初中語文第二期課改新課標(biāo)解讀

1、 初中語文第二期課改新課標(biāo)解讀 學(xué)科特點(diǎn) 工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。語文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長時(shí)間使用，甚至影響事業(yè)、家庭的重工業(yè)。 課程理念 1真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語文邏輯思維能力在生活中善于運(yùn)用語文的能力。 2正確把握語文

2、教育的特點(diǎn) 語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教育要重聽說讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。 3積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 新舊比較 1 語文性質(zhì)功用的回歸：由注重思想性、工具性而弱化思想性，強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。例如新老教材中都有從百草園到三味書屋，新教材放在了“同齡人的故事”主題單元，不再強(qiáng)調(diào)封建教育制度的危害。 2 語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語感積累。我建議老師在設(shè)計(jì)教

3、學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅(jiān)決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因?yàn)槲覀冊谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時(shí)間嘛。 例如如果是老教法教學(xué)百合花開時(shí)就是主要突出“生長在懸崖峭壁的百合堅(jiān)信我要開花”這種信念，其它很難找出教學(xué)的語言點(diǎn)。而新教法在上百合花開這篇寓言時(shí)就

4、把這課的語言素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)定為“想象說話訓(xùn)練”，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓松樹、螞蟻等從不同角度會(huì)對百合說一句什么話呢？ 3 語文教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移：由強(qiáng)調(diào)接受信息而較為強(qiáng)調(diào)搜集、篩選、整合、處理和生發(fā)（生發(fā)要多反思，找教材的毛?。┬畔ⅰＳ芍R中心論而重視語文歷練實(shí)踐。 4 學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)：由被動(dòng)接受而自主、合作、探究。簡單概括就是“對話（討論）”。 5 課程資源的開發(fā)與激活：由課堂中心而接近社會(huì)生活。新教材的選文較接近學(xué)生年齡和生活實(shí)際，可供選擇學(xué)習(xí)的篇目多了。例如第一冊的單元主題分別為：少年心事（同齡人的故事）、有家真好、志存高遠(yuǎn)、童心是詩、科幻天地、動(dòng)物世界、讀書有味、山水之間、小故事大智慧。 師生能夠自主

5、地參與課程的開發(fā)，把“學(xué)什么”的權(quán)利交給學(xué)生；學(xué)校和教師應(yīng)有自主選擇教材的權(quán)利；教師應(yīng)有開發(fā)語文教育資源的自主性；學(xué)生與課程文本應(yīng)是一種互動(dòng)的關(guān)系，而不是被動(dòng)接受“別人已經(jīng)編定的課本”。語文教師應(yīng)把自己置于與學(xué)生平等對話的地位，應(yīng)成為平等對話的引導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)吸收學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的興趣、愛好、求知欲、探究欲。教師不應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案。 對話意識已深入教師內(nèi)心，但不能狹義地理解為師生或生生間的討論，課堂教學(xué)不能僅僅著眼于怎么教，僅僅關(guān)注教法的探索還是形式的，更多的是要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。 6新比舊更強(qiáng)調(diào)語文要在交

6、際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)。 7新比舊更強(qiáng)調(diào)聆聽、口語表達(dá)與交際和隨筆（辦雜志）寫作。 從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我真切的體會(huì)到教育不只是單一的傳授知識，更要注重學(xué)生的自主、合作、探究等能力。特別是這次的培訓(xùn)中，東坡優(yōu)秀教師對“新課標(biāo)下的作文及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的解讀及報(bào)告，讓我有了一個(gè)從模糊到清晰的理解，清楚地認(rèn)識到我們語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀：.知識傳授：無序列（人教版），教學(xué)隨意性大；.能力訓(xùn)練：不分年級、能力單一；.文風(fēng)養(yǎng)成：完全面向考試、套題作文，餡餅作文、宿構(gòu)作文、假大空作文等，清楚地認(rèn)識了現(xiàn)狀也就有了自知，發(fā)現(xiàn)了自己的不足并深入其中找出解決的辦法，以便使自己的教育教學(xué)能力更進(jìn)一步。

7、語文是最常用也最難教的一科，這也體現(xiàn)了語文與生活息息相關(guān)，生活處處有語文處處是語文。 初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容變化來談新課改的實(shí)質(zhì)一、初級中學(xué)語文課本與義務(wù)教育階段語文使用本的區(qū)別：1、編排方式的差別。新教材貼近生活的特點(diǎn)最為顯著的表現(xiàn)在對學(xué)生生活體驗(yàn)的充分關(guān)注上。每冊的第一單元安排的多是與兒童生活相關(guān)的內(nèi)容。如七年級上冊的第一單元“成長的足跡”中編選的五篇課文，有對豐富多彩、意趣盎然的童年生活的描繪，有對成長中的心理情感、價(jià)值觀的關(guān)注思考。這樣的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，自然容易激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。2、文體比例上的差別 。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定語文課應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三

8、個(gè)維度確定課程目標(biāo)。新教材在教學(xué)內(nèi)容的取舍和確定，教科書體系的建構(gòu)上都盡可能兼顧了這三個(gè)維度，所以說與舊教材相比，它的建構(gòu)體系更完備，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（一）舊教材主要按照表達(dá)方式對閱讀材料進(jìn)行了分類編排。更注重語文知識的系統(tǒng)性。新教材則以話題形式組織單元，每個(gè)話題都具有豐富的人文內(nèi)涵。如七年級上冊六個(gè)單元的話題分別是：成長的足跡、情感的漣漪、光榮與夢想、探密與發(fā)現(xiàn)、月光下的故事、思辨的智慧。這些主題能引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，認(rèn)識理解體驗(yàn)人與自我、人與社會(huì)、人與自然以及人與文化的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生對生命的感悟思考，對建立人與自然、人與人之間的和諧美好的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和大膽探索、勇敢

9、質(zhì)疑的科學(xué)精神都有著重要的作用。如“情感的漣漪”單元中的羚羊木雕讓學(xué)生想想該如何處理與父母、朋友間的矛盾，激勵(lì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、敢于質(zhì)疑。（二）舊教材由閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識四個(gè)部分組成，各個(gè)部分都各成體系，彼此之間的關(guān)聯(lián)并不緊密直接。新教材的每個(gè)單元由閱讀、詩詞誦讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)部分構(gòu)成，各部分都與單元話題有聯(lián)系又各有側(cè)重，共同組成一個(gè)學(xué)習(xí)包，語法知識和閱讀方法指導(dǎo)則有機(jī)的穿插于教材中。這樣就將語文學(xué)習(xí)由過去的以傳授知識、訓(xùn)練能力為主要任務(wù)的體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)由聽、說、讀、寫、合作探究等多種環(huán)節(jié)構(gòu)成的開放性過程。這更加有利于從三個(gè)維度上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

10、如在閱讀、古詩詞誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生積累了字詞、句段等豐富的語文知識及語言材料，提高了欣賞的品味及審美情趣，其中穿插的閱讀方法指導(dǎo)有利于學(xué)生逐漸形成獨(dú)立閱讀的能力。二、 兩種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換和新舊授課方式的比較通過以上對新教材的優(yōu)勢及特點(diǎn)的闡釋，我們可以深切的感受到新教材為語文教學(xué)教改提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。新課標(biāo)與新教材有著密切的聯(lián)系，前者是“源”，后者是“流”，只有“開源”，才能“導(dǎo)流”。因此要想用好新教材，利用新教材的特點(diǎn)優(yōu)勢進(jìn)行語文教育活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)于這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)看法：1、以前的課堂教學(xué)，主要采用講授式教學(xué);而新課改則注重每一位學(xué)生的發(fā)展，樹立起以學(xué)生為主體，教

11、師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。以前的課堂教學(xué)主要以講授式教學(xué)為主，其主要有一下弊端：一是由于講授，使很多教學(xué)不是教學(xué)生“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”，因此造成教學(xué)效率低下。二是由于教學(xué)效率低下，師生對教學(xué)都感到費(fèi)勁、乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是由于講授注重教學(xué)內(nèi)容的分析，并沒有很好的關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展，形成了教學(xué)上的非良性循環(huán)。2、以教材內(nèi)容的變化，對授課方式的更新，是新課改的核心。課程資源是現(xiàn)代課程理論的一個(gè)概念，新課標(biāo)中對課程資源的開發(fā)利用作了專門的闡釋。這體現(xiàn)為：首先，它能讓教師對教材在教學(xué)中的地位作用重新定位。教材只是眾多語文課程資源中的一種，是實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度課程目標(biāo)的一種材料途徑方式，

12、而不是最終的教學(xué)目的。因此我們應(yīng)毅然的拋棄過去那種唯教材論的教學(xué)觀念，重視對教材資源的使用過程，而不拘泥于權(quán)威性結(jié)論的生成，變單向的教學(xué)思維為多元化的學(xué)習(xí)思維。其次，它能讓教師重視課堂內(nèi)容的開發(fā)利用。語文學(xué)習(xí)的資源豐富多樣、無處不在，語文學(xué)習(xí)的空間無限廣闊。教材是我們課堂教學(xué)的主要陣地，但不是唯一陣地，也不應(yīng)是唯一的。有了這樣的認(rèn)識，教師的教學(xué)視野就能更加開闊，重視課內(nèi)向課外的延伸拓展。重視課程資源的開發(fā)，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)，將充分研究過的課程資源與教材有機(jī)整合，合理調(diào)用、配置、設(shè)計(jì)，更加有效的完成語文課程目標(biāo)。如七年級下冊第一單元“校園風(fēng)”中選編了蘇叔陽的我的老師，文中采用

13、記敘、描寫、議論、抒情有機(jī)融合的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了老師獨(dú)特的精神魅力，表達(dá)了作者對老師的深切懷念和崇敬。要讓學(xué)生對這一點(diǎn)有更深入的體會(huì)，不妨讓學(xué)生讀讀魏巍、海倫凱勒這兩位作家分別創(chuàng)作的我的老師。3、在以學(xué)生為主體的活動(dòng)中推進(jìn)課堂教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文課有這樣的論述“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币寣W(xué)生有大量的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)就需要在語文課堂上設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動(dòng)

14、。新教材的有些教學(xué)內(nèi)容如口語交際、綜合性學(xué)習(xí)只有在活動(dòng)中才能開展，此處就不多述，重點(diǎn)說說閱讀、寫作。4、采用多種教學(xué)方式不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對于課程授課方式，新課標(biāo)中有這樣的論述“語文課程教學(xué)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能?！笨梢娫u價(jià)不應(yīng)只是針對教學(xué)結(jié)果的檢測方式，也應(yīng)是針對教學(xué)過程，完成課程目標(biāo)的手段。因?yàn)橄罂谡Z交際、綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況難以用傳統(tǒng)的筆頭測試方式評價(jià)，但不作評價(jià)又勢必難以使這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，學(xué)生完成這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極

15、性無法調(diào)動(dòng)，教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況也不利于教學(xué)內(nèi)容的反思、調(diào)整。對學(xué)生總成績的評定不是一考定乾坤，而將學(xué)生的作業(yè)情況、口語交際、課外閱讀、語文活動(dòng)參與、綜合實(shí)踐等按比例記入總成績。三、新課程的總的教學(xué)目的和課改的實(shí)質(zhì)1、新課程的教學(xué)目標(biāo)：使受教育者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面都得到發(fā)展。以此為依據(jù)進(jìn)行了配套改革，變教學(xué)大綱為課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行了完善、明確和細(xì)化，實(shí)行三級課程管理，豐富了教材內(nèi)容，改革了教學(xué)方式，并在各地進(jìn)行了廣泛的試驗(yàn)。2、新課改的實(shí)質(zhì)課堂教學(xué)要通過參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心而展開的，學(xué)習(xí)活動(dòng)注重貼近學(xué)生生活，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師以平等的身份參

16、與學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、也是參與者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人公地位，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，新課改有許多新的教育理念：讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，所以應(yīng)該讓學(xué)生自己干，教師是服務(wù)者；學(xué)生不僅要獲取知識，而且應(yīng)該是自主獲?。粚W(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)交流合作；學(xué)生要有勇于創(chuàng)新的意識、精神和能力等等。新課改的教學(xué)的觀點(diǎn)與新課程倡導(dǎo)的教育思想不僅吻合，而且在解決交流學(xué)實(shí)際問題時(shí)具有更直接、更實(shí)用、更徹底、更深刻、更靈活的特點(diǎn)。 初中語文高效課堂研究 面對當(dāng)前課堂改革的新形勢，高效課堂成為教學(xué)當(dāng)中極為重要的主流。 什么樣的課堂才算是“高效課

17、堂”呢？我認(rèn)為高效課堂應(yīng)具備以下條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程，這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。四是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考，從這種角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 語文借助細(xì)

18、膩而生動(dòng)的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的主持人的身份，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑最為現(xiàn)實(shí)的成分。我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一

19、種教學(xué)相長的良性循環(huán)。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。從教師的角度看，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如運(yùn)用教材中學(xué)生感興趣的語言因素，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出能激起學(xué)生智慧火花的問題，適時(shí)地點(diǎn)撥誘導(dǎo)，插入適當(dāng)電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)的形式等等都能激起學(xué)生的興趣，從而使課堂變得高效。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也制約著課堂效率。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法，培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生良好的思維習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助。如課堂常規(guī)的遵守，課前學(xué)生自覺地充分地預(yù)習(xí)，各科備有必要的錯(cuò)題本等等。這樣教學(xué)中就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，效率自然也就提高了。二教師要有改革創(chuàng)新意識教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立

20、體現(xiàn)課改的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情；要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神。總之，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)

21、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的主力軍。 三營造良好的課堂氛圍課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性

22、,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動(dòng)思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)

23、揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。四積極運(yùn)用多媒體教學(xué)隨著信息時(shí)代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí)，資源查閱不受時(shí)間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化。從而讓學(xué)生印象深刻、興趣濃厚、欲望強(qiáng)烈，這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激活了。例如，我們在教授孔乙己時(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，難免會(huì)課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文