初三語文部編版九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》第1課時(shí)教案（校內(nèi)公開課）

1、故鄉(xiāng)教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.積累本課的生字詞。2.梳理小說的情節(jié)，整體把握小說的內(nèi)容。3.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理小說的情節(jié)，整體把握小說的內(nèi)容。2.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。教學(xué)難點(diǎn)： 了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課投影兩段文字：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜” “時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。 我的心禁不住悲涼起來了。

2、” 指名兩位學(xué)生分別朗讀這兩段景物描寫。這是魯迅小說故鄉(xiāng)中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。 二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。二、預(yù)習(xí)展示1.背景資料辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中

3、國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月， 1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。 2.知識(shí)鏈接小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。3.給加點(diǎn)字注音陰晦（hu） 瓦楞（lng） 猹（ch） 五行缺土（xng） 鵓鴣（b g） 潮汛（xn） 瑟索（s） 恣睢（z su）寒噤（jn） 折本（sh） 黛色（di） 惘然（wn

4、g）4.詞語釋義蕭索：荒涼、冷落的意思瑟索：身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。惘然：心里好像失去了什么的樣子。隔膜：彼此思想感情不相通。鄙夷：看不起。三、整體感知1.用簡(jiǎn)潔的語言概括文章故事情節(jié)指名生展示2.理清文章思路第一部分（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗 蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；第二部分（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。第三部分（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)

5、了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。3.文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？明確：小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按 “漸近故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。四、研讀分析1.故鄉(xiāng)寫閏土著重的是前后對(duì)比的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比？通過對(duì)比突出了什么？ （讀有關(guān)閏土的文段，邊讀邊標(biāo)注。組內(nèi)交流）小組代表展示，其他生補(bǔ)充（1）外貌對(duì)比：少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”淳樸天真、可親可愛； 中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周

6、圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。 （2）動(dòng)作、語言對(duì)比： 少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，“心里有無窮無盡的希奇的事”聰明勇敢、活潑開朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜-凄涼-恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”。遲疑麻木

7、、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 （3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)比： 對(duì)“我”：少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”。情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。被封建禮教牢牢束縛。 對(duì)生活： 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。 將希望寄托于神

8、靈。 （4）師小結(jié)： 殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫，我們可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的

9、神佛保佑。 在鮮明的對(duì)比中，作者揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。 2.楊二嫂的人物形象是什么樣的？作者是通過什么方式將她的形象塑造出來？小組討論交流明確：作者通過外貌描寫（“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”、對(duì)話描寫和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了楊二嫂尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。 師小結(jié)： 楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映