2019年上半年中小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))真題及答案解析

1、2019年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及答案解析注意事項(xiàng)：1考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（）。A教師中心、教材中心和課堂中心B兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心1【答案】A。解析：本題考查教育學(xué)。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派

2、的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。故本題選A。2蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C教學(xué)與發(fā)展理論D范例教學(xué)理論2【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)理論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學(xué)理論是瓦?根舍因提出的。故本題選C。318世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然決定教育目的。”這種教育目的的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ?。A個(gè)人本位論B社會(huì)本位論C國(guó)家本位論D生活本位論3【答案】A。解析：本題考查教育學(xué)。個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受

3、教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于公共價(jià)值，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。盧梭認(rèn)為“兒童的自然”決定教育目的，這是個(gè)人本位教育目的體現(xiàn)。故本題選A。4教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（）。A階級(jí)性B生產(chǎn)性C目的性D相對(duì)獨(dú)立性4【答案】D。解析：本題考查教育屬性。教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在教育自身的歷史繼承性、教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。題干所述是有相對(duì)獨(dú)性的表現(xiàn)。故本題選D。5人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有

4、（）。A順序性B不平衡性C階段性D個(gè)別差異性5【答案】C。解析：本題考查人身心發(fā)展的規(guī)律。人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。故本題選C。6在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌的學(xué)制，這里的“雙軌”（）。A銜接且對(duì)應(yīng)B銜接但不對(duì)應(yīng)C不銜接也不對(duì)應(yīng)D不銜接但對(duì)應(yīng)6【答案】C。解析：本題考查學(xué)制。西歐雙軌制以英國(guó)的雙軌制為典型代表，法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌，一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育，兩軌之間互不相通、互不銜接。故本題選C。7有人認(rèn)為教育投資是有

5、效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的那種功能？（）A政治功能B經(jīng)濟(jì)功能C文化功能D生態(tài)功能7【答案】B。解析：本題考查教育與社會(huì)的關(guān)系。題干的描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。故本題選B。8當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于（）。A學(xué)科課程B活動(dòng)課程C經(jīng)驗(yàn)課程D社會(huì)課程8【答案】A。解析：本題考察中學(xué)課程。題干中所述為學(xué)校組織的，由學(xué)校進(jìn)行管理的課程，因此屬于學(xué)科課程類(lèi)型。故本題選A。9我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（）。A以綜合課程力主B以分科課程為主C以實(shí)踐活動(dòng)課程為主D設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程9【答案】B。解析：本題考察新課程改革。我國(guó)新課改規(guī)定小

6、學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。故本題選B。10“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。A理論聯(lián)系實(shí)際B長(zhǎng)善救失C教育影響的一致性D因材施教10【答案】D。解析：本題考察德育原則。題干的描述體現(xiàn)了因材施教的原則。故本題選D。11學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于（）。A說(shuō)服教育法B品德評(píng)價(jià)法C榜樣示范法D品德陶冶法11【答案】B。解析：本題考查德育方法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法，它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定，故本題選B。12學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶看不

7、懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講。這種注意方式屬于（）。A有意注意B無(wú)意注意C無(wú)意后注意D有意后注意12【答案】A。解析：本題考查注意，有意注意，也稱(chēng)隨意注意，是指有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性的聽(tīng)課，這種注意方式屬于有意注意。故本題選A。13艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是）。A先慢后快B勻速加快C先快后慢D勻速減慢13【答案】C。解析：本題考查遺忘的規(guī)律，遺忘的進(jìn)程是不均勻的，其趨勢(shì)是先快后慢，先多后多少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。故本題選C。14曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課

8、本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）。A復(fù)述策略B組織策略C計(jì)劃策路D精加工策略14【答案】D。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略，它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。故本題選D。15錢(qián)老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢(qián)老師所采用的課堂管理方式是（）。A團(tuán)體警覺(jué)B替代強(qiáng)化C最小干預(yù)D處理轉(zhuǎn)換15【答案】A。解析：本題考查人格的發(fā)展。團(tuán)體警覺(jué)是指在講演和討論期間老師用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生保持注意力的提問(wèn)方法。故選A。16方華情緒快

9、而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)16【答案】A。解析：本題考查氣質(zhì)的類(lèi)型，膽汁質(zhì)的人以精力旺盛，粗枝大葉，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事為特征，整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩，根據(jù)題干中對(duì)方華的描述，方華的氣質(zhì)類(lèi)型屬于膽汁質(zhì)。故選A。17張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱(chēng)為（）。A教學(xué)支架B最近發(fā)展區(qū)C先行組織者D自我差異性17【答案】B。解析：本題考查維果斯基最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已

10、經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平。二是可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力，這兩種水平之間有差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立解決問(wèn)題所能達(dá)到水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。故本題選B。18郭陽(yáng)同學(xué)近來(lái)總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己，這說(shuō)明他可能患了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C強(qiáng)迫癥D恐怖癥18【答案】C。解析：本題考查中學(xué)生心理問(wèn)題。強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，明知沒(méi)

11、有必要，但就是控制不了自己，如果不這樣想，不這樣做，就會(huì)感到極端焦慮，題干中郭陽(yáng)重復(fù)洗手，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，就是典型的強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。故選C。19皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（）。A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望D提出紀(jì)律要求D引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)19【答案】B。解析：本題考查教師期待效應(yīng)。教師期望效應(yīng)，也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，老師的期望或明或暗的傳遞給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照老師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，強(qiáng)調(diào)老師期望對(duì)學(xué)生影響，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予積極的期望。故選B。20“學(xué)習(xí)過(guò)程就是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程”這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論（）。A.行為主義B.認(rèn)

12、知主義D人本主義D建構(gòu)主義20【答案】A。解析：本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論流派中桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，盲目的，不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此題干是屬于行為主義流派的觀點(diǎn)。故選A。21李老師對(duì)自己的教學(xué)能力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征（）。A.教學(xué)責(zé)任感B.教學(xué)幸福感D教學(xué)理智感D教學(xué)效能感21【答案】D。解析：本題考查教學(xué)效能感，教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷，題干中李老師認(rèn)為能教好學(xué)生，就是對(duì)自己教學(xué)能力的一種主觀判斷。故本題選D。二、辨析題（本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷

13、正誤，并說(shuō)明理由。22教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。22【答案】題干中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性。這四個(gè)因素，對(duì)人的身心發(fā)展分別起到了不同的作用：遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供可能性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。在人的身心發(fā)展中決定作用的是個(gè)體的主觀能動(dòng)性，而非教育。故題干中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。23教育的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。23【答案】題干中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)包括傳授系統(tǒng)的

14、科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù);發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能;培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等四項(xiàng)任務(wù)。因此，教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，說(shuō)法是錯(cuò)誤的。24學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比24【答案】題干說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)耶克斯多德森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒“u”形曲線(xiàn)關(guān)系。中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。而且動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)不同而不同：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。25品德形成受情感影響。25【答案】題干中的說(shuō)法是正確的。品德是指?jìng)€(gè)人

15、依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征或傾向。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程也就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。因此品德的形成受情感的影響說(shuō)法是正確的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題。每小題10分，共40分）26簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育方針的基本內(nèi)容。26【參考答案】本題考查我國(guó)的教育方針。(1)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國(guó)教育工作的總方向。(2)教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是我國(guó)教育工作的重要內(nèi)容。(3)在德、智、體等方面全面發(fā)展，

16、這是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(4)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國(guó)社會(huì)主義教育的總的培養(yǎng)目標(biāo)。27教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律？27【參考答案】本題考查教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一；(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一；(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。28簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。28【答案】本題考查認(rèn)知過(guò)程。（1）知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。（2）知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括、賦予說(shuō)

17、明的加工過(guò)程。（3）知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程。（4）知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。29簡(jiǎn)述發(fā)散思維的基本特征。29【參考答案】本題考查認(rèn)知過(guò)程。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有三個(gè)：（1）流暢性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。（2）靈活性(變通性)。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。（3）獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力

18、，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱(chēng)象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱(chēng)象的工具就顯得十分獨(dú)特。四、材料分析題（本大題共2小題。每小題18分，共36分）30閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料一：我是初二（3）班的班主任，有一天，我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信，信上說(shuō)：“您知道嗎？我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就會(huì)帶我出去旅游了，”看了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我捫心自問(wèn)：我深入學(xué)生心靈深處了嗎？我關(guān)心他們的渴望了嗎？反思中我萌生了一個(gè)念頭午間，我請(qǐng)來(lái)了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書(shū)，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問(wèn)他們，如果要你們選擇一樣的話(huà)，你們想要

19、哪樣？想不到大家都選擇獎(jiǎng)狀。于是，我說(shuō)：“那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀，你們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請(qǐng)你們寫(xiě)下來(lái)。”開(kāi)始他們有些茫然，在我的一再鼓勵(lì)和啟發(fā)下，他們各自寫(xiě)了自己的長(zhǎng)處。接下來(lái)的日子里，這些同學(xué)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評(píng)”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“體育健將”“電腦高手”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)中抬起頭來(lái)了。為了提高獎(jiǎng)狀的“含金量”，使他們下個(gè)月能取得“月明星”的稱(chēng)號(hào)，我對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求：“講故事能手”要寫(xiě)一篇班上同學(xué)故事一則?！碍h(huán)保衛(wèi)士”要在班會(huì)上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言，“勞動(dòng)標(biāo)兵”要

20、為班上將展開(kāi)的義務(wù)勞動(dòng)策劃一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，“體育健將”要給大家講解一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，“電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)一次“電腦常用英語(yǔ)單詞”。于是，這些原來(lái)不肯讀書(shū)，不愛(ài)寫(xiě)作，不喜歡學(xué)英語(yǔ)，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了.各科老師發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績(jī)也有了較大的提高。（1）該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。（2）該班主任老師采用了哪些主要的德育方法，結(jié)合材料加以分析。30【參考答案】本題考查中學(xué)生德育的原則、途徑與方法。(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現(xiàn)在：做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生

21、自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，并通過(guò)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面激勵(lì)學(xué)生不斷努力，改變以前不愛(ài)學(xué)習(xí)、不努力的現(xiàn)狀。使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，成績(jī)也提升了很多。做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。班主任讓每一位學(xué)生都寫(xiě)下自己擅長(zhǎng)的方面，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

22、，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。班主任積極信任、相信后進(jìn)生也可以進(jìn)一步的發(fā)展和提升。所以采用寫(xiě)下優(yōu)點(diǎn)的方法幫助學(xué)生改變。(2)首先，該老師運(yùn)用了品德評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過(guò)選舉“月明星”的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，改變自己的小缺點(diǎn)，正是體現(xiàn)了這一方法。其次，該老師運(yùn)用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為控制。材料中老師讓學(xué)生自己找到自己的特長(zhǎng)，通過(guò)發(fā)揮特長(zhǎng)成為月標(biāo)兵，最終通過(guò)優(yōu)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)缺點(diǎn)，正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。最后，該老師也運(yùn)用了

23、實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。材料中老師對(duì)于學(xué)生達(dá)到“月標(biāo)兵”的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格和細(xì)致，每位同學(xué)也在老師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質(zhì)，也能體現(xiàn)這一方法。31閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料二：初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，感覺(jué)常常不能很好地控制自己的情緒。他覺(jué)得自己的情緒來(lái)得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興，遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱；與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)兒事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回到家里，只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：“我都這么大了，還要你們管？”因此，與父母的關(guān)系也不融洽，他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時(shí)，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知該怎么辦。（1）材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點(diǎn)？（2）作為教師，請(qǐng)你針對(duì)曉輝的問(wèn)題提出指導(dǎo)建議。31【參考答案】本題考