2017年安徽中小學(xué)教師招聘考試化學(xué)教學(xué)論知識(shí)考題精煉-化學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

1、2017年安徽中小學(xué)教師招聘考試化學(xué)教學(xué)論知識(shí)考題精煉-化學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)2017年安徽教師招聘考試即將到來。為了各位考生能夠更好的備考，我們根據(jù)安徽教師招聘考試的筆試考情，提供 了一些經(jīng)典試題，希望能夠助力大家順利地通過考試。一、單項(xiàng)選擇題.化學(xué)新課程倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí).化學(xué)用語是學(xué)習(xí)、研究和交流化學(xué)科研成果的工具， 下列不屬于化學(xué)用語特點(diǎn)的是 （）。A.國際性B.美觀性C.準(zhǔn)確性D.科學(xué)性3.下列選項(xiàng)中，不屬于確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)的是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B

2、.教科書內(nèi)容 C.教學(xué)方法D.學(xué)生已有的知 識(shí)二、案例分析題李老師在【化學(xué)反應(yīng)原理】原電池”一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，提由如下問題：鎂-鋁(NaOH溶液)形成原電池時(shí)做負(fù)極材料的是什么教師請(qǐng)學(xué)生預(yù)測：大部分學(xué)生回答：鋁為負(fù)極少部分學(xué)生回答：鎂為負(fù)極【實(shí)驗(yàn)探究】實(shí)驗(yàn)操作：將除去表面氧化膜的鎂條和鋁片兩個(gè)電極迅速插入盛有1mol L-1的NaOH溶液中。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電流先由鋁電極流向鎂電極，很快又由現(xiàn)反轉(zhuǎn)，由鎂電極流向鋁電極。根據(jù)以上教學(xué)案例內(nèi)容分析并回答以下問題：(1)形成原電池的基本條件有哪些 ？(2)電流先由鋁電極流向鎂電極，很快又由現(xiàn)反轉(zhuǎn)。分析該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么 ？(3)本案例實(shí)施課程

3、說明，在化學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的什么特征 ？(4)當(dāng)學(xué)生預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)怎么處理？三、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容1化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句話：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效”。在情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)充分運(yùn)用形 象化的材料和實(shí)驗(yàn)，揭示化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、 發(fā)展及發(fā)現(xiàn)過程， 展示內(nèi)在的思維過程。問題情境的構(gòu)建及其發(fā)展應(yīng)揭示知識(shí) 應(yīng)有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)使問題情境結(jié) 構(gòu)、化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)?！緝?nèi)容21根據(jù)以上提供的材料回答下列問題：(1)寫由本片段的教學(xué)目標(biāo)。(2)簡述本片段包含的導(dǎo)

4、課、新授課、結(jié)課三個(gè)環(huán)節(jié)的教 學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。(3)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，通常采用的主要方法有哪些？【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題.【答案】A。解析：化學(xué)新課程倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。故選 Ao.【答案】Bo解析：化學(xué)用語是學(xué)習(xí)、研究和交流化學(xué) 科研成果的工具，故應(yīng)具有國際性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。故選 Bo.【答案】Co解析：確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有：學(xué)科課程 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總體目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求；教科書中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。二、案例分析題【答案】(1)形成原電池的基本條件：活潑性不同的兩個(gè)電極；電解質(zhì)溶液；形成閉合的回路。(2)鎂的活潑性比鋁

5、強(qiáng)，所以在反應(yīng)的初始階段，是鎂作 為負(fù)極發(fā)生反應(yīng)，負(fù)極為失電子的一極，即電子由鎂電極移 向鋁電極，那么電流則由鋁電極流向鎂電極。然而鎂、鋁、 氫氧化鈉溶液這三種物質(zhì)共存的時(shí)候，實(shí)際參加反應(yīng)的是鋁 和氫氧化鈉，所以在隨后階段為鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)，鋁作 負(fù)極，所以電流的流向由現(xiàn)反轉(zhuǎn)。(3)本案例實(shí)施課程說明，在化學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)該充分 體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本特征。作為一門自然科學(xué)，化學(xué)以客觀事物為研究對(duì)象，以發(fā) 現(xiàn)客觀規(guī)律為目標(biāo)，具有客觀性、驗(yàn)證性、系統(tǒng)性三大特征。 它的理論不是來自憑空的想象，不能僅有邏輯的推斷而脫離 實(shí)踐的檢驗(yàn)。綜觀化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，幾乎每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)和 發(fā)明都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所

6、以化學(xué)學(xué)科是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn) 生并發(fā)展起來的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論產(chǎn)生的直接源泉，是檢驗(yàn) 化學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)能力、促 進(jìn)化學(xué)科學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?4)在探究性教學(xué)活動(dòng)中， 在提由問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想 與假設(shè)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、 最終得由結(jié)論，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)完成之后學(xué)生要進(jìn)行反思，對(duì)自己 的實(shí)驗(yàn)成果有所評(píng)價(jià)，同學(xué)之間也可以互相交流。當(dāng)學(xué)生預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，我們應(yīng)該利 用我們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽的對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測，但是猜測 的結(jié)果必須要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，這樣才能獲得對(duì)問題更豐富 的理解和認(rèn)識(shí)，明確探究的結(jié)構(gòu)。尤其需要記得實(shí)驗(yàn)之后

7、需 要進(jìn)行反思與交流：之前猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候是不是忽略了 什么，實(shí)驗(yàn)探究過程中是否有操作不規(guī)范等情況的由現(xiàn)-經(jīng)過反思與交流之后可以重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)方案更加完 善，在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行探究，從而得由合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、教學(xué)設(shè)計(jì)【答案】(1)【知識(shí)與技能】了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因 素，初步認(rèn)識(shí)溫度、濃度、催化劑、固體表面積等影響化學(xué) 反應(yīng)速率的方式。【過程與方法】通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)象，培 養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力及分析探究能力；通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)獲取、 分析并處理信息的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過同組合作實(shí)驗(yàn)和交流討論培 養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。(2)【導(dǎo)入新課】展示圖片：面包的標(biāo)

8、簽。請(qǐng)學(xué)生觀察保質(zhì)期。導(dǎo)入：根據(jù)我們的生活常識(shí)，我們知道在不同溫度條件 下，面包的保質(zhì)期長短不同，那么溫度是如何影響化學(xué)反應(yīng)的快慢？除了溫度還有哪些因素會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？我們這節(jié)課就初步了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素?！拘抡n講授】展示圖片：請(qǐng)學(xué)生回憶初中學(xué)過的不同金屬單質(zhì)（鎂、鋁、 鋅、鐵）與稀鹽酸的反應(yīng)。提問：在外界條件相同的情況下，不同的金屬單質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)，它們的快慢并不相同，這說明了什么？結(jié)論：決定化學(xué)反應(yīng)快慢的主要因素是反應(yīng)物本身的性 質(zhì)。教師：我們知道溫度會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率，請(qǐng)大家閱讀 教材上的實(shí)驗(yàn)2-5的實(shí)驗(yàn)方案，思考一下實(shí)驗(yàn)方案的缺陷， 改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)的方案并驗(yàn)證溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)

9、速率的影響。結(jié)論：催化劑可以影響化學(xué)反應(yīng)的速率。教師補(bǔ)充：并不是所有的催化劑都能增大化學(xué)反應(yīng)的速 率，有的催化劑能減小莫些反應(yīng)的反應(yīng)速率。能增大反應(yīng)速 率的催化劑叫做該反應(yīng)的正催化劑，減小反應(yīng)速率的催化劑 叫做該反應(yīng)的負(fù)催化劑。請(qǐng)學(xué)生思考并交流討論：下列事實(shí)中，什么因素影響了化學(xué)反應(yīng)的速率？鐵礦石煉鐵時(shí)要粉碎成礦粒。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，常常把一些固體物質(zhì)溶于水 配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)硫在空氣中燃燒發(fā)生淡藍(lán)色火焰，在純氧中燃燒，發(fā) 由明亮藍(lán)紫色火焰。學(xué)生思考，交流，回答。得由結(jié)論：固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)物的濃度 等會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率?！窘Y(jié)課作業(yè)】師生共同總結(jié)所學(xué)知識(shí)。作業(yè)：調(diào)查生產(chǎn)生活中

10、改變外界因素調(diào)節(jié)反應(yīng)速率的實(shí) 例，并用化學(xué)知識(shí)解釋。(3)從化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。生活中涉及化學(xué)知識(shí)的地方很多，從化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生 活中的應(yīng)用入手來設(shè)置學(xué)習(xí)情境，容易引起學(xué)生的興趣，激 起他們的求知欲；既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要 性，又有利于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。從化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，化學(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等 問題有著廣泛而密切的聯(lián)系?？梢杂门c化學(xué)緊密相關(guān)的社會(huì) 問題，如能源問題、環(huán)境問題等為素材，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情 境。例如：在滬教版九年級(jí)化學(xué)教材(修訂本)第四章第三節(jié)化石燃料的利用 課堂教學(xué)中，我曾用 美國為什

11、么要攻打 伊拉克？”這樣的問題來設(shè)置有關(guān)學(xué)習(xí)情境。結(jié)果，學(xué)生的探 究欲大增，情緒高漲，學(xué)習(xí)的自主性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。再如，利用 塑料制品的回收、再生與降解 工 臭氧空洞和臭 氧層保護(hù)”這些素材設(shè)置學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān) 的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，樹立珍惜 資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀念。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置學(xué)習(xí)情境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉趯?shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)各種化學(xué)變化，模擬科學(xué)發(fā) 現(xiàn)的探究過程，呈現(xiàn)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性 的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過動(dòng)手和動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合而獲得全面 發(fā)展。因此，我們重視提高演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果，變 部分演示實(shí)驗(yàn)為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適量探索性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，適 當(dāng)增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間。例如，讓學(xué)生通過 實(shí)驗(yàn)測定奧杯肥皂水、當(dāng)?shù)赜晁鹊乃釅A度，能使學(xué)生在實(shí) 驗(yàn)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境中獲得實(shí)驗(yàn)技能。利用新舊認(rèn)識(shí)之間的矛盾設(shè)置學(xué)習(xí)情境。知識(shí)的建構(gòu)過程總是在一定的情境中，通過新舊經(jīng)驗(yàn)的 相互作用實(shí)現(xiàn)的。因此，我們可以利用新舊認(rèn)識(shí)之間的矛盾 設(shè)置學(xué)習(xí)情境。抓住學(xué)習(xí)對(duì)象的主要特征，運(yùn)用擬人化的手段模擬特 定的學(xué)習(xí)情境。模擬情境必須與真實(shí)事物有很大的相似性，應(yīng)避免由現(xiàn) 科學(xué)性的錯(cuò)誤。但在模擬情境中可融入豐富的情感，使它比 真實(shí)事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體