降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋，使他清楚地認(rèn)識(shí)到官場(chǎng)的污濁。這一切使他感到“志意多所恥”和“違己交病”。在老莊思想和隱逸風(fēng)氣盛行的影響下，陶淵明早年便愛慕自然，企羨隱逸的思想。2.關(guān)于作品歸去來兮辭是陶淵明的重要作品之一，歐陽修曾說：“晉無文章，惟陶淵明歸去來兮辭而已！”這 是其最后一次出仕而歸的作品。第10頁，共23頁。3 不肯為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒 陶淵明一度為彭澤令，在官八十余日，逢郡督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)該束帶相見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。即日解職而歸。從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決走上了歸田的道路。他的歸田是對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)完全絕望之后采取的一條潔身自守志的

7、道路。陶淵明后期最值得重視的是他親自參加勞動(dòng)，這就當(dāng)時(shí)文人來說是件了不起的大事。他能沖破剝削階級(jí)的意識(shí)，堅(jiān)決走上躬耕的道路，在一定程度上認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的價(jià)值，也在與農(nóng)民共同勞動(dòng)、平等交往中與農(nóng)民產(chǎn)生了親切的感情，培植了傾向于平等的思想。 陶淵明的作品，現(xiàn)存詩一百二十多首，散文六篇，辭賦三篇，而詩歌的成就最為突出。他還開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。第11頁，共23頁。4教學(xué)準(zhǔn)備與檢查一關(guān)于辭創(chuàng)制者：屈原基礎(chǔ)：楚地民歌體例：詩體特點(diǎn)六字句為主每句三拍四句一節(jié)好用“兮”字第12頁，共23頁。5教學(xué)準(zhǔn)備與檢查二一 比較下列句中加點(diǎn)詞語的意思，判斷正確的一組是： 1 既自以心為形役 2 寓

8、形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)3 覺今是而昨非 4 富貴非我愿A 1與2相同，3與4也相同 B 1與2相同，3與4不同C 1與2不同，3與4相同 D 1與2不同，3與4相同下列句中“而”的意思和用法與“臨清流而賦詩”中 “而”字相同的一項(xiàng)是：A 覺今是而昨非 B 門雖設(shè)而常關(guān)C 時(shí)矯首而遐觀 D 泉涓涓而始流 第13頁，共23頁。6.問題情境研讀序文，找出陶淵明歸家之理由閱讀課文，理清課文線索誦讀課文，探索作者思想內(nèi)容揣摩，辨析是否寫實(shí)第14頁，共23頁。陶淵明歸家之理由一 本性自然，不會(huì)扭曲自己二 違背本意，身心都感痛苦三 需要去奔喪實(shí)證性語言質(zhì)性自然，非矯厲所得饑凍雖切，違己交病程氏妹喪于武昌，情在駿奔7課

9、堂研討(1)課文表述田園將蕪心為形役第15頁，共23頁。課堂研討(2)認(rèn)識(shí)作者思想相關(guān)語句覺今是而昨非引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏請(qǐng)息交以絕游聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑鄙棄官場(chǎng)向往田園蔑視權(quán)貴樂天安命點(diǎn)撥末段是作者歷經(jīng)曲折的人生后真實(shí)而復(fù)雜的感慨，是一種包含正反感受的深刻體驗(yàn)，作者沒有自命清高而是直抒胸臆，不可簡(jiǎn)單膚淺的冠以消極之名第16頁，共23頁。課堂研討(3)體會(huì)情感語句領(lǐng)略理想受挫的失落與憂傷回歸田園的歡悅悟已往之不諫，知來者之可追奚惆悵而獨(dú)悲，樂琴書以消憂富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期問征夫以前路，恨晨光之熹微云無心以出岫，鳥倦飛而知還登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩第17頁，共23頁。 8課堂小

10、節(jié); 通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶淵明的文風(fēng)及思想性格有所了解，老師很喜歡他的作品,也希望大家能夠喜歡。但要正確認(rèn)識(shí)，品讀陶淵明，可以在世俗的喧囂中開辟一片心靈的凈土;品讀陶淵明，可以在競(jìng)爭(zhēng)的激烈中獲得一方永久的寧靜;品讀陶淵明，可以在人生的失意時(shí)感受一份家園的溫馨。 第18頁，共23頁。9課堂練習(xí) 飲 酒 陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。 賞析“采菊東籬下，悠然見南山。”“悠然”寫出了作者怎樣的心情？如果把“見”改成“望”不好？為什么？第19頁，共23頁。10.作業(yè) 1.背誦并默寫這篇文章。 11.

11、課外拓展 假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)陶淵明的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫。 第20頁，共23頁。五板書設(shè)計(jì)課文線索抒情自責(zé)自悔自安自樂樂天安命敘事 辭官 歸途家中生活縱情山水抒發(fā)情懷第21頁，共23頁。謝謝指導(dǎo)第22頁，共23頁。1、許多人企求著生活的完美結(jié)局，殊不知美根本不在結(jié)局，而在于追求的過程。2、慢慢的才知道：堅(jiān)持未必就是勝利，放棄未必就是認(rèn)輸，。給自己一個(gè)迂回的空間，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)調(diào)整。人生沒有假設(shè)，當(dāng)下即是全部。背不動(dòng)的，放下了；傷不起的，看淡了；想不通的，不

12、想了；恨不過的，撫平了。3、在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛。4、一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一個(gè)微不足道的開始。5、從來不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起來，才是最大的榮耀。6、這個(gè)世界到處充滿著不公平，我們能做的不僅僅是接受，還要試著做一些反抗。7、一個(gè)最困苦、最卑賤、最為命運(yùn)所屈辱的人，只要還抱有希望，便無所怨懼。8、有些人，因?yàn)榕隳阕叩臅r(shí)間長(zhǎng)了，你便淡然了，其實(shí)是他們給你撐起了生命的天空；有些人，分開了，就忘了吧，殘缺是一種大美。9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被別人的意見引入歧途。10、沒人能讓我輸，除非我不想贏！11、花開不是為了花落，而是為了開的更加燦爛。12、隨隨

13、便便浪費(fèi)的時(shí)間，再也不能贏回來。13、不管從什么時(shí)候開始，重要的是開始以后不要停止；不管在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束以后不要后悔。14、當(dāng)你決定堅(jiān)持一件事情，全世界都會(huì)為你讓路。15、只有在開水里，茶葉才能展開生命濃郁的香氣。16、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。17、不要讓未來的你，討厭現(xiàn)在的自己，困惑誰都有，但成功只配得上勇敢的行動(dòng)派。18、人生最大的喜悅是每個(gè)人都說你做不到，你卻完成它了！19、如果你真的愿意為自己的夢(mèng)想去努力，最差的結(jié)果，不過是大器晚成。20、不忘初心，方得始終。21、每個(gè)人都有潛在的能量，只是很容易：被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所迷離，被惰性所消磨。22、不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要輕言放棄。23、恨別人，痛苦的卻是自己。24、每天醒來，敲醒自己的不是鐘聲，而是夢(mèng)想。25、你不能拼爹的時(shí)候，你就只能去拼命！26、如果人生的旅程上沒有障礙，人還有什么可做的呢。27、我們無法選擇自己的出身，可是我們的未來是自己去改變的。勵(lì)志名言：比別人多一點(diǎn)執(zhí)著，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡28、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。29、人生就像一道漫長(zhǎng)的階梯，任何人也無法逆向而行，只能在急促而繁忙的進(jìn)程中，偶爾轉(zhuǎn)